小学二年级思品我们的好朋友微课教学设计

导读：　　　每天早晨起来，阳光撒进我们的房间，下面是中国招生考试网http: www chinazhaokao com 小编今天为大家精心准备了小学二年级思品我们的 ...

　　每天早晨起来，阳光撒进我们的房间，下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了小学二年级思品我们的好朋友微课教学设计,希望对大家有所帮助!

　　小学二年级思品我们的好朋友微课教学设计(1)

　　课题：阳光

　　执教教师：曹颖

　　执教内容：山东省教育出版社小学语文第一册第九课

　　学习目标：

　　1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文

　　2. 感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　学习过程：见微课视频

　　一. 创设情感，激趣导入

　　每天早晨起来，阳光撒进我们的房间，我们是不是就透过玻璃看到了细细长长的一束束金线射进来，那就是我们说的阳光，一束阳关，我们课文中的阳关就跟你生活中见到的阳关是一样的。

　　二. 分析段落，

　　1. 来我们看看课文是怎么说阳光的，大家看我们这片课文一共分了五个小自然段，先看第一个自然段，读，阳光像金子，洒满田野、高山和小河。这一句换告诉我们阳光像金子，照到哪里哪里有，在哪里都可以都可以看到阳光，我们读读试试，阳光像金子，洒满田野、高山和小河。

　　2.第二个自然段，一个句号，两个句号，三个句号，就是3句话，我们看看这三句话说了什么事，读一遍田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了，河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。这是说什么呢，田里的禾苗，有阳关照耀它更快乐，长得更绿了，更快了，山上的小树，有了阳关，长得更高了，更茁壮了，河面上有了阳光，波光粼粼，闪闪发光，可以闭上眼睛，想一想像不像美丽的，好看的锦缎，这一段就是告诉我们，生活中，阳光对我们是非常重要的，我们应该很感激阳光，就让我们带着一种无比感激之情一块读读这一段吧。因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了，河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　3.接着我们看第三段，读一遍，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。多有趣呀!早晨拉开窗帘，阳关就跳进来了，可不是吗，有窗帘挡住，阳光就进不来了，拉开窗帘，阳光射进来，在这里是说跳进来，我们会不会觉得阳光真可爱，阳光和我们是好朋友，说的可真好，那我们读的时候，就和阳光交朋友吧。

　　特别高兴。

　　4.再看第四个自然段，读 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　这句话说什么呢，阳光不是每一个人拥有的，它是大家的，大家要爱护阳光，珍惜阳光读。。。。。。

　　5.最后这个自然段，阳关是是金子，阳关比金子更重要。是说阳光照进窗户的时候好像金子一样闪闪发光，但是阳关可比金子更宝贵，因为金子固然重要，但是金子过了一段时间，金子还是金子，在这里摆放着，而阳光过去了，就不再来了，第二天还有阳光，但是已经不是第一天的阳光了，今天的阳光，明天就没有了，现在的阳光一会就没有了，你看着就告诉我们要珍惜时间，抓紧时间做事情，所以阳光像金子，阳光比金子更重要，生活中有了阳光，我们的生活就变得更明亮，更快活，同事也告诉俄我们咱们要抓紧时间，要珍惜时间，珍惜时间就是珍惜生命，所以，我们读这一段的时候，把懂得意思读进去，那好了，你在读的时候，你就读的很流利，很通顺。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　小学二年级思品我们的好朋友微课教学设计(2)

　　微课名称《除法的初步认识》导入

　　授课教师姓名 单位 联系方式

　　知识点来源学科： 小学数学 年级：二年级下册 教材版本： 人教版

　　所属章节：二年级下册第二章第一节

　　录制工具手机

　　微课设计简介

　　(200字以内)建立平均分的概念，探索平均分的方法是本节课学生的学习目标，也是本节课所要掌握的重点和要突破的难点。在教学过程中，我会准备好食物卡片、三角形、圆形学具若干，让学生通过动手去分，每份同样多，探索平均分的方法，从而建立起平均分的概念。同时通过故事导入的方法，让学生在有趣的故事当中探索平均分的方法，让学生在探究过程中建立起平均分的概念。

　　微课教学设计内容

　　教学目标知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

　　过程与方法：合作探究

　　情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

　　导入的目的：通过故事的讲述，让同学去思考如何分，探索平均分的方法。

　　重点难点突破策略建立平均分的概念，探索平均分的方法。

　　教学过程一、创设情境,引出例题

　　( 1) 故事导入

　　师：同学们，你们喜欢听童话故事吗?

　　生：喜欢!

　　故事讲述：一天，小猴1、小猴2和小猴3三只小动物来到猴王家做客

　　(课件出示)猴王非常热情招待他们，拿出了6个又大又红的桃子(课件出示桃子6个)，小猴1、小猴2和小猴3看了馋得直流口水，猴王心里非常清楚，要是分得不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以猴王想请我们班的小朋友帮帮忙。孩子们，你们愿不愿意帮帮猴王呢?

　　生1：小猴1分一个、小猴2分两个和小猴3分三个;

　　生2：小猴1分两个、小猴2分两个和小猴3分两个;

　　生3：……

　　老师：板书学生回答的情况，并提问学生这样分的原因。

　　总结出每只猴子分得两个是最好的，这样的分法叫做平均分(板书)，也是这节课要学习的内容。

　　小学二年级思品我们的好朋友微课教学设计(3)

　　加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

　　帕顿(Patten,J.V.)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。”

　　赖格卢特(Charles M. Reigeluth)对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

　　梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。”

　　美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”

　　学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。”

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