小学科学资源

导读：　小学科学资源(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学科学资源》，供大家学习参考。

小学科学资源(一)
小学科学教学中课程资源的开发和利用

小学科学教学中课程资源的开发和利用

东北镇中心小学校 王春华

一、开发与利用科学课程资源从孩子身边常见的事物做起

提到学校科学课程资源，过去有许多人有这么一种片面的认识：认为学校科学课程资源就是教材等书籍。这些书籍的确是科学教育的重要资源，但它们决不是科学教育课程的唯一资源。事实上存在于学校之内的课程资源种类很多，除了教科书以外，课程资源还应包括诸如教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。

还有许多人提到科学课程资源总认为那是个神秘和抽象的概念，其实恰恰相反，它是非常具体和鲜活的。作为科学课程资源，它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也容易令孩子对它们产生亲切感，多种多样、具体鲜活的资源还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。我们身边的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界很好的课程资源，它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题如：这棵树叫什么名字？它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗？有些树为什么到了秋天会落叶？水分在树内是怎样运输的？树是怎样吸收养分的？如何证明它进行了光合作用？有哪些昆虫对它的生长造成危害？如何防止这种昆虫对它的侵害？如果没有阳光，小树能活下去吗？能活多久？它与我们人类存在什么样的关系？等等。

孩子可以通过调查、访问、查找资料、设计探究性实验等方式寻求问题的答案，这样孩子对于生命世界多样性的理解、对于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都会有新的认识，孩子的科学意识、科学能力通过这些活动也会得到有效提高。

二、贴近小学生的生活，从小处做起扩展学生对周围世界的体验

小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要，新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，利用好多种科学资源，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

例如，许多学校中都有小池塘的存在，在一位课程资源意识很强的教师眼里，小池塘便是一个很好的课程资源，它里面蕴含着许多可供探究的东西。如，我们可以引导孩子观察这个小小的生态系统究竟生存着哪些小生命？经过一番调查，学生不难发现：池塘的岸边生长着各种树木花草，还生活着许多诸如蚂蚁、蚂蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；池塘的水面上漂着浮萍，还不时地有蜻蜓、水蜘蛛在活动，池塘的水面下

生长着水草、鱼类、青蛙还有各种浮游生物。在此基础上我们还可以提出这样的问题：这些生命都是怎样生活的？它们之间有联系吗？这里面是否存在着食物链？如果将整

个小池塘封闭起来，少了某种生物，是否会对整个生态系统的平衡产生影响？有哪些情况会对小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪种生物首先受到伤害？有哪些措施可以保护小池塘，使它免受或少受污染？在对这些问题思考的基础上，我们还可以

进一步将问题拓展开，如：由对小池塘保护的思考，你对我们的城市环保有哪些建议? 这样，一片小池塘便可被我们用来作为锻炼学生观察能力，认识动植物，理解生态系统成员间的关系以及环保重要意义等方面具体、鲜活的课程资源了。

三、充分利用已有的图书资源

在校园当中，我们平时用的课本以及各种各样的图书资料是最为常见的课程

资源。许多学校都建有自己的图书馆，图书馆中的各类藏书、报刊也是我们宝贵的课程资源。此外，许多家长也为自己的孩子购置了种类不同的科普读物。这些读物利用好了，便是一笔不可忽视的精神财富。

布于各个学生家庭中的图书资源加以充分利用，我们可以以班级为单位，建立起自己小小的图书馆。我们可以对每位学生家中的科普读物进行普查登记，随后对它们进行整理分类，按顺序将这部分读物登记在册。有了这样的小册子，每位同学便可以根据自己的需要与兴趣爱好向拥有的同学借阅了。这样不仅可以使存在于每位学生家中的图书资料得到最大程度的利用，而且可以培养学生团结友好、相互帮助、爱护图书等可贵品质。同时，学生相互间的交往能力，自我管理能力也得到了有效的锻炼。

四、立足学校独特的地理环境与自然资源，开辟科教天地

每个学校都有自己独特的地理环境与自然资源。学校可以充分利用校内土地

或学校的自然环境开辟科技园地、饲养园地等科学教育基地，如能将老师与学生发动起来，自己动手建设生态园、生态馆对于小学生的科学学习大有帮助。有一所小学地处城乡结合部，这所小学的师生一起动手，开动脑筋，充分利用当地的动植物资源，采集标本，自主设计与建设，在经费不足，空间有限的条件下，建起了蝴蝶馆、植物馆、鸟类馆、生态馆等五个室内主题场馆。他们还改造了校内原先狭长的垃圾场，建成了一个生长着大量植物，生活着鱼虫花鸟并点缀着亭台、池塘的室外生态园。这些场馆的建设不仅锻炼了学生的意志品质、形成了他们的团队精神而且还为学生的科学教育提供了大量鲜活、生动的素材。

五、充分利用教师资源，开展多种多样的科技活动

教师是课程资源的重要组成部分，发动有科技特长的教师，结合学校的优势所在，开发学校的特色课程，开展多种多样的科技活动，对于实施素质教育对达成科学课程的目标将起到重要作用。

小学可以充分利用学校的教学设施与场地，组织学生成立各种兴趣小组，利用节假日走出校门，结合一些诸如“爱牙日”、“无烟日”等特定时段，开展一些主题活动

小学科学资源(二)
小学科学课资源

小学科学资源(三)
小学科学教学资源的开发与利用马

小学科学教学课程实施方法和策略

——课程资源的开发与利用

旧县乡王古店小学 马艳苓

2013年 10月 22 日

小学科学教学课程实施方法和策略

——课程资源的开发与利用 小学科学课程标准指出；科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。

这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习臵于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。可见，小学科学教学资源的开发与利用，对促进科学教学的实施、提高科学学科教学质量、培养学生科学素养中的作用就显得尤为突出和重要。

一、科学课程资源开发与利用的概况。

课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件，应该而且必须受到重视。从世界的角度看，在我国，长期以来课程资源被简单地理解为教材。诚然，教科书、参考书一直是我国学校教育中的主要课程资源，在纸质印刷时代，这种情况是适宜的，而且直到现在我们仍是将它们作为最重要的课程资源。正是这种情况，使得人们常常误以为教材就是惟一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就想到订教材、编教材，而没有想到其他可以利用的课程资源。这种僵化观点的长期存在是导致科学课程资源开发与利用落后的重要原因之一。

可是，开发课程资源也不能冷落课本。有一些老师上课，把教材完全否定，完全按自己的想法来。这种方法也值得商榷。课本是专家经过反复研究精心编写出来的，是认识世界的窗口，是获取知识的工具。如果剥夺学生阅读教材的权利和时间，淡化教材的作用，有时反而会增加学习的难

度和降低学习效率。开发课程资源，也不能从一个极端走向另一个极端，科学教学不能游离教材之外，过早、过多、无限制的补充教学内容也是不可取的。

从课程资源的内容看，偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，同时教材结构单一并且落后于时代，忽视了相应学科知识的新发展和各学科知识间的渗透与融合，这样的课程内容自然也远离了学生的生活经验，不利于学生的发展。【小学科学资源】

二、科学课程资源开发的种类、方式。

什么是课程资源？凡是有助于学生的成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。如图书资料、影像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光等。【小学科学资源】

在科学教学中，要充分开发和利用各种课程资源，要充分调动教师、家长、学生的积极性，并根据农村的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提升和发展。在此，笔者主要就环境资源的开发和利用说一说自己的想法。

1、 校内资源的利用与开发。

环境资源可以分为校内资源、校外资源和信息技术三类，严格意义上来讲，我们可以把信息技术也归于校内资源。校内资源主要包括：实验室，

科学教室，图书室、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布臵，花草树木等。

校内资源利用与开发的途径和方式有：（1）注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），更新科学教育设备；（2）充分利用实验室、活动室，为学生提供试验活动的场所。（3）在校园内设计并建立科技景点（如：太阳钟、风力发电机、科技雕塑等）；

案例1：例如在讲三年级2单元《校园里的植物》时，为了让学生更好地认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子，可以把学生带到了学校的花园，结合具体的实物让学生细致地观察各个部分的特点，生动直观，比起课堂上枯燥的讲解效果好得多。也可以充分利用农村学校的特点，让学生从家里带来玉米、菊花等实物让学生指认。

教师在利用学校的课程资源时应当注意以下几点；

第一，向学校领导宣讲《标准》的要求和科学课的特点，努力争取校领导的理解和支持，丰富学校的科学课程资源。比如，留意教育部教学仪器研究所颁发的科学教学仪器设备目录，以及科学教学挂图、投影片和音像资料的宣传征订材料，根据教学需要向学校申请购臵。

第二，科学的研究对象是活生生的生物，真实的自然现象，学校校园中的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学校提供的重要课程资源。这些课程资源具有其他课程资源难以替代的价值。观察，触摸乃至操作活的生物体，与面对模型、标本、挂图甚至观看录像片相比，学生的情感体验要丰富、鲜明而深刻得多。因此，不能只盯着仪器设备而忽视活生生的课程资源。

第三，学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。要实现这种变革，仅靠一本教科书是不够的，靠课堂上的40分钟也是不够的。学校图书室或资料室、科技活动室、实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的，应当鼓励学生利用课余时间收集资料，查阅书籍，做探究性实验，教师应当为学生提供这

样的机会，学校应当为此提供条件。

2、校外资源的利用与开发。

校外资源主要包括.社区资源和家庭资源。

社区的资源有：社区图书馆、动物园、植物园、良种站、养殖场、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等。农村学校在这方面独具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生提供了丰富的资源。

社区课程资源利用与开发的途径和方式有：（1）开展改善社区环境的科技活动；（2）与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动；（3）组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。

家庭里也存在着丰富的科学教育资源。主要包括：家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书，等等。

家庭资源利用与开发的途径和方式有：(1)丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆，并提高其利用率；(2) 充分利用在农村生活的特点及方便性，鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物，进行一些简单的科学探究活动；(3) 家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。（4）利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程。

案例2：在《认识动物》讲动物分类时，有的学生不理解“两栖”的含义，还是利用学生在农村生活，对于一些常见的动物习性比较了解的基础上，多举例子，让学生明白既能在陆地上生活也能在水中生活的动物可以分为两栖类。

合理开发利用各种课程资源，必然会将学生的科学学习臵于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历，有利于培养学生良好的科学素养。

三、现代教育技术资源的开发和利用。

小学科学资源(四)
教科版小学科学教学资源网

教科版小学科学教学资源网

科学探究网

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小学科学教学网

/ 小学自然教学

.cn/ 中国少儿科学教育网

江苏青少年科技教育协会

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/zyj/ 周小实验室

南京教研——小学科学

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小学科学教学资源网

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中国科普博览 /

北京野保网 .cn

中国公众科技网 .cn

科学教育 /Introduce/Introduce.htm

学生科技网 /homepage.php?id=30880 /北京野生动物园

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/knowledge.htm华创升达气象科普

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/可可西里网

.cn/greenschools/index.htm绿色学校网

.cn/jinhulu/jinhulu.htm金葫芦

/科普世界官方网站

/science/中央电视台科技频道

/kejiyuan/义庄科技园

.cn/main.htm武汉电视台科技之光

/st/新华网科技频道

.cn/ TOM.COM科普频道

.cn/sc_art/science/index.asp教育科学出版社科学教育 /国家地理杂志（美国）

.tw/国家地理杂志（台湾）

/index1.htm北京昆虫网

.cn/舰船知识网络版

/index.htm地理教与学

/地球频道

.cn/地球您好

小学科学资源(五)
小学科学课程资源整合与教学探究

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小学科学课程资源整合与教学探究

作者：杨海丰

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第05期

摘要：小学科学是小学教育的主要基础课程，在培养学生的科学探究能力、严谨的科学态度等方面扮演着十分重要的角色。小学科学课程资源整合与教学是一项系统性、综合性很强的工程。应结合小学课程教学实际，强化教师科学课程资源开发与利用的意识，充分利用已有的图书资源，立足学校独特的地理环境与自然资源，开发和利用好孩子们身边的资源，不断整合各种资源满足小学科学教学需要，促进小学科学课程教学质量的提高。

关键词：小学科学 课程资源 资源整合 教学质量 随着科学教育日益受到世界各国的广泛关注，世界各国正逐渐加大科学教育在小学基础教育中的比例。小学科学课程是实施科学教育的重要平台，肩负着培养小学生的科学探究能力、科学创新精神、严谨的科学态度等的重任。如何挖掘小学科学课程资源，如何组织与协调这些资源，让资源更好地为小学科学教学服务是一项时代教育课题。笔者近年来对小学科学课程资源整合与教学进行探究，积累了一些心得体会。

一、强化教师科学课程资源开发与利用的意识

作为培养小学生科学素养的一门启蒙课程，小学科学课程教学应该符合时代潮流，更新教学观念，优化教学方法。许多小学科学任课教师应该明确意识到，在新课改下不能沿用传统的填鸭式教学模式，否则难以提高课程教学效果，难以有效完成小学科学课程教学目标。而这对小学科学课程资源的整合、学习，提出了更高的要求。教师不能一味地局限在课本知识的教学，不能对照课本机械式地“读科学、讲科学”，让小学生简单地感受到科学知识。显然，这样是会给小学生造成一些消极影响，不利于提高小学生学习小学科学课程的主动性。笔者发现，有的小学生因为觉得小学科学课程中的内容太抽象了，学习起来感觉棘手，于是在心理上产生了一种不良的抵触情绪，自认为科学跟自己太远了，对冷冰冰的小学科学课程这本教材缺乏兴趣，也缺乏热情。从此，笔者就意识到，教师应该提高及强化科学课程资源开发与利用的意识，结合小学生的实际认知能力，让生命世界、物质世界等与我们日常生活紧密相关的资源充满小学生的心灵世界，引导小学生关注课程资源的收集与利用，巧用与小学生成长经历结合最紧密的资源对小学生实施科学教育。这样一来，小学科学课程对于小学生来说，就不会是一块冰冷与僵硬的石头。

二、充分利用已有的图书资源实施教学

现在大部分小学都建立了自己的图书资料室或图书馆，而其中往往具有各种各样的藏书、报刊资料。这些其实就是小学科学教育中的宝贵资源。也有一些学生家长为了拓宽自己孩子的知识视野，往往选购许多不同种类的科普读物。如果这些科普读物能够得到较好的利用，则也是一笔不可估量的精神财富。为此，笔者就引导学生充分利用好手中的、学校图书室的已有图

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