体验孤独

导读：　体验孤独(共3篇)第一次体验孤独第一次体验孤独人生第一次的体验有很多，比如：第一次体验喜悦，第一次体验心酸„„不同的体验会给人带来不同的感受——欢快、兴奋、紧张、激动、好奇。所以第一次体验便成为人生最美好最难忘的记忆。上次暑假，我独自乘车到天津舅舅家做了一次为期七天的旅行。8月14日早晨，我们一家三口来到了车站，妈妈...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《体验孤独》，供大家学习参考。

篇一:体验孤独
第一次体验孤独

第一次体验孤独

人生第一次的体验有很多，比如：第一次体验喜悦，第一次体验心酸„„不同的体验会给人带来不同的感受——欢快、兴奋、紧张、激动、好奇。所以第一次体验便成为人生最美好最难忘的记忆。

上次暑假，我独自乘车到天津舅舅家做了一次为期七天的旅行。8月14日早晨，我们一家三口来到了车站，妈妈、爸爸送我上了大巴车。一走进车内，我就有一种紧张，害怕的感觉，心跳加速，发出“咚咚”的声音。我放好行李，爸爸妈妈在车上陪了我一会儿，嘱咐了几句话，匆匆下车了。他们走了，车还没有起动，仍然有不少人上车，我看着他们，心里十分害怕。

握紧妈妈给我的车票和钱，因为是一个人，所以格外小心。 一个大姐姐坐在了我身旁，因为陌生，我对她有戒备之心。她主动和我说话了：“小妹妹，你自己一个人去天津啊？是上学吗？”我抬头看了看她，从她说话的语气里感到她很友善，便回答说：“我去舅舅家玩。”就这样，我们俩个认识了，还相谈甚欢。

车子缓缓起动，有了这个大姐姐的陪伴，我安心了许多，闭上了眼睛，很快进入了梦乡。

车上的人乱嚷嚷，把正在做着美梦的我吵醒了，我揉揉惺松的睡眼，感觉肯定已经很长时间啦！可是，并没有如我所愿，此时的时间像上了年纪，走路蹒跚的老爷爷一样，才走了一个小时。我顿感失望，扭头看看一旁的姐姐，还在睡梦中。好没意思，没有人陪我说话。就这样，随着摇篮般的大巴车的摇晃我又渐渐睡了过去。

不知过了多久，我感觉到有人拍我，便打了个哈欠，醒了，是那大姐姐，她说，她要在半路下车了。我看了看表，还有3个小时。怎么办？就只有我自己了，那个叫害怕的淘气包又来到了我的心里。我【体验孤独】

不断的安慰自己，就只有3个小时了，不用害怕。

姐姐下车的地方是一个服务区，司机要求所有人都下车休息一下，我不想下去，可是又没有办法。我找了个离车最近的地方坐了下来，生怕自己一会儿被落下。

要出发了，我第一个跑上车去。可是时间一分一分的走，还不紧不慢的。3个小时在平时上学看来，简直是白驹过隙，可现在像老牛拉破车，半天走不了一米，急死人了。看见别人滔滔不绝的高谈阔论，我到真有点儿想家，想妈妈的唠叨，想与爸爸一起解题时的样子„„此时，在这短暂而漫长的3个小时中，我才更深刻的感到家的温暖，家的温馨，家的可贵。此时才明白，亲情是多么重要啊！

马上要下车了，想着马上就可以见到舅舅了，就可以不再忍受孤独，寂寞的煎熬了，整个人轻松了许多。可我又想，万一找不到舅舅怎么办？顿时我刚放松的心情又紧张了起来，股股烦恼迅速萦绕在心头，汗水湿透了我的衣衫。

不过事实总与人的想象相反，一下车我就看到了舅舅在向我招手，紧张的心情终于放松了，一路的疲惫，不安，忐忑刹那间全抛到了九霄云外，孤独的感觉更是不知道去了哪里„„

这第一次独自坐车，让我明白了，独自一人的孤独，寂寞与无助，使我明白了人生最可怕的是孤独，是没有朋友，没有亲情。只要有朋友、亲人在，一切都不是问题！让我们珍惜自己的友情和亲情吧！

篇二:体验孤独
第一次体验孤独的滋味

【体验孤独】

第一次体验孤独的滋味

昨天早上，妈妈就跟姐姐去了潍坊，妈妈要去送姐姐上大学。【体验孤独】

我是让邻居送我上学的。去了学校我趴在课桌上想念姐姐、妈妈、爸爸。忘了告诉你们，我的爸爸出差去了湖南。我在心里想：唉，爸爸、妈妈、姐姐，都去了别的地方，我就只能和奶奶在家了，可奶奶也经常出去玩。

“丁零零，丁零零„„”下课铃响了，一节课我没有听，没有家人，唉„„

两节课、三节课„„我都一一没有认真听，只听进一两句话吧！

放学了，还是那个邻居接了他的孙女又在门口等我。那个邻居把我送到了家。一回家，我就打开电脑，听着伤感的歌，看着姐姐的床，心想：我的姐姐真的走了吗？我不相信。我在QQ的个性签名上写了这句话：“姐姐，我非常地想念你，如果没有你，我们的家就没有快乐„„姐姐，希望你能早回来。”

晚上八点多，妈妈回来了，给我买了最爱吃的汉堡、可乐，我吃完了这些东西，就准备睡了。

我在睡前问妈妈：“妈妈，为什么姐姐上高中时我不想念她呢？”妈妈回答：“大概是你姐姐暑假在家呆得太长的时间吧！”听了这句话，我上了床，紧紧闭着眼睛，眼泪顺

着两颊慢慢地滑下来„„

第一次体验孤独的滋味，一点儿也不好受！

篇三:体验孤独
2015孤独之旅教学反思

孤独之旅教学反思一：

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。

“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前，结合学生已有的经验，以一首感悟“孤独”的小诗为导言拟定了这样的思路：一、整体感知，理解孤独。二、品读课文，感悟孤独。三、联系自身，畅谈孤独。“板块一”通过情节概述、分拟要点、情景仿写等方式引导学生感知“孤独之旅”，培养学生的概括能力。“板块二” 通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点和难点，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会成长的艰辛与疼痛。“板块三”则引导学生赏析语言理解“孤独”。“板块四”则启发学生关注自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。整个课堂教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还不少。

我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第三板块的阅读放置课外，而第二板块中采取了两种阅读方式：精读和赏读，使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。

因为这一课只计划用一课时完成，就不可能面面俱到。如本文的细节描写和环境描写很多值得一“赏”，尤其是结尾那激动人心的语言描写，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜明突出，我放弃了这些精彩描写。

这节课还存在不少不完善的地方，比如课堂上创设情景还不够，也因为“孤独”的话题过于严肃，使课堂气氛不够活跃。我想在今后的教学中我要永远告诫自己：敢于创新，敢于尝试！相信学生，尊重学生！这样，教学才会相长。

孤独之旅教学反思二：

在教学《孤独之旅》时，我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。不仅杜小康如此，我们每个人都是这样的。

1、在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。

3、在教学中，我一以贯之地紧扣小说的三个要素，引导学生认真分析环境描写（鸭群、芦荡、暴风雨）对表现主题的作用，突出重点，突破难点，达到了预期的效果。

4、在整体把握和感受文章之后，我设计了第四个环节----“结合自己的体验谈感受”，引导学生进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。

孤独之旅教学反思三：

几经周折，当我将《孤独之旅》这节公开课上了后，第一感觉就是如释重负。毕竟，期中前就定下的上课内容，由原先十二周到十三周再到十四周，我的心头早就有点招架不住。之后，又因准备的班级不巧已上（那位老师忘了），零时只得调至初二，为此我又得准备教材。虽然这节课我已试上两次，虽然这节课并不成功，还有许多不足，但我想我已经认真对待了。当然，我更清楚：我们的教学，我们的学生的确与区各学校相差甚远，还有待细心学习。

《孤独之旅》这部反映少年成长的小说，作者恐怕不止希望教者让学生明白杜小康心理历程，文中出色的环境描写与细节描写，重要的是让学生明白成长的意义，培养坚强的品格。为此，我在教学《孤独之旅》时，紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格，也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。对于课题《孤独之旅》含义的理解，我主要是想通过认识其心理历程（具体几个阶段）来认识。虽然这部分学生未能全面理解，完全动起来，关键源于我对文本引导认识不够，对其成长阶段带学生品读太少，再加上忙于抢时间，析环境。至于品读赏析环境，则想通过选读、评析、范读、齐读来处理。但没想到，初二同学会如此。原本以情育人、以美育人的设想只能化为零。

当然我也非常认可各位骨干教师精彩的点评，但我上课前也想到：整节课容量太大，如何有效腾出时间给学生足够赏析？既要体现一节课的完整，又要有效训练学生各种能力。为此我只能压前面，以提供足够时间来赏析。换句话，如果上两课时，学生的理解与感悟，肯定要深得多。读当然是最重要的。

孤独之旅教学反思四：

《孤独之旅》是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。孤独，是生活给予他的一道美丽又残酷的人生考题。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。孤独可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的我们不是缺少孤独而是缺少感悟。所以我这节课的教学重点就是理解“孤独之旅”的含义。

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