描写仙人掌的感悟

导读：　描写仙人掌的感悟篇一《描写仙人掌的好词好句》 ...

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描写仙人掌的感悟篇一
《描写仙人掌的好词好句》

满身是刺不畏艰难努力拼搏不屈不饶顽强不屈勇往直前坚强不屈

好句：

1、仙人掌就像那田间的农民，不怕风吹日晒，在严寒酷暑中默默奉献。而花儿则像是一个千金小姐，每日都在温室里享受着无风无雨的生活，吸收着养料。遇到一点风吹雨打，就会马上败下阵来。

2、仙人掌生命里也强，即使折断了一辆根枝，也不会影响它的生长。只要把折断的枝插在泥土里，它又可以照长发芽。当夏天到来时，仙人掌开了一朵朵炎黄色的小花，它虽然没有米兰的芬芳，也没有牡丹的娇艳，但一朵朵小黄花却不时的散发出一阵阵清香，是多么的淡雅啊！

3、仙人掌是墨西哥的国花，它有翡翠似的茎，长满了硬刺的掌状一直向上伸，摊出了“绿色的手掌”，一片一片，层层叠叠的，象个叠罗汉似的。看见它的“手掌”有很多小刺，直让人起鸡皮疙瘩，生怕他扎到我。

4、在我家的阳台上有一盆仙人掌，我特别喜欢它，它虽然浑身是刺，不如杏花那样风韵天成，不如桃花那样妖冶艳美，不如牡丹那样冠群绝芳，不如石榴那样色红似火，不如荷花那样高洁，不如海棠那样娇艳超凡，不如桂花那样十里飘香，不如菊花那样千姿百态，不如水仙花那样雅洁清馨，但它却有着极其顽强的生命力。

5、远看，好像是长满青苔的石头矗立着，近看原来是一棵肥壮的仙人掌！它上面长着许许多多白色的刺，如果你不小心被刺了，可就要吃点苦头了，因为它将深入你的肉里。它身上的刺可是主要的武器，这也警告人们：只能观赏，不可以触摸。

6、仙人掌的故乡是墨西哥，那里有一千余种仙人掌，而全世才有约两千余种仙人掌，所以说墨西哥是仙人掌的王国。在那里，可以找到许多种仙人掌，不管哪种仙人掌，它们都散发着坚强的气息。

7、仙人掌的生活方式，使我很感动。不只是它，人也是一样，在苦难中生存的人，承受力和生存能力往往高于身边的“娇小姐”们，会变得顽强而独立。在磨难中学会生长，拼命地为自己寻找得以活命的机会，不仅救了自己，还记得了旁人的尊重。

8、刚买来时仙人掌是扁平的，由两片厚厚的绿叶掌连接而成，每个掌片都是中间大、两头小。它全身长满了一簇簇棕色的刺，又短又密。不出几个月，仙人掌就长满了一盆，翠绿翠绿的，多可爱呀！

9、过了一段时间，仙人掌就变成了翠绿色，那绿色让人看起来是那般的耀眼，那般的舒服，那么的新鲜。它身上原来柔软的小刺也变得发硬，就像一颗颗钢针。又过了一段时间，它身上又长出了一个花骨朵。慢慢地，越来越大，最后开出了一个红色的大红花，看起来真是漂亮极了!听外婆说，能看到仙人掌开花，可不是件容易的事，因为仙人掌好多年才开一

10、论形状，仙人掌又大又肥，谈不上漂亮；论颜色，仙人掌浑身只有一种单调的绿，说不上引人注目；论香气，仙人掌外面只有一层锋利无比的尖刺，即使有花开，也没人敢靠近去闻一闻花香；但论生存本领，仙人掌可就是“独领风骚”了论形状，仙人掌又大又肥，谈不上漂亮；论颜色，仙人掌浑身只有一种单调的绿，说不上引人注目；论香气，仙人掌外面只有一层锋利无比的尖刺，即使有花开，也没人敢靠近去闻一闻花香；但论生存本领，仙人掌可就是“独领风骚”了。

11、仙人掌从来不讲究，它一扎下根，就好像在说：“这地方真好，就在这里生长吧！”仙人长浑身是硬刺，什么野兽见到它都马上止步。害虫想啮食它，身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人掌折断到地面，大家都以为它枯死了，不，如果你这样任为就错了，它用身体的养份生出根，又培养出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的“落地生根”。它的顽强生命力谁可比得上呢？这看起来很平凡的植物，谁料得到，它会长出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。

12、我家的仙人掌呈深绿色，身上长满了刺，一条一条的仙人掌，有点像青瓜的形状，连接在一起，有好象亲兄弟一样拥抱在一起，但又有谁能注意到那盆仙人掌呢 它不贪图名利，从不向困难认输。有时我还发现，仙人掌的土出现了不计其数的裂缝，土质又粗糙又干燥，但它毫不介意，依然屹立在那毫无色彩`用泥土制成的陶瓷盆上。它这是为了什么 为的就是能为世界贡献出一份力量，为世界增添绿意，自己吸收二氧化碳，放出新鲜空气，使环境变得更清新一些。花虽然美，但它太脆弱了，也太容易破碎了。渐渐的，我在不知不觉中竟然喜欢上仙人掌了，因为它那高贵的品质一直吸引着我，我要像它学习。

13、仙人掌的根长在泥土里，只要一下雨，它的根就能吸收很多水分，它的茎穿着绿色的衣裳，长得像手掌一样，只要你折断一块它的茎插在泥土里，不久就会生根、发芽。仙人掌的茎上长的那些尖尖的小刺，就是它的叶子哩。

14、我家的阳台上有一盆仙人掌。由十几根像小手指头一般粗的、长短不一的茎组成，长的有十几厘米，短的也就几厘米，它长得很绿很绿。每一个仙人掌上都有数不清的、毛茸茸的小刺，小刺的底下是一个个小小的鼓包，在仙人掌的顶上有一簇簇较硬的刺，像是戴了一顶小帽子。在每一支仙人掌顶端的侧面，都开着一朵鲜红鲜红的小花，错落有致、鲜艳夺目。

15、仙人球栽在一个小花盆里，小花盆的样子很好看，和我们平时吃饭的碗一般大小。白色的底烤刻着蓝色的图案，即干净又美观。在远处看，仙人球披着绿色的外衣，像一个圆溜溜的小皮球。近看，它浑身长满了又长又尖的刺。别说用手摸了，看了就有点怪扎人的。

16、仙人掌不但耐旱而且生命力也十分顽强，即使把它的枝给折断了，也不会影响它的生长。只要把折断的枝插进泥土里他就会生根发芽。特别是冬天的时候，北风怒吼，雪花大

片大片的飘落，仙人掌仍然是全身披绿，在风雪中昂首挺胸，傲然屹立。

17、仙人掌不仅耐旱，而且它那百折不挠的性格让人十分惊讶。在炎热久旱的夏天，其它植物早已垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒冷刺骨的冬天里，别的植物早已被主人捧回室内，可仙人掌还顶着寒风，不怕周围的环境。它那顽强的生命力有谁能比得上呢

描写仙人掌的感悟篇二
《描写仙人掌的句子》

描写仙人掌的句子

1. 在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，可是仙人掌坏顶着风霜，不惧周围的环境。

2. 仙人掌是黄沙中的碧玉，是枯海中的岛屿，是荒漠上的英雄；它们给炽热如焚的沙漠，带来了生机，带来了繁荣，也带来了神秘的希望的色彩。

3. 仙人掌的身体像是一块翡翠，又像一只可爱的小刺猬。它全身布满了一根根像钢针一样的刺，你可别小看这些刺，这可是它用来自卫还击的武器呢！我被它刺过，妈妈也被它刺过，疼极了。妈妈曾多次要把它扔掉，可我不肯，因为我对它有一种特殊的感情，我爱那盆仙人掌。

描写仙人掌的感悟篇三
《读《仙人掌之歌》有感》

读《仙人掌之歌》有感读了《仙人掌之歌》后，让我更敬佩这个默默奉献的沙漠之王—仙人掌了。这篇文章主要写了：仙人掌的形状多，各种各样。花的颜色也是五颜六色，作用很多，更厉害的是生命力强。想到仙人掌的顽强，就会想到小草。想到仙人掌的品格又会想到花生。仙人掌和花生一样，也是其貌不扬。虽然它们没有苹果、石榴那样美丽，使人一见就起爱慕之心，但是，它们却有可贵的心灵美。它们的心灵美在它们默默无闻地奉献，却没人知道。虽然它们外貌不好看，可是很有用。在我们生活上也一样。有一些人，虽然样子不好看，可却为了人民做了多少事呀！有一次，我看到花园大门口有一个很矮的保安在看守，远看，他和我差不多高，一米四多。有几个小孩在花园外玩滑板，他们看到看守的保安很矮，样子很搞笑，就笑那个保安是个矮子，那个保安虽然听到了，但还是一动不动地站在那里，我想：那个保安的心肯定痛得像刀绞一样，再说了，长得矮又不是他的错。如果你是这个保安，别人笑你，你会开心吗？没有保安，哪有居民的安心生活呀！人有美丽的外表固然好，但外表美绝对不能与心灵美相提并论，我认为不图虚名，默默无闻地奉献的品格更为可贵，更了不起，更让人敬佩。让我们都来做一个像仙人掌、花生一样不求外表美丽，只求内心纯洁和对他人对社会有用的人吧！五年级:雪中的梅花 程雪梅

描写仙人掌的感悟篇四
《仙人掌的感悟》

仙人掌的感悟

仙人掌的感悟

生活需要感悟，更需要得到感悟后的触动。

“一模是你们填志愿的关键，好好考。”老师的话语仿佛还在耳畔，而此时被我抓在手里的成绩单，那么刺眼。浓厚的失落向我袭来，我垮了，想爬起来却没有力气。

同学们的安慰，传入耳边却更加刺耳，就像是在心海里丢下一根针，狠狠地被扎了一下，针却再也没办法被捞出来。

心是一把打不开的锁，我被关在叫做失败的那间室。

一个周末，我沉沦在题海中，却没有半点的动力，一模让我狠狠地摔了下来，没有翻身的余地。我开始怨恨，恨为什么一次考试就能否决我的全部努力。 走到阳台上，我随意瞥了一眼，那里有一盆仙人掌，是我很久前买回来的，皱巴巴的样子，歪歪斜斜，比老人的脸还要多沟壑。真丑！我的心情更加糟糕了。可是这玩意儿好像活着还要比死容易，从未曾得到我的精心呵护，却越长越有绿意了。

漫长的星期又过去了，又是一个周末。

在阳台上出现一撮金黄，是阳光么？我走近一看，仙人掌竟然开花了！ 淡淡的，却像是一个了不起的奇迹。我轻轻地触碰它，清凉的感觉从炽热的掌心一直蔓延到心底。阳光笼罩，散发暖意。突然觉得它是那么美好，心轻轻地在颤动。所有的不快全然忘却，久违的笑容又出现在我的脸上。 心是一条万能的钥匙，找到自我，走向成功。

当百花齐放，香气弥漫时，它默默无闻：当蜜蜂围绕着花儿采拮香蜜时，它仍默默无闻；当花儿被人们欣赏赞颂时，它还是默默无闻。可是当花儿们谢了，它却蓄势待发，用尽它的力气，撑破它千疮百孔的外表，开出芬芳。 它的生命历程虽然平凡，但它就不平庸。它倾注它所有的心血开出一朵属于自己的美好。它拥抱花蕊，只为实现自己的梦想。它面对干涸，它不畏惧。 而我，也得到了一个感悟：努力。坚持。勇敢。就会看见花开的美好。 谁说奇迹不会发生呢？我积累了三年的能量，会爆发出来的。剩下的二十多天，必定以炽热的心燃烧斗志，失败了又何妨？我不怕摔倒，我要爬起来，我足够勇敢。我虔诚地盼望仙人掌花开不谢，在我的人生道路上洒满落英。

这个感悟如醍醐灌顶，救助了在黑暗中挣扎的我，在我心田上洒下一颗名为希望的种子。

初三:麦捷茹

描写仙人掌的感悟篇五
《描写“仙人掌”的段落精选》

描写“仙人掌”的段落精选

写作素材

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描写“仙人掌”的段落精选

♦ 盆栽的仙人掌，它百折不挠的性格十分让人吃惊，有水、无水、天热、天冷它都不在乎。它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它么没不断向上生长，像叠罗汉似的。一片“绿色的手掌”里又长出一片“绿色的小手

长”，使人产生不少遐思。它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，可是仙人掌坏顶着风霜，不惧周围的环境。它从来不讲究，它一扎下根，就好像在说：“这地方真好，就在这里生长吧！”仙人长浑身是硬刺，什么野兽见到它都马上止步。害虫想啮食它，身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人掌折断到地面，大家都以为它枯死了，不，如果你这样任为就错了，它用身体的养份生出根，又培养出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的“落地生根”。它的顽强生命力谁可比得上呢？这看起来很平凡的植物，谁料得到，它会长出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。

♦ 仙人掌是热带植物，它形状像手掌，故名仙人掌。它不畏酷暑，就是气温高达摄氏40度，它几天不喝水也能坚强地活下去。就这样它日日、月月、年年经受着烈日的考验，快活地生长着。人也要有这种不屈不挠的景神，不论顺境还是逆境，都要以坚强的意志生活着、工作着。

♦ 仙人掌也是一味好药，人们有病，它可以帮忙，比如患了腮腺炎，只要用石头把它捣成酱，再用来敷在腮边，很快就可以痊愈。

♦ 仙人掌没有使人一见就生羡慕之心的花朵，也没有多姿多彩的身躯。它浑身长满了针，使人一见觉得一股凉意涌来。它那默默无闻无私奉献的高贵品质多么令人钦佩。

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 (0716 151002) (0716 150745) (0710 182657) (0710 182517) (0710 182140) (0710 181635) (0710 181433) (0710 181238) (0710 180957) (0710 180837)

描写仙人掌的感悟篇六
《仙人掌说课》

《仙人掌》说课

慧忠里小学 张淼

说教材：

《仙人掌》是北京版语文教材第11册的第18课。这是现代著名散文家秦牧先生的一篇咏物散文。文章结构简单，内容简短、语言简练，通过对仙人掌的具体说明与描绘，饱含感情地赞美了仙人掌具有顽强的生命力，同时借文章赞美那些具有仙人掌精神的人。

作为高年级段的一篇精读课文，要求学生能理解主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。《仙人掌》一课是第四单元中的第三课，本单元都是写景状物的文章，而且都是名家作品。学生通过对前三篇课文的学习，已经能够领悟写景文章要把握景物特点，抓句子中的关键词语体会思想感情的阅读方法，本课对这个阅读方法进行巩固。

说学情：

仙人掌这种植物在生活中处处可见，学生对它并不陌生，有些同学还有种植经验，对仙人掌耐旱，带刺的特点很熟悉，所以理解文章对仙人掌特征的描写是不存在问题的。

本文作者采用了借物喻人的写作方法，借文章赞美了具有仙人掌精神的人。学生对借物喻人的写法接触不多，在体会文章这一主旨上会存在困难，需要借助原文资料的补充。

六年级学生处于第三学段，已经初步具备独立阅读能力，能够运用批注、联系上下文和自己的积累理解课文，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是这种理解受阅历、生活经验以及语言表达的限制往往浮于表面不够深入或没有个性，缺乏联系前后文深入细致地思考。根据平时阅读教学中的检测，班里学生阅读能力存在一定的差异，约占10%的学生理解较浅显；约占70%的学生对课文表达的思想感情能够理解，但尚不深刻。

说目标：

1、了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者对仙人掌赞美。

2、通过原文资料的补充，感受作者对具有仙人掌精神的海防战士的赞美。

3、有感情朗读课文，练习背诵部分课文。

4、学习借物喻人的写法。

重点：

1、了解仙人掌的特征，知道这是一种生命力顽强的奇特的植物。体会作者的赞美之情。

2、通过原文资料的补充，感受作者对具有仙人掌精神的海防战士的赞美。 难点：了解课文借物喻人的写作方法。

说思路：

1、抓重点句研读

2、重视阅读方法的指导

3、通过原文资料的补充丰富内容，深化主题，领悟写法

流程：

本课由三个主要环节构成：

整体感知

细读品悟

拓展升华

说过程：

一、整体感知，走入文本

首先请同学谈一谈自己印象中的仙人掌，借此导入新课。然后请学生快速浏览课文，找到作者评价仙人掌的句子：仙人掌，嗨，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！

为了帮助学生更好的体会句子表达的情感，我在这里设计了一组句子的对比练习，出示课件：

仙人掌，这是一种生命力顽强的奇特的植物。

仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

仙人掌，嗨，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

请学生通过对比、朗读，体会到感叹词在增强情感上的作用，学习语言的表达。再读句子这个句子时，学生就能更真切地体会到作者发自内心的对仙人掌的赞叹。由此引出了问题：作者的这份赞美与喜爱从何而来呢？

此时，请学生默读课文第2自然段，回忆一下作者是从哪几方面具体写仙人掌特征的。对课文内容进行必要的回顾和梳理，为第二环节的细读品悟做准备。

二、细读品悟，体会情感

请同学们认真阅读课文第二自然段，感受作者描写的仙人掌的四个特征，把

自己印象深刻的词句进行画批，结合生活经验和查找的资料谈一谈自己的理解。

课文的第二自然段从四方面具体介绍了仙人掌的特征：

其一：性格坚韧

其二：自我保护能力强

其三：再生能力强

其四：花朵鲜艳

这四方面中，性格坚韧是理解上的重点和难点。教学中引导学生抓住重点句：“对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”朗读体会。

学生在这句话的体会中可能抓住“从来就不讲究”、“任”、“一„„就”、“快乐地叫喊”、“好得很”等词语谈理解。

在学生理解的基础上，我设计了这样一组导读，出示课件：

它在用自己傲然挺立的姿态告诉人们：无论这里有水，缺水，只要我一扎下根，我就会在这里——；无论这里天热，天冷，只要我一扎下根，我就会在这里——；无论天气怎样亢旱，只要我一扎下根，我就会在这里——。这就是仙人掌坚韧的性格，顽强的生命力！

这一环节的设计，帮助学生深入理解了仙人掌对于生活环境的“不讲究”，突出了其生命力顽强，性格坚韧的特点，同时对学生进行了语言表达的指导。当学生再读这句话时，情感寓于其中。

其他三方面特征语言简练，句意明了，抓住重点词语理解体会，指导朗读表达情感，使学生获得情感上的体验。在学习花朵鲜艳的内容时，我让学生欣赏了仙人掌的花朵图片，这种直观的体验给学生带来了愉悦的感受，也是指导朗读的方法之一。

第二环节的教学以学生自主学习为主，老师适时适当的给予点拨，总结，提高学生对文本的认识。因为学生通过几年的学习，已经学会了一定的阅读方法，初步具备独立阅读能力，能够运用批注、联系上下文和自己的积累理解课文，在教学中要引导学生通过自主学习进一步综合、全面、灵活地独立阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读的质量。

至此，第二教学环节结束，学生通过学习达到了理解词句，了解仙人掌生命力顽强的特征，体会作者对它的赞美之情的目的。

文本的学习看似告一段落了，但文章所蕴含的深刻含义还没有被揭示，作者赞美仙人掌，仅仅是在赞美仙人掌吗？由此进入教学的第三环节。

三、拓展阅读，感悟升华

本文选自作家秦牧的散文《在那仙人掌丛生的地方》，文中作者借赞美仙人掌赞美了具有仙人掌精神的海防战士。本课的一个教学目的之一就是学习作者这种借物喻人的写作方法。为了完成这一教学目的，突破学生学习上的难点，我是这样设计教学的：

用问题“作者仅仅是在赞美仙人掌吗？”引起学生的思考，出示作者的原文《在那仙人掌丛生的地方》，朗读其中对海岛环境的描写，让学生感受到战士生活环境的恶劣，体会到这样的环境和仙人掌的生存环境是那么的相似：

十年前，他们从冰天雪地的东北来到这个一片暗绿色的海岛，当时这个岛屿上，哪里有什么田园、房屋、牧场、道路呢？到处都是仙人掌、仙人掌！当初这个小岛原是荒无人烟的。

十年以前，全岛到处都是这样一派原始景色。日本侵略者曾经占据过这座小岛，他们败走的时候，把水井填塞灭迹了，把码头炸毁了，留下了生着锈斑的大炮。整座岛屿都被仙人掌和一人多高的野草占据了。

所以人民战士刚登上这座岛屿的时候，就和登上一座原始荒岛一样。

在这样的环境下，战士们要生存，就要和自然展开猛烈的搏斗，这不就是仙人掌坚韧的性格，顽强不屈的生命力吗？出示课件，学生朗读：

1、有水，缺水，天热，天冷，它都满不在乎。

2、无论天气怎样亢旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃，凌空直上。

3、对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”

继而在通过海岛战士监视海洋，保卫祖国与仙人掌的自我保护能力对比朗读，表现海防战士的勇敢。

最终海岛战士把荒凉的小岛建设成了美丽的花园，这不就像仙人掌开出了美丽的花朵吗？

通过以上这三段的对比朗读，学生清楚的感受到仙人掌顽强的生命力与海岛战士身上表现出的勇敢、坚强是多么的一致，体会到作者对仙人掌的赞美实际是在赞美守卫海岛的战士。借物喻人的写作方法在作者“赞美”的情感主线中自然显现，使学生对文本表达方法的掌握更加清晰、全面。

最后带领学生回顾开篇的第一句：仙人掌，嗨，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！思考作者到底想表白什么？赞美什么？通过师生的探讨交流，深化了文章主题，学生的情感体验达到高潮。

板书设计：

18 仙人掌 性格坚韧

保护能力强

再生能力强

海防战士 花朵鲜艳

描写仙人掌的感悟篇七
《仙人掌__教案[1]》

小学六年级语文下册

《仙人掌》教学设计 教学目标：

1、 了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的，学会

赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。 2、 了解分类别的说明方法以及过渡段的作用。 教学重点：

学习仙人掌在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。

教学过程:

一、 复习导入，板书课题

思考：课文主要是从那几个方面写仙人掌的。 二、品读重点、深入感悟

1、出示学习提纲：自由朗读课文1-6段，完成下列要求。

（1）、边读边思考这部分是从哪些方面说明仙人掌生命力的顽强的，运用了哪些说明方法，用铅笔在相关句子旁边批注。

（2）、圈点批注：边读边用“ ”画出描写仙人掌生长环境的词语，想象画面，简要批注出自己的感受。

（3）、朗读第6自然段，思考这段话主要讲了哪几层意思？这样写有什么好处。 1、 学生自由品读感悟。 2、 全班交流，教师引导。

（1）、学生交流，并自己板书课文从根系发达、茎秆粗大、叶子退化三方面说明仙人掌生命力顽强。

（2）、出示幻灯片，让学生了解“分类别”说明方法。

（3）、交流描写仙人掌生长环境的词语，结合画面，激情朗读，体会仙人掌生命力顽强。

（4）、了解第6自然段承上启下的过渡作用，并联想本册所学到的过

渡段。（6《那棵高山榕》4，这只是一棵普普通通的高山榕„„）

它讲了两层意思。既写了仙人掌具有顽强的生命力，也说明了仙人掌的用途广泛。像这样的段落在文中起到了承上启下的作用，因为他不仅总结了前面的内容，也引出了后面的内容，使课文前后更加连贯了。

3、出示自学提示：自由朗读课文7—10自然段，完成下列要求。 ( 1)、思考课文从哪些方面说明仙人掌用途广泛。

（2）、反复朗读第10段，想想这段话写了哪几层意思，表达了作者怎样的情感，及时简要批注出自己的感受。 4、学生自主学习。 5、全班交流，教师引导。

（1）、学生简要说说仙人掌用途广泛。

（2）、引导学生分层，以及在文中的作用，体会作者对仙人掌的赞美之情。

（有两层意思，首先他在第一句话里总结了仙人掌顽强的生命力和为人们作出的贡献，与前面的内容相呼应。而二三两句则把仙人掌与其它植物相比，对它进行了热情地赞美。） 6、教师引导，深情美读。 （1）、指名朗读。

（2）、结合课文理解，感受仙人掌坚韧顽强和默默奉献的精神。 （3）、带着对仙人掌敬佩再读课文。 (4)、教师引读： A、

在炎热干燥的沙漠上，生长着一株株微不足道的仙人掌，它 们。。。（虽然浑身是刺，貌不惊人，外表比不过高大挺拔的乔木，摇曳多姿的奇花异卉，但仙人掌适应艰苦环境而生存的坚韧顽强和它那种默默奉献的精神，却是一种独特的美丽。） B、 C、

沙漠里到处是恼人的炎热，到处是难耐的干渴，在这艰苦的环 在这60度灼热的沙漠上，在这荒无人烟的世界里，仙人掌却

境中，仙人掌生长着，它们。。。（读同一句话）

傲然存活，它们。。。（读同一句话） D、

可以说---可以说---可以说---仙人掌是个只讲奉献不讲索取 在这一段里，哪一句话点明了仙人掌给作者留下的印象呢？ 是啊，这句话突出仙人掌的坚韧顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美，也更能表达作者对仙人掌的喜爱，这里既是写仙人掌，也是借仙人掌赞美像仙人掌一样默默无闻，无私奉献的人，如清洁工，边防军等，他们不也是在最艰苦的环境中，坚忍顽强，不图任何回报，只是默默地奉献，也正是因为有了他们，我们的生活才会越来越美好！ 7、总结课堂教学内容，拓展延伸

(1)、总结教学内容。

（2）、解释“典范”，让学生了解“以人喻物”的写法

（3）、讨论：我们身边具有“只讲奉献不讲索取”的人或者物。（清洁工、老师、邮递员、骆驼、黄牛等）

（4）、学习了这一课您想对仙人掌说些什么，表达自己的情感。 三、学用结合，多元训练。

选一个自己喜欢的动植物，运用分类说明的方法写一篇小作文。

板书设计：

叶子 果实

退化 可以„

茎秆 茎片

粗大 坚韧顽强 可以„

根系 默默奉献

发达

的典范！

描写仙人掌的感悟篇八
《仙人掌教学设计》

《仙人掌》教学设计

慧忠里小学 张淼

指导思想与理论依据：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。

语文课程是工具性与人文性的统一，它的人文性首先蕴含在语言文字中，蕴含在故事情节和作品所塑造的形象之中，我们不能脱离语言文字去感悟和清谈人文内涵。阅读教学就是要凭借文本语言，着重培养学生感受、理解、积累、运用的能力，从而达到文与情的不断提升。

本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。 教材分析：

《仙人掌》是北京版语文教材第11册的第18课。这是现代著名散文家秦牧先生的一篇咏物散文。文章结构简单，内容简短、语言简练，通过对仙人掌的具体说明与描绘，饱含感情地赞美了仙人掌具有顽强的生命力，同时借文章赞美那些具有仙人掌精神的人。

作为高年级段的一篇精读课文，要求学生能理解主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。《仙人掌》一课是第四单元中的第三课，本单元都是写景状物的文章，而且都是名家作品。学生通过对前三篇课文的学习，已经能够领悟写景文章要把握景物特点，抓句子中的关键词语体会思想感情的阅读方法，本课对这个阅读方法进行巩固。

学情分析：

仙人掌这种植物在生活中处处可见，学生对它并不陌生，有些同学还有种植经验，对仙人掌耐旱，带刺的特点很熟悉，所以理解文章对仙人掌特征的描写是不存在问题的。

本文作者采用了借物喻人的写作方法，借文章赞美了具有仙人掌精神的人。学生对借物喻人的写法接触不多，在体会文章这一主旨上会存在困难，需要借助原文资料的补充。

六年级学生处于第三学段，已经初步具备独立阅读能力，能够运用批注、联系上下文和自己的积累理解课文，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但

是这种理解受阅历、生活经验以及语言表达的限制往往浮于表面不够深入或没有个性，缺乏联系前后文深入细致地思考。根据平时阅读教学中的检测，班里学生阅读能力存在一定的差异，约占10%的学生理解较浅显；约占70%的学生对课文表达的思想感情能够理解，但尚不深刻。

教学目标：

1、了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者对仙人掌赞美。

2、通过原文资料的补充，感受作者对具有仙人掌精神的海防战士的赞美。

3、有感情朗读课文，练习背诵部分课文。

4、学习借物喻人的写法。

教学重点：

1、了解仙人掌的特征，知道这是一种生命力顽强的奇特的植物。体会作者的赞美之情。

2、通过原文资料的补充，感受作者对具有仙人掌精神的海防战士的赞美。 教学难点：通过原文资料的补充，了解课文借物喻人的写作方法。

设计思路：

1、抓重点句研读

2、重视阅读方法的指导

3、通过原文资料的补充丰富内容，深化主题，领悟写法

教学过程：

本课由三个主要环节构成：

整体感知

细读品悟

拓展升华

一、整体感知，走入文本

首先请同学谈一谈自己印象中的仙人掌，借此导入新课。然后请学生快速浏览课文，找到作者评价仙人掌的句子：仙人掌，嗨，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！

为了帮助学生更好的体会句子表达的情感，我在这里设计了一组句子的对比练习，出示课件：

仙人掌，这是一种生命力顽强的奇特的植物。

仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

仙人掌，嗨，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

请学生通过对比、朗读，体会到感叹词在增强情感上的作用，学习语言的表达。再读句子这个句子时，学生就能更真切地体会到作者发自内心的对仙人掌的赞叹。由此引出了问题：作者的这份赞美与喜爱从何而来呢？

此时，请学生默读课文第2自然段，回忆一下作者是从哪几方面具体写仙人掌特征的。对课文内容进行必要的回顾和梳理，为第二环节的细读品悟做准备。

二、细读品悟，体会情感

请同学们认真阅读课文第二自然段，感受作者描写的仙人掌的四个特征，把自己印象深刻的词句进行画批，结合生活经验和查找的资料谈一谈自己的理解。

课文的第二自然段从四方面具体介绍了仙人掌的特征：

其一：性格坚韧

其二：自我保护能力强

其三：再生能力强

其四：花朵鲜艳

这四方面中，性格坚韧是理解上的重点和难点。教学中引导学生抓住重点句：“对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”朗读体会。

学生在这句话的体会中可能抓住“从来就不讲究”、“任”、“一„„就”、“快乐地叫喊”、“好得很”等词语谈理解。

在学生理解的基础上，我设计了这样一组导读，出示课件：

它在用自己傲然挺立的姿态告诉人们：无论这里有水，缺水，只要我一扎下根，我就会在这里——；无论这里天热，天冷，只要我一扎下根，我就会在这里——；无论天气怎样亢旱，只要我一扎下根，我就会在这里——。这就是仙人掌坚韧的性格，顽强的生命力！

这一环节的设计，帮助学生深入理解了仙人掌对于生活环境的“不讲究”，突出了其生命力顽强，性格坚韧的特点，同时对学生进行了语言表达的指导。当学生再读这句话时，情感寓于其中。

其他三方面特征语言简练，句意明了，抓住重点词语理解体会，指导朗读表达情感，使学生获得情感上的体验。在学习花朵鲜艳的内容时，我让学生欣赏了仙人掌的花朵图片，这种直观的体验给学生带来了愉悦的感受，也是指导朗读的方法之一。

第二环节的教学以学生自主学习为主，老师适时适当的给予点拨，总结，提高学生对文本的认识。因为学生通过几年的学习，已经学会了一定的阅读方法，初步具备独立阅读能力，能够运用批注、联系上下文和自己的积累理解课文，在教学中要引导学生通过自主学习进一步综合、全面、灵活地独立阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读的质量。

至此，第二教学环节结束，学生通过学习达到了理解词句，了解仙人掌生命力顽强的特征，体会作者对它的赞美之情的目的。

文本的学习看似告一段落了，但文章所蕴含的深刻含义还没有被揭示，作者赞美仙人掌，仅仅是在赞美仙人掌吗？由此进入教学的第三环节。

三、拓展阅读，感悟升华

本文选自作家秦牧的散文《在那仙人掌丛生的地方》，文中作者借赞美仙人掌赞美了具有仙人掌精神的海防战士。本课的一个教学目的之一就是学习作者这种借物喻人的写作方法。为了完成这一教学目的，突破学生学习上的难点，我是这样设计教学的：

用问题“作者仅仅是在赞美仙人掌吗？”引起学生的思考，出示作者的原文《在那仙人掌丛生的地方》，朗读其中对海岛环境的描写，让学生感受到战士生活环境的恶劣，体会到这样的环境和仙人掌的生存环境是那么的相似：

十年前，他们从冰天雪地的东北来到这个一片暗绿色的海岛，当时这个岛屿上，哪里有什么田园、房屋、牧场、道路呢？到处都是仙人掌、仙人掌！当初这个小岛原是荒无人烟的。

十年以前，全岛到处都是这样一派原始景色。日本侵略者曾经占据过这座小岛，他们败走的时候，把水井填塞灭迹了，把码头炸毁了，留下了生着锈斑的大炮。整座岛屿都被仙人掌和一人多高的野草占据了。

所以人民战士刚登上这座岛屿的时候，就和登上一座原始荒岛一样。

在这样的环境下，战士们要生存，就要和自然展开猛烈的搏斗，这不就是仙人掌坚韧的性格，顽强不屈的生命力吗？出示课件，学生朗读：

1、有水，缺水，天热，天冷，它都满不在乎。

2、无论天气怎样亢旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃，凌空直上。

3、对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”

继而在通过海岛战士监视海洋，保卫祖国与仙人掌的自我保护能力对比朗读，表现海防战士的勇敢。

最终海岛战士把荒凉的小岛建设成了美丽的花园，这不就像仙人掌开出了美丽的花朵吗？

通过以上这三段的对比朗读，学生清楚的感受到仙人掌顽强的生命力与海岛战士身上表现出的勇敢、坚强是多么的一致，体会到作者对仙人掌的赞美实际是在赞美守卫海岛的战士。借物喻人的写作方法在作者“赞美”的情感主线中自然显现，使学生对文本表达方法的掌握更加清晰、全面。

最后带领学生回顾开篇的第一句：仙人掌，嗨，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！思考作者到底想表白什么？赞美什么？通过师生的探讨交流，深化了文章主题，学生的情感体验达到高潮。

板书设计：

18 仙人掌 性格坚韧

保护能力强

再生能力强

海防战士 花朵鲜艳

学习效果评价：

1、创设问题情境，引导探究研读，通过问题情境，激发学生主动思考，积极参与，勇于探究。学生学习兴趣浓，有较强的求知欲。

2、运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，学生能创造性的思考，从多角度提出不同见解。

3、关注个体差异，引导自主学习，营造一个开放式的教学课堂，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

本次教学设计的特点：

本课的教学设计，紧紧抓住了文本的特点，对教学环节、教学方法进行了精心设计，在课堂教学中既进行了语言文字的训练，又挖掘了课文的人文价值，情感内涵，对学生进行了精神与情感的熏陶，较好的落实了语文课堂教学实效性。与以往相比，有下面几个特点 一、准确把握教学的重点，找准文本中语言文字的训练点，积累语言，丰富

描写仙人掌的感悟篇九
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描写仙人掌的感悟篇十
《仙人掌作文课》

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