我的一位国文老师阅读答

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《我的一位国文老师阅读答》，供大家学习参考。

我的一位国文老师阅读答篇一
《我的一位国文老师阅读答案》

我的一位国文老师阅读答篇二
《第一专题 第2课 我的一位国文老师》

我的一位国文老师阅读答篇三
《我的一位国文老师》

我的一位国文老师阅读答篇四
《我的一位国文老师》

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我的一位国文老师阅读答篇五
《我的一位国文老师教案》

我的一位国文老师

编制：高二语文组 审核人：周爱国 洪海军 执教者：郝小玉

一、三维目标

1．把握国文老师的人物形象，学习这位国文老师的精神品质。

2．学习本文的结构特色与刻画人物的方法

二、重点和难点

1. 学习人物的内在精神品质

2. 学习本文的结构特色与刻画人物的方法

三、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

著名散文作家魏巍曾写过《我的老师》，当代作家汪曾祺也写过他的老师金岳霖先生，

老师是我们学习上的引路人、为人上的垂范者。今天我们一起来认识了解著名散文大家梁实秋先生的一位国文老师。课前我们已经进行了预习，现在我来提两个问题来考考大家：

出示幻灯片

1．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）

2．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的

时候）

（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下

一环节）

活动一、自主研习（20分钟）

一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印

象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师第一印象如何呢？请同学们用原文中的一个字形容。（板书凶）

那么说他“凶”具体有哪些表现呢？

（相貌古怪、脾气暴躁）

出示幻灯片 相貌古怪 凶

脾气暴躁

生活邋遢

按理说，这样的一位老师应该不会受到学生的喜欢，更谈不上教书育人了。课文中却有

这样的语言“他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。”“我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。” 这究竟是为什么呢？（板书“敬慕”）

※注意引导

（表面上生活邋遢实际上不拘小节、表面上经常骂人实际上心忧国文教育现实、教学有

方、育人有成）

出示幻灯片

不拘小节

心忧现实

出示幻灯片

兴趣培养（选辑教材新旧兼收）

习惯养成（重视诵读）教学有方

爱生敬业育人有成 “育人有成”中插入对作者的介绍：

梁实秋（1903—1987），原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。中国现代卓有成就的散文家、学者、文学批评家、翻译家。被台湾尊为散文一代宗师。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。1915年考入清华大学。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。

先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个年仅25岁的毛头小伙，而写作本文时已是年近70的老人了，他的文笔当然是到了炉火纯青的地步了。

后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。 一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》、等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《英国文学史》、《远东英汉大辞典》。《雅舍小品》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。散文小品的素材，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗……

让我们回过头来看看那些在我们看来觉得国文老师很凶的几条原因，相貌古怪的人一定凶吗？《巴黎圣母院》中卡西莫多相貌丑陋却心地善良；生活邋遢的人一定凶吗？著名的经济学家和政治家盖达尔曾说“如果我用的皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”相反，这却是大家不拘小节的表现；即便开口骂学生，也是事出有因，学生对国文课的漠视，同行对国文课的敷衍，都让这位深深热爱着国文的老师不能容忍，真可谓骂之切，爱之深啊！尽管学生曾与他争辩，他仍倾心传授、悉心指导，由此可见他热爱自己的国文教育事业，深爱着自己的学生！（板书“爱”）

出示幻灯片

热爱国文

热爱职业

热爱学生

出示幻灯片

凶

敬慕

爱

对于这样一位不拘小节、教学有方、爱生敬业的国文老师，你们还认为他凶吗？（学生

给出否定答案）对，不仅不凶，恰恰相反，他这种高尚的精神品质让我们敬慕有加。

活动二、合作探究（10分钟）

1、对于这位既让作者敬慕又让读者敬慕的老师，梁实秋先生却从他的所谓“凶”写起，运用了什么写作手法呢？

（亮点之一：欲扬先抑。开始作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯„„但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。）

除了欲扬先抑手法的运用，大家还能看出本文有哪些亮点呢？（小组交流整合） 亮点之二：善抓特征，描画细腻（注意诵读）

作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。

简单举例：①格斯拉的外貌描写“他本人有点像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征，只有他蓝灰色眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。”

②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

亮点之三：语言幽默，谐趣横生

诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。

简单举例：①“数年前同一个朋友上京，他会普通话，一切应酬由他说，遗憾的是他口吃，话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉。”

②“我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那幺我肯定比李嘉诚还有钱。” 幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的。

2、本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？

教师在学生讨论过程中作如下概括：

把人写活的方法：

1.善抓富有个性化的特征

2.善抓富有个性化的细节

3.善抓富有个性化的语言

活动三、成果展示（5分钟）

活动四、巩固提升（5分钟）

在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们口头描述一下，好吗？

（设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮）

课堂小结（2分钟）

通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今

后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。

板书设计：

凶

敬慕

爱

课堂预设：

本节课重点在活动一和活动二，如果时间不够，省去活动四。

我的一位国文老师阅读答篇六
《我的一位国文老师 精品教案》

《我的一位国文老师》教学设计

江苏如皋中学 王学东

一、教学目标：

1．学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。

2．学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。

二、课时安排：

1课时

三、教学过程：

（一）导入新课（3分钟）

课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本）

1．“国文老师”我们现在称之为什么老师？（语文老师）

（这里教者可顺便引导学生比较一下“国文”与“语文”的区别：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中）

2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）

3．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的时候）

（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下一环节）

（二）整体感知（10分钟）

一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。可以就一点说，也可以综合起来说。

教师在学生发言的同时逐步形成以下板书（破折号前的内容）：

脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人

像（相）貌古怪——脑袋有棱有角 头尖、秃、亮 脸形方方的、扁扁的 鼻尖红

习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、狞笑、爱骂人

敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入

爱生——敢于批评学生、耐心指导学生

请同学们在题目的“国文老师”前加一个修饰语，来概括你对这位国文老师的总体印象：

示例：我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣但却敬业、爱生的国文老师

（这个环节意在引导学生整体把握课文，又在整体把握文本的同时训练学生归纳分析概括的能力，一举两得）

（三）词语理解（5分钟）

在现代散文的阅读中，有些词语有着特殊的含义，必须把它放到它所在的语言环境中才能真正理解它的意义。请说出下面几个句子中加点词在文中的含义：

1．他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。（C）

A．旧事，以往的事情

B．旧业，原来的职业

C．先例、成法

D．典故

（“先例”、“成法”的用法在苏洵的《六国论》中有例句：“苟以天下之大，而从六国破灭之故事，是又在六国之下矣。）

2．他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多。（ D ）

A．警告他人的语句

B．警示他人的语句

C．简练而含义深刻动人的语句

D．好玩而印象深刻的语句

3. 说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕! ( D )

A．经济学上指社会物质生产和再生产的活动

B．国民经济的总称

C．用较少的人力、物力、时间获得较大的成果

D．用较少的笔墨表达较丰富的内容

（设计这个环节意在让学生学会体会词语在一定的语言环境中的特殊含义，这也是现代文阅读的重要考点之一。以选择题的形式出现，主要是考虑到课堂教学时间的紧张。如时间允许，可让学生先讨论，再出示选择题）

（四）亮点赏析（10分钟）

每篇优秀的文章总有一些亮点，那么什么是“亮点”呢？亮点就是让读者眼睛为之一亮的地方，或结构，或语言，或立意，或描写„„我们要写出亮点，首先要认识亮点，今天就让我们来找一找本文中的一些亮点，并作适当的赏析。

亮点之一：欲扬先抑，似贬实褒

从文章的开头，我们不难看出作者是要赞扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯„„但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。（此处可适当联系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多，他就是一个外表丑陋而内心极其善良的人）先贬一下，先抑一下，后面的褒扬就更引人注目了。

亮点之二：善抓特征，描画细腻

作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。

亮点之三：语言幽默，谐趣横生

诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏”，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。

幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的，在今年的高考优秀作文中，就出现了两篇幽默感很强的佳作。（如果有时间可让学生欣赏课堂所发的高考优秀作文的片段，如没有时间，就让学生课后去阅读）

（五）认识作者（3分钟）

本文写得这样好，大家想不想认识这位作者呢？

梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗„„

梁实秋的散文怀人则凄清细腻、缠绵动人；思乡则深沉浓郁、感人至深；写景则错落有致、别具一格；叙事则娓娓道来、不流于俗„„总之，梁实秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韵味浓郁，读来让你爱不释手。

梁实秋先生与我们大家所熟悉的鲁迅先生还曾经有过一段论战，论战的原因和细节因时间关系老师在这里就不细说了。鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个年仅25岁的毛头小伙，而写作本文时已是年近70的老人了，他的文笔当然是到了炉火纯青的地步了。

（作者介绍一般是放在上课伊始的，但我感觉开始不介绍作者并不妨碍学生理解课文，放在亮点赏析之后再来介绍作者，可让学生对作者加深印象，也更佩服作者了）

（六）单元延伸（5分钟）

本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？

教师在学生讨论过程中作如下概括：

把人写活的方法：

1.善抓富有个性化的特征

2.善抓富有个性化的细节

3.善抓富有个性化的语言

（七）复述迁移（7分钟）

在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们描述一下，好吗？

（设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮）

（八）课堂小结（2分钟）

通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。

《我的一位国文老师》拓展资料

一、作者简介

梁实秋，原籍浙江余杭，生于北京。学名梁治华，字实秋，—度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋出生于一个充满书香气息的旧式官僚家庭，父亲是前清秀才，他曾入同文馆攻习英文。1915年秋考入清华学校，在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。第一篇散文诗《荷水池畔》发表于1921年5月28 B《晨报》第7版。曾与闻一多等组织清华文学社，主编《清华周刊》。1923年毕业后赴美留学，获哈佛大学研究院文学硕十学位。1926年回国任教于南京东南大学。第二年到上海编辑《时事新报》副刊《青光》，同时与张禹九合编《苦茶》杂志。不久任暨南大学教授。

我的一位国文老师阅读答篇七
《我的一位国文老师详案》

我的一位国文老师

【教学目标】

1．通过研读文本，感知人物形象，感受人物品质。

2．学习文本抓住典型特征刻画人物的方法。

【教学重点】

典型特征与人物形象、人物品质的关系。

【教学难点】

幽默风趣语言的品读与探究。

【教学方法】

点拨法、讲授法、探讨法

【教时安排】

1课时

一、导入

昨天，老师给同学们展示了一组人物图片，让大家用文字描述了其中的一个人物。下面我们一起来看看同学们的作品。在我读的同时，大家想一想写的是谁。

教师读。

一号作品„„

二号作品„„

三号作品„„

学生一起回答各作品写的是谁。

师：都写得很形象吗？

回答：“像”或者“不像”。

教师点评。

有的作品能让我们一眼判断出是谁，因为“很像”，有的却判断不出是谁，因为“不像”，你们说说看为什么会出现这样的差异呢？（抓住了人物的典型特征 ）

下面让我们来领略梁实秋笔下的一位特殊的国文老师的风采。【展示课题】PPT1

他的绰号叫作“徐老虎”。

二、 找一找 说一说

1．为什么叫徐老虎呢？

生：凶。

请同学们快速浏览一下课文，看看课文中哪些地方表现出“凶”？

生1：长相凶恶：夜叉 狞笑，样子很凶„„

生2：开口骂人„„

生3：足足骂了我一个小时„„

总结：从同学们的回答来看，这位国文老师长得凶恶，喜欢骂人，一骂就是一小时，看来“徐老虎”名副其实。

2．徐老虎除了凶，还有什么独特的外貌特点，从哪里可以看出来？

A邋遢 穿着 吸溜鼻涕 （其实还有什么地方反映出这个特点的呢？）

B古怪 长相（长个…….不为奇,长个…….不为奇，都长在一个人身上就很特别了）【PPT2】 师：长相是天生的，无法改变，可是一位国文老师，而且是大学里的国文老师为什么是如此的邋遢呢？(想一想，如果你不能确定的话，可以和你的同桌讨论讨论)

师：为什么不在乎呢？是不是能反映这位老先生的某种品格呢？ 【PPT3】率真

生：„„

师：„„

3．刚才我们说“凶”还表现在“爱骂人”，老先生爱骂人仅仅是因为他脾气不好吗？想弄清楚这个问题，得好好研读第三小节的最后一句话。一起读一读。

生读。思考两个问题：

（1）这句话中的“这种糟糕的情形之下”是指什么情形?(用自己的话概括)

（2）徐老先生正当防卫实际指什么？换句话说，徐老先生在保护什么？

生回答。

教师点评。不满足于国文教学的现状，他在捍卫国文的地位，维护国文老师的尊严。 由此可见徐老先生对国文的热爱，

我们还看到老先生爱骂人，文中提到还特别骂了我一次，请位同学来概括一下这件事的经过。 生：„„

师点评。

师：那么，徐老先生为什么要特别狠的骂我呢？

生1„„ 生2„„ 生3：因为我分辨„„ 师：仅仅是因为分辨吗？ 师：注意“我一向是个上午捣乱下午安分的学生”，联系前文想一想。

生1：下午睡觉„„ 生2：反驳„„

师提示：上午上的什么课？下午上的什么课?我们可以揣测一下我平时表现如何，我平时在老师心中是个怎样的人?

师：点评。其实，我是一个爱国文的人，居然也参与捣乱，当然徐老先生很生气，很失望，爱之深责之切，所以足足骂了我一个钟头。这也反映出徐老先生对国文的热爱。

【PPT3】热爱国文

4.课文中还选取了哪些事例表现了徐老先生对国文的热爱?

明确；编教材,读课文,改作文,

好，我们一起来看看从编教材这则事例中我们可以看出老先生怎样的性格特点?

【PPT3】开通

读课文、改作文呢？（原文找词语） 从哪儿可以看出 【PPT3】一丝不苟 功夫深

5.经过同学们的探讨、研究，相信我们对徐老先生这个人有了全面深刻的认识，下面我们一起来完成一道填空题。注意从外貌和品质两方面来考虑。用一分钟时间思考一下。【PPT4】 徐老先生是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人，是个__________的人„„

三、读一读 品一品

1．梁实秋能把国文老师写得栩栩如生，除了抓典型特征之外，还使用了幽默的语言。 那么，请同学们仔细找一找哪些语言比较幽默。用笔在书中划出来，拿不定主意的也可以和旁边的同学商讨商讨。（南边的两组同学找1-7自然段幽默语言，北边两组找8-12自然段） 生1„„ 生2„„

2．请同学们自己大声读读这些语句，品味一下这些幽默的语言。有什么发现？

3．这个句子使用了什么修辞手法，那个句子用了什么修辞手法？有什么样的作用？ 生1„„ 生2„„

4．老师统计了一下，本文60%的幽默语句都采用了比喻、夸张的修辞手法，可见，利用修辞手法是形成文章幽默语言的最有效的方法。

四、写一写 练一练

本专题的设置是介绍“活生生的这一个”，结合刚才我们的学习，我们知道，要写活人物必须抓住人物的典型特征，同时还要使用幽默的语言。下面，请同学们根据投影重新修改前面

所写的片段，或者描写新展示的人物。（展示人物）

板书：典型特征 幽默语言 【PPT5】

1．根据我们同学的小作文，我们能否一眼判断出写的是谁？

生1„„ 生2„„

回过头来再看课文，作者先极尽所能丑化徐老先生，再写出徐老先生对国文的热爱，思想的开通，授课的一丝不苟，批改作文的认真，你们想想看文章使用了大家非常熟悉的什么手法? 生答：欲扬先抑 板书：抑 扬

五、课堂总结

有棱有角的脑袋，不时吸溜的鼻涕，油渍斑斓的长袍，滔滔不绝的吼叫，眉飞色舞的授课，咬牙切齿的朗读，大勾大抹的批改。这就是长相凶恶的徐老虎，这就是让人怅惘敬慕的徐老先生。 板书： 徐老虎 徐老先生

六、作业：

收集一些描写人物的幽默语言，仔细体会幽默语言在刻画人物中的作用。

我的一位国文先生

梁实秋

板书：徐老虎

欲

抑 典型特征

先 幽默语言

抑

徐老先生

我的一位国文老师阅读答篇八
《《我的一位国文老师》(修改版)》

我的一位国文老师阅读答篇九
《我的一位国文老师》

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