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草房子神态描写

2016-11-21 12:06:27 推荐 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 草房子神态描写(共8篇)草房子 环境描写草房子 环境描写【环境描写】【005】油麻地小学是一色的草房子。……又显出一片华贵来。【008】眼下的夏天……【019】操场四周种植的都是白杨树。他们在青灰色……【031】白鸽在天上盘旋着。……【039】初冬的一天下午……【044】窗外,雨还在淅淅沥沥地下着。…… 夜行的野...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)推荐频道为大家整理的《草房子神态描写》,供大家学习参考。

草房子 环境描写
草房子神态描写 第一篇

草房子 环境描写

【环境描写】

【005】油麻地小学是一色的草房子。……又显出一片华贵来。

【008】眼下的夏天……

【019】操场四周种植的都是白杨树。他们在青灰色……

【031】白鸽在天上盘旋着。……

【039】初冬的一天下午……

【044】窗外,雨还在淅淅沥沥地下着。…… 夜行的野鸭……

【068】微风翻卷着荷叶……

【103】风吹过时,艾叶哗啦哗啦地翻卷着……

【107】楝树是这一带人最喜欢的树种。……

【太阳慢慢地西沉。在地里觅食的乌鸦,正叫着在夕阳里滑动,向栖身的林子飞去。风从河上吹来了旁晚时的凉意。

【146】因此整个村子就显得异常寂静。……

【158】冬天,连刮了三天的西北风,渐渐停息下来。……

【164】那天晚上,天气十分晴朗,无一丝风,只有一万清秀的月牙斜挂在冬天青蓝的天上。

【166】村前的大河,因两岸的稻田都在放水干田以便获利,河水下一涨满了。……

【186】一天一夜的狂风暴雨……

【200】夕阳正将余辉反射到天上,把站在砖堆顶上的细马映衬了一个细长条儿。余辉与红砖的颜色融在一起,将细马染成浓浓的土红色……

【224】太阳暖融融的……

【226】阳光照着院子里的一棵柿子树……

【239】【241】【242】【246】【259】【263】【274】【277】【278】【284】

【①交代故事发生的时间、地点(暗示怎样的社会环境);

②表现(衬托)人物 的性格; ③揭示(烘托)人物 的心情; ④渲染 的气氛; ⑤推动情节的发展。】

草房子
草房子神态描写 第二篇

《草房子》课外阅读交流课教学设计

教学目标【草房子神态描写】

1、创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走进书中的人物,走进书中营造的童年世界,感受作品的内在魅力,感受人世间的真善美。

2、通过读书交流,感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处,感受作品的语言之美。

3、读书方法的渗透,如:通过细节揣摩人物、边读边想体验小说故事情节的一波三折等等读书方法。

4、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读能力,让学生学会如何阅读写人故事类的小说的方法。

教学过程

一、导入:

师:同学们,这段时间,老师和大家读了同一本书,那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》,喜欢吗?能简单的说说你读后的收获吗?(预设学生会从人、事、景或者总的来说)是啊,走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景„„随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。老师的感受和大家一样,随着故事情节的发展,我完全融入了这本书,真是百读不厌、爱不释手啊。今天,让我们从小说中走出来,带着满满的收获,走回老师和同学身边,我们一起分享,一起聊一聊住在草房子里的那些人,说一说发生在草房子里的那些事。课件1

二、整体把握:

【草房子神态描写】

大家知道,曹文轩的小说有一个共同的名称——纯美小说系列。《草房子》就是这系列中的一本,那么通过读书,在《草房子》这本书中,你觉得“纯美”表现在哪些方面?或者说,你从哪些方面感受到了这部小说的纯美?指生谈:景美、人美、故事美。(板书)

大家很会读书,有很强的概括能力。作者曹文轩用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷,里面有景有人有故事!

三:小组学习探究、交流展示:

(一)环境美:

1、学生交流。

师:我们先来交流第一个方面——环境美。你认为文中哪些景物描写很美?指生谈文中优美的环境描写的段落。师及时评价。

2、交流老师的读书感悟,指导写作方法:抓住事物特点,运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。 老师觉得文中对于草房子的描写很有特点,在大家的印象中,草房子应该是什么样子的?生谈!我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的:(课件2)指生读。

这一幢一幢草房子,看上去并不高大,但屋顶大大的,里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的,它不是用一般稻草或麦秸盖成的,而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上,受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒,一根一根地都长得很有韧性。阳光一照,闪闪发亮如铜丝,海风一吹,竟然能发出金属般的声响。

生谈这里的草房子有什么特点?

师过渡:见过这样的草房子吗?此房只应书中有,人间能得几回见!作者抓住盖房子所用的草的特点写出了草房子的宽敞、美丽、结实、贵重。我们一起来读读这段话,把这难得一见的草房子记在心里。 接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人!

(二)人物美、故事美:

1、猜人物。

我们先来做个游戏——

游戏的名字是:猜猜她(他)是谁?

此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。

学生出谜面,指生说谜底。学生描述一个人物的特点,并指定学生来猜。猜对了可以得星。

师:老师很想知道,你是根据什么这么快速地猜出人物名字?看来大家回去真的认真阅读了这本书,老师觉得大家还要感谢作者,他抓住每个人的特点进行生动的描写,让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉!因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人。其实,这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。(板书)

2、小组合作学习、交流,研究故事和人物。

在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中,一定有个人,有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦,让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习,每个小组先确定最令你们感动的那个人,然后研究他的主要事件和人物特点。组长组织讨论研究,书写美观的同学负责填表,一会儿,我们全班交流展示。争星行动进行中。

3、小组代表展示,全班交流。

师:刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究,形成了研究成果,现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示,其它小组同学认真倾听,你认为他们谈得好,可以得星,就掌声祝贺。他们谈完之后,你如果有补充可以直接站起来说。

预设:

(1)、杜小康:

他挺着瘦巴巴的胸脯,有节奏地迈着长腿,直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子:雪白的一顶帽子,这样的白,在夏天就显得很稀罕、格外显眼;很精致的帽子,有优雅的帽舌,有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上,使得他陡增了几分俊气与光彩。

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是,这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康,竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

最光明磊落,敢作敢当,拿得起放得下,潇洒,英俊,爱读书,过早地咀嚼了生活的艰辛。

(2)、秦大奶奶:

终日干干净净的秦大奶奶,居然不顾自己的衣服,像个坏孩子似的躺在苗圃上,从东向西滚去。

秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入。有几次滚出苗圃去了,她就慢慢地调整好,直到放正了身子,再继续滚动下去。她闭着眼睛从东滚到西,又从西滚到东,一边滚,一边在嘴里叽叽咕咕:“这地反正是我的,我想怎么着就怎么着„„”

那时,她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声,转过身来,隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪,一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中,来不及爬下河堤,就扑了下去„„ (写法指导:抓住人物动作、语言,运用生动的比喻等修辞手法就把人物写活了。)

4、交流教师的读书感悟:

师:刚才大家谈到的人物各有特点,他们身上的故事让我们感动。老师也一直被书中的一个孩子感动着,至今老师的眼前还有他的身影:长长的好看的脖子,支撑起那么光溜溜的脑袋„„他就是——陆鹤(秃鹤)。同学们笑了,可老师读到最后却怎么也笑不出来。

大家请看大屏幕。老师摘录了秃鹤练习演戏那一幕。老师也想来读一读,可以吗?(课件4)

秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上,他把自己打扮成那个伪军连长,到院子里,借着月光,反反复复地练着:

他将大盖帽提在手里,露着光头,就当纸月在场,驴拉磨似地旋转着,数着板。那个连长出现时,是在夏日。但眼下却是隆冬季节,寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气,就这么不停地走,不停地做动作,额头竟然出汗了。

师:你看到了一个什么样的秃鹤?(认真练习,有集体荣誉感的秃鹤)你还看到了一个怎样的秃鹤?(为了坚守自己尊严,赢得大家的尊重而努力的秃鹤)。大家再接着往下看,老师还摘录了两段话:(课件5)想不想和老师一起来读?师生齐读。

秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴,一只脚踩在凳子上,从桌上操起一把茶壶,喝得水直往脖子里乱流,然后脑袋一歪,眼珠子瞪得鼓鼓的:“我杨大秃瓢,走马到屠桥„„”

秃鹤用嘴咬住指头,想不让自己哭出声来,但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出,几乎变成了号啕大哭。纸月哭了,许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河,也照着世界上一个最英俊的少年„„ 师:你又看到了一个什么样的秃鹤?(做事认真,对尊严执着坚守的秃鹤)

(写法指导:作者抓住人物动作、神态、语言,进行惟妙惟肖地刻画,就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前,关键是我们不仅看到了秃鹤的形象,更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。) 师质疑:同学们,对于秃鹤——一个十一二岁的孩子却是个光头,在我们心中应该是很丑的,为什么又说他是世界上一个最英俊的少年?

生谈自己的看法。

师:是的,秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心,这样一个活得有尊严的孩子,一个战胜自我的勇者,毫无疑问,他就是一个最英俊的少年。

5、小组接着交流:

请同学们也像老师这样,抓住人物的特点谈你们的感悟、体会。

预设: 细马

桑乔

桑桑

6、师小结:刚才老师和大家一起走进了书中的人物,走进了他们的内心世界。桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、秃鹤、桑乔等等仿佛就是我们身边熟悉的那个人,随着他们的命运变化,我们也跟着时而欢笑、时而难过,为什么会有这么深刻的印象呢?

指生谈。

师小结:正如大家所说,正是因为作者抓住每个人物的特点,选取典型事例,遣词造句,布局谋篇,才会让书中的人物栩栩如生,跃然纸上。这也是作者的另一个写作特点:抓住人物特点,遣词造句,布局谋篇。(板书)

7、总结板书:

四:总结提升,练笔训练:

师:现在,大家也来做一次小作家,学习作者抓住人物特点,展开丰富而合理的想像,为《草房子》中你喜欢的那个人物续编一个结局。

1、生续编。

预设:

生:陆鹤长出了黑亮的头发。

生:陆鹤仍然是一颗光光的秃头,但偶然的机会成为了一个秃头明星。【草房子神态描写】

生:桑桑学有所成,考取了名牌大学,最后回到油麻地小学兴办学校,成为这里的校长,把生:这个乡村小学办成了国内名校。

生:杜小康后来发家致富,重新回到学校,后来办了一个爱心商店。

生:纸月后来成了国内知名的书画大师

„„

2、指生交流,师评价:

师小结:你们可都是优秀的小作家,为书中人物续编了这么美好的结局,老师非常感动,不仅感动于你们丰富的想象力,优美的文笔,更感动于你们也和文中的孩子一样,有一颗纯真、善良的心。

生动的人物形象,美丽的语言文字,感人的故事情节,再加上同学们这些美好的期待与祝福,让老师不禁想起曹文轩曾说过的一段话:

出示,齐读。

“美的力量绝不亚于思想的力量,一个再深刻的思想都可能变为常识,只有一个东西是永不衰老的,那就是美。”

这个美,既是指作品的美,更是指人类永远追求的真善美。(课件6)

五、总结升华:

师:一部《草房子》就像是一顿丰盛的大餐,怪不得读过这本书的专家做出这样的评价!请看大屏幕。(课件7)

指生读。

•水乡风情画,拳拳少儿心。------高洪波

•《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。 ------崔道怡•

《草房子》是一首诗。 ------肖复兴

•读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。 -----樊发稼

同学们,我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解,但要记住“好书不厌百回读”,希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍,你一定有更多的收获。愿我们每个人都能记住《草房子》,每个人的心中都有一座“草房子”。

六、课外延伸:

一本好书,感动一生,向大家推荐曹文轩“纯美小说系列”其他作品:《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等,读完后,可以写写你的读书感悟,与大家交流。 课堂有限,阅读没有终点,最后送给大家几句话,共勉:齐读:

阅读,成就人生。 腹有诗书气自华。

草房子阅读交流
草房子神态描写 第三篇

《草房子》课外阅读交流课教学设计

教学目标

1.创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走进书中的人物,走进书中营造的童年世界,感受作品的内在魅力,感受人世间的真善美。

2.通过读书交流,感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处,感受作品的语言之美。

3.读书方法的渗透,如:通过细节揣摩人物、边读边想体验小说故事情节的一波三折等等读书方法。

4.采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读能力,让学生学会如何阅读写人故事类的小说的方法。

教学过程

一、导入:

师:同学们,这段时间,老师和大家读了同一本书,那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》,喜欢吗?能简单的说说你读后的收获吗?(预设学生会从人、事、景或者总的来说)是啊,走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景„„随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。老师的感受和大家一样,随着故事情节的发展,我完全融入了这本书,真是百读不厌、爱不释手啊。今天,让我们从小说中走出来,带着满满的收获,走回老师和同学身边,我们一起分享,一起聊一聊住在草房子里的那些人,说一说发生在草房子里的那些事。课件1

二、小组学习探究、交流展示:

(一)环境美:【草房子神态描写】

1.学生交流。

【草房子神态描写】

师:我们先来交流第一个方面——环境美。你认为文中哪些景物描写很美?指生谈文中优美的环境描写的段落。师及时评价。

2.交流老师的读书感悟,指导写作方法:抓住事物特点,运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。

老师觉得文中对于草房子的描写很有特点,在大家的印象中,草房子应该是什么样子的?生谈!我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的:(课件2)指生读。

这一幢一幢草房子,看上去并不高大,但屋顶大大的,里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的,它不是用一般稻草或麦秸盖成的,而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上,受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒,一根一根地都长得很有韧性。阳光一照,闪闪发亮如铜丝,海风一吹,竟然能发出金属般的声响。 生谈这里的草房子有什么特点?

师过渡:见过这样的草房子吗?此房只应书中有,人间能得几回见!作者抓住盖房子所用的草的特点写出了草房子的宽敞、美丽、结实、贵重。我们一起来读读这段话,把这难得一见的草房子记在心里。

接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人!

(二)人物美、故事美:

1.猜人物。

我们先来做个游戏——

游戏的名字是:猜猜她(他)是谁?

此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。

学生出谜面,指生说谜底。学生描述一个人物的特点,并指定学生来猜。猜对了可以得星。 师:老师很想知道,你是根据什么这么快速地猜出人物名字?看来大家回去真的认真阅读了这本书,老师觉得大家还要感谢作者,他抓住每个人的特点进行生动的描写,让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉!因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人。其实,这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。(板书)

2.小组合作学习、交流,研究故事和人物。

在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中,一定有个人,有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦,让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习,每个小组先确定最令你们感动的那个人,然后研究他的主要事件和人物特点。组长组织讨论研究,书写美观的同学负责填表,一会儿,我们全班交流展示。争星行动进行中。

3.小组代表展示,全班交流。

师:刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究,形成了研究成果,现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示,其它小组同学认真倾听,你认为他们谈得好,可以得星,就掌声祝贺。他们谈完之后,你如果有补充可以直接站起来说。

预设:

(1)、杜小康:

他挺着瘦巴巴的胸脯,有节奏地迈着长腿,直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子:雪白的一顶帽子,这样的白,在夏天就显得很稀罕、格外显眼;很精致的帽子,有优雅的帽舌,有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上,使得他陡增了几分俊气与光彩。

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是,这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康,竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

最光明磊落,敢作敢当,拿得起放得下,潇洒,英俊,爱读书,过早地咀嚼了生活的艰辛。

(2)、秦大奶奶:

终日干干净净的秦大奶奶,居然不顾自己的衣服,像个坏孩子似的躺在苗圃上,从东向西滚去。

秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入。有几次滚出苗圃去了,她就慢慢地调整好,直到放正了身子,再继续滚动下去。她闭着眼睛从东滚到西,又从西滚到东,一边滚,一边在嘴里叽叽咕咕:“这地反正是我的,我想怎么着就怎么着„„”

那时,她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声,转过身来,隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪,一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中,来不及爬下河堤,就扑了下去„„

(写法指导:抓住人物动作、语言,运用生动的比喻等修辞手法就把人物写活了。)

4.交流教师的读书感悟:

师:刚才大家谈到的人物各有特点,他们身上的故事让我们感动。老师也一直被书中的一个孩子感动着,至今老师的眼前还有他的身影:长长的好看的脖子,支撑起那么光溜溜的脑袋„„他就是——陆鹤(秃鹤)。同学们笑了,可老师读到最后却怎么也笑不出来。 大家请看大屏幕。老师摘录了秃鹤练习演戏那一幕。老师也想来读一读,可以吗?(课件4) 秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上,他把自己打扮成那个伪军连长,到院子里,借着月光,反反复复地练着:

他将大盖帽提在手里,露着光头,就当纸月在场,驴拉磨似地旋转着,数着板。那个连长出现时,是在夏日。但眼下却是隆冬季节,寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气,就这么不停地走,不停地做动作,额头竟然出汗了。

师:你看到了一个什么样的秃鹤?(认真练习,有集体荣誉感的秃鹤)你还看到了一个怎样的秃鹤?(为了坚守自己尊严,赢得大家的尊重而努力的秃鹤)。大家再接着往下看,老师还摘录了两段话:(课件5)想不想和老师一起来读?师生齐读。

秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴,一只脚踩在凳子上,从桌上操起一把茶壶,喝得水直往脖子里乱流,然后脑袋一歪,眼珠子瞪得鼓鼓的:“我杨大秃瓢,走马到屠桥„„”

秃鹤用嘴咬住指头,想不让自己哭出声来,但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出,几乎变成了号啕大哭。纸月哭了,许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河,也照着世界上一个最英俊的少年„„

师:你又看到了一个什么样的秃鹤?(做事认真,对尊严执着坚守的秃鹤)

(写法指导:作者抓住人物动作、神态、语言,进行惟妙惟肖地刻画,就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前,关键是我们不仅看到了秃鹤的形象,更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。)

师质疑:同学们,对于秃鹤——一个十一二岁的孩子却是个光头,在我们心中应该是很丑的,为什么又说他是世界上一个最英俊的少年?

生谈自己的看法。

【草房子神态描写】

师:是的,秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心,这样一个活得有尊严的孩子,一个战胜自我的勇者,毫无疑问,他就是一个最英俊的少年。

5.小组接着交流:

请同学们也像老师这样,抓住人物的特点谈你们的感悟、体会。

预设: 细马

桑乔

桑桑

6.师小结:刚才老师和大家一起走进了书中的人物,走进了他们的内心世界。桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、秃鹤、桑乔等等仿佛就是我们身边熟悉的那个人,随着他们的命运变化,我们也跟着时而欢笑、时而难过,为什么会有这么深刻的印象呢?

指生谈。

师小结:正如大家所说,正是因为作者抓住每个人物的特点,选取典型事例,遣词造句,布局谋篇,才会让书中的人物栩栩如生,跃然纸上。这也是作者的另一个写作特点:抓住人物特点,遣词造句,布局谋篇。(板书)

7.总结板书:

三、总结提升,练笔训练:

师:现在,大家也来做一次小作家,学习作者抓住人物特点,展开丰富而合理的想像,为《草房子》中你喜欢的那个人物续编一个结局。

1.生续编。

预设:

生:陆鹤长出了黑亮的头发。

生:陆鹤仍然是一颗光光的秃头,但偶然的机会成为了一个秃头明星。

生:桑桑学有所成,考取了名牌大学,最后回到油麻地小学兴办学校,成为这里的校长,把生:这个乡村小学办成了国内名校。

生:杜小康后来发家致富,重新回到学校,后来办了一个爱心商店。

生:纸月后来成了国内知名的书画大师

„„

2.指生交流,师评价:

师小结:你们可都是优秀的小作家,为书中人物续编了这么美好的结局,老师非常感动,不仅感动于你们丰富的想象力,优美的文笔,更感动于你们也和文中的孩子一样,有一颗纯真、善良的心。

生动的人物形象,美丽的语言文字,感人的故事情节,再加上同学们这些美好的期待与祝福,让老师不禁想起曹文轩曾说过的一段话:

出示,齐读。

“美的力量绝不亚于思想的力量,一个再深刻的思想都可能变为常识,只有一个东西是永不衰老的,那就是美。”

这个美,既是指作品的美,更是指人类永远追求的真善美。(课件6)

四、总结升华:

师:一部《草房子》就像是一顿丰盛的大餐,怪不得读过这本书的专家做出这样的评价!请看大屏幕。(课件7)

指生读。

•水乡风情画,拳拳少儿心。------高洪波

•《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。 ------崔道怡•

《草房子》是一首诗。 ------肖复兴

•读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。 -----樊发稼

同学们,我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解,但要记住“好书不厌百回读”,希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍,你一定有更多的收获。愿我们每个人都能记住《草房子》,每个人的心中都有一座“草房子”。

草房子知识问答S
草房子神态描写 第四篇

《草房子》知识问答

草房子探究
草房子神态描写 第五篇

草房子

写在前面的话:

同学你好,丰富多彩的暑假生活即将拉开序幕,炎炎酷暑,一本好书犹如一眼清泉,清凉你燥热的心。爱看书已经成为我们四年级小朋友一个良好的习惯。那么如何真正把一本书读懂,读透呢?作为即将升入五年级的你,在看书时,就不应该只关注书中的情节了。而要多关注书中的人物,揣摩书中的思想。设计这个探究作业的目的就是帮助你穿过广阔书海,在好词佳句的浪花下,探寻珍贵的思想珍珠!

一本好书光读一遍是不够的,因此在这份探究作业中,老师设计了“三读”。每读一遍都有不同的挑战在等着你。这10来页的探究作业你不必着急在几天内做完,可以在暑假这段时间内慢慢地做完。相信你一定会持之以恒地做下去!加油!

知人论世,走进作者

曹文轩是我国著名的儿童文学作家,《草房子》就是他最著名的一部儿童文学作品。你对他有什么了解呢?把你搜集到的资料写下来吧!(提示:你可以在书中发现,也可以从网上了解)

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初探草房子,了解梗概

阅读一本书,从第一页到最后一页都有许多值得玩味的地方。当你第一遍读《草房子》时,有没有关注到目录之前的几页书呢?从中你读到了些什么呢?在下面写一写或者画一画吧。

读完了第一遍,你知道草房子的目录里又有什么奥秘在里面呢?写下你的发现吧!

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本学期我们学习了概括文章内容的方法。回忆一下方法,现在,你能把这本书的主要内容写下来吗?(提示:如果遇到困难,可以参考书中的“内容提要”,但不可以全都抄下来哦!)

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学会想象,将书中的人物,情节,画面想象出来是读书的一个好方法,初读本书,你能把书中的人物罗列出来吗?心灵手巧的你再给他们画一幅人像吧!

描写二胡的句子10句
草房子神态描写 第六篇

随笔吧为您精选描写二胡的句子10句请您欣赏。

1. 这把二胡,老掉牙了。琴把熏得发黑,琴筒开裂,用麻线扎着;那支马尾弓,又细又软,好像一用力就会断掉。拉起来,声音像锯木头一样难听,真如哭伤了的喉咙。

2. 二胡一根琴杆顶天立地,两根琴弦连接东西。内弦如男人,沉稳雄厚;外弦如女人,高亢明亮。在阴阳的融合中演绎着天地的绝唱。

3. 胡弦在,人在,奋进的精神在。上苍是不公平的,但是公正的,虽然看不到外(随笔

4. 琴峰忽然一转,如一股强劲的风吹进湖面,湖水泛起了涟漪。男子的二胡声也变得激昂起来:如同溺水的人抓住救命稻草般,即使再困苦也要坚持下来。

5. 悠扬的二胡声和着明月,伴着微风在寂静的夜空画出了一条空灵的弧线。

6. 宁静夜晚,皓月当空,平静的湖面中映着一轮金色的圆盘。时值初秋,微微凉风袭来,树影婆娑,地下树影在微微颤动着。忽然间,湖边的小亭里传来了二胡低沉的声音。寻声望去,小亭中一个中年男子专注的抚弄着他心爱的二胡。

7. 中学时特别喜欢听《二泉映月》,知道了曲作者是瞎子阿炳后,就更加感受到曲中二胡的低沉,低沉中又带有盲人的几分坚毅与自强不息。

8. 二胡在我眼中是深沉的象征,在如泣如诉中流露着自己的内心:或命运多舛,造化弄人;或苦苦挣扎,自强不息;或自暴自弃,感慨不公。

9. 好久没有听到二胡低沉嘶哑的声音了,昨天晚上在小区的健身场上我听到了这久违的琴弦声。

10. 忽然间耳中传入几下幽幽的胡琴声,琴声凄凉,似是叹息,又似哭泣,跟着琴声颤抖,发出瑟瑟瑟断续之音,如是一滴滴小雨落上树叶……

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描写古代将军的句子20句
草房子神态描写 第七篇

随笔吧为您精选描写古代将军的句子20句请您欣赏。

1. 将军百战死,战士十年归。

2. 死是征人死,功是将军功。

3. 但有断头将军,无有降将军也。

4. 将军角弓不得控,都护铁衣冷难著。

5. 辞家战士无旋踵,报国将军有断头。

6. 批竹初攒耳,桃花未上身,他时须搅阵,牵去借将军。

7. 草绿湖南马足轻,雨丝风片近清明,青山到眼都奇绝,小李将军画里行。

8. 将军出使拥楼船,江上旌旗拂紫烟。万里横戈探虎穴,三杯拔剑舞龙泉。莫道词人无胆气,临行将赠绕朝鞭。

9. 犬戎腥四海,回首一茫茫。血战乾坤赤,氛迷日月黄。将军专策略,幕府盛材良。近贺中兴主,神兵动朔方。

10. 四周的黑暗中,却看得清袁尘嘴角不经意的上扬,他双眸犹如烈火,一路摧枯拉朽直焚烧到人的心底。

11. 他一袭军装勃然英姿,如琼枝一树,栽于黑山白水间,终身流露着琉璃般的光彩,漆黑不见底的眼眸,如一潭深水直淹没得人无处喘息。

12. 将军角弓不得控,都护铁衣冷犹著。

13. 人不寐,将军白发征夫泪。

14. 君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。

15. 将军曾止渴,画角已先知。

16. 林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。

17. 但是龙城飞将在,不教胡马度阴山。(李广)

18. 大将名师莫自牢,千军万马避白袍。

19. 踏破贺兰山缺,壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

20. 一个将军不可缺少的品质是刚毅。

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形容严肃的成语大全
草房子神态描写 第八篇

1、俨乎其然:十分严肃正经的样子。带有讽刺意味。

2、敛容屏气:敛容:收起笑容,态度变得严肃。屏气:闭住气不敢出声。比喻有所畏惧而恭敬谨慎,不敢稍微放肆。

3、雷动风行:①指万物运动变化迅速。②比喻推行政令的严厉迅猛。

4、鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

5、愀然不乐:愀然:忧愁的样子。脸上忧愁严肃,心中不愉快。

6、道貌岸然:道貌:正经严肃的容貌;岸然:高傲的样子。指神态严肃,一本正经的样子。

7、凛若冰霜:冷得像冰霜一样。比喻态度严肃,不易接近。

8、整整截截:端方严肃貌。

9、行峻言厉:行:行为;峻:严厉。指一个人的行为和言语都非常严厉。

10、道貌岸然:指神态严肃,一本正经的样子。

11、壁垒森严:壁垒:古代军营四周的围墙;森严:整齐,严肃。原指军事戒备严密。现也用来比喻彼此界限划得很分明。

12、目不斜视:眼睛不往旁边看。形容目光庄重,神情严肃。

13、义正词严:义:道理。词:言辞。道理正当公允,严肃的措词。

14、冷若冰霜:形容女子容貌艳丽而态度严肃。

15、回霜收电:比喻改变原来冷漠严厉的态度。

16、台阁生风:台阁:东汉尚书的办公室。泛指官府大臣在台阁中严肃的风气。比喻官风清廉。

17、号令如山:指军令严肃,不容更改。

18、直言正色:谓言语正直,仪容严肃。

19、浑浑噩噩:浑浑:深厚的样子;噩噩:严肃的样子。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂,愚昧无知。

20、正正经经:①严肃而认真。②犹言堂堂正正。

21、肃然起敬:肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

22、威风凛凛:威风:威严的气概;凛凛:严肃,可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。

23、郑重其事:郑重:审慎,严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

24、辞色俱厉:措辞和神色都十分严厉。

25、正色敢言:态度严肃,敢于直言。

26、不苟言笑:苟:苟且,随便。不随便说笑。形容态度庄重严肃。

27、浩气凛然:浩气:即正气,刚直正大的精神;凛然:严肃,令人敬畏的样子。浩然之气令人敬畏。

28、正言厉色:正:严正;厉:严厉,严肃;色:脸色。(

29、郑重其辞:谓说话态度严肃认真。

30、正襟危坐:襟:衣襟;危坐:端正地坐着。整一整衣服,端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。

31、词言义正:词:言词,语言。义:道理。言辞严厉,义理正大。

32、撑眉努眼:竖起眉毛,瞪大眼睛。形容态度严厉而专横。

33、词严义正:措词严肃,道理正当。

34、正色直言:正色:严肃或严厉的神色。态度严肃,语言正直。形容刚直不阿。

35、慎重其事:谓对某一事的态度严肃认真。

36、口沸目赤:形容人情绪激动,声音脸色都很严厉的样子。

37、言笑不苟:不随便谈笑。形容态度严肃庄重。

38、侃然正色:刚直严肃的样子。

39、正容亢色:谓神色严肃。

40、小心翼翼:翼翼:严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心,一点不敢疏忽。

41、恶言厉色:说话和脸色都很严厉。

42、吊尔郎当:形容作风散漫,态度不严肃。

43、大义凛然:大义:正义;凛然:严肃、或敬畏的样子。由于胸怀正义而神态庄严,令人敬畏。

44、正经八百:①正经的,严肃认真的。②犹名副其实。

45、岸然道貌:指严肃的神态。

46、笑比河清:形容态度严肃,难见笑容。

47、整襟危坐:整衣端坐。形容严肃拘谨。

48、亦庄亦谐:形容既严肃又风趣。

49、词严义正:词:言词,语言;严:严谨;义:道理;正:纯正。指言辞严厉,道理纯正。

50、浩气凛然:浩气:即正气,刚直正大的精神。凛然:严肃,令人敬畏的样子。浩然之气令人敬畏。

51、苦药利病:良药苦口对病有好处。比喻严厉的劝诫或批评有利于人的进步。

52、一本正经:原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃,郑重其事。有时含讽刺意味。

53、正儿巴经:亦作“正儿八经”。亦作“正二八摆”。①正经的;严肃认真的。②真正的;确实的。

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