用一段话描写美妙的声音

导读：　用一段话描写美妙的声音篇一《作文_声音》 ...

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用一段话描写美妙的声音篇一
《作文_声音》

用一段话描写美妙的声音篇二
《你一定会听见的》

你一定会听见的

——桂亚文

教学目标：

1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力

3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩

教学重点：，品味文章活泼优美的语言

教学难点：运用生活体验，感受生活的丰富多彩

教学方法：朗读法 点拨引导法 美点寻踪法

教学准备：多媒体课件 学生预习课文，积累词语

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人们来讲是多么重要！还有一种感觉对我们同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中各种美妙的声音。没关系，从现在开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的! （幻灯播放音乐《森林狂想曲》，要求学生：A、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面；B、听完后，用语言描绘听到的音乐中的景象）

这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得如此地丰富多彩，如此的生机勃勃。下面，让我们走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题

二、整体感知

1、 首先，请同学们听课文朗读，认真听，想想作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？ 课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

（一）品读课文

我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。刚才同学们已经听读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？那好，我们现在一起来细细品味一下的1～3自然段。

（1）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）

（2）老师先朗读课文的这一部分，让学生思考这三段语言究竟美在哪里。

（3）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段

刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

（二） 合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？

1、 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

2、四人小组交流。

3、全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，

能言之成理就是好答案。）

4、讨论2：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词

（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;

（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

（4）发挥想像，创设美好的意境……

在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？

★ 抓住声音的本质特征——以声写声

★ 调动各种感觉器官——以形写声I

★ 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.

★ 巧用各种修辞——以美写声）

［注：此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。

（5）结构创新：结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入

奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。

5、 归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构

四、质疑问难（机动）

对课文内容你还有什么疑问吗？

例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、拓展延伸

（一）在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？

★ 抓住声音的本质特征——以声写声

★ 调动各种感觉器官——以形写声I

★ 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.

★ 巧用各种修辞——以美写声）

［注：此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。］

（二）课文向我们展现 一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！

1、看了这么优美的文章，老师也跃跃欲试，仿照课文的前面三段写了两段文字，请同学们来评定一下，老师的这两段文字写得怎样。（请学生朗读教师的范文，并让学生对教师的这两段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。）

2、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，也一定能写得比老师更好。现在就请大家也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。（大屏幕显示仿写的要求）

3、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。

六、归结全文

１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”

是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。 因为我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。

2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！

用一段话描写美妙的声音篇三
《试卷》

⑵他的敲门声惊醒了树上的小鸟。

改成把子句：

一. 语文知识，最拿手！ 改成被子句： 四年级语文上学期试卷

1.看拼音写词语（4分） mǐn jiã tǔ rǎng shâ huì shāo wēi ( ) ( ) （ ） ( )_

dǎ rǎo xí guàn jià zhí mào shâng （ ） （ ） （ ） （ ） 2、组词：（4分） 租（ ） 品（ ） 惊（ ）浸（ ） 祖（ ） 晶（ ） 掠（ ）侵（ ） 3、判断下列句子，对的在括号里打“√”，错的给予改正。（3分） ①中国足球队冲进世界杯赛场是亿万球迷的最大愿望。（ ） ②、小明喜欢踢足球和乒乓球。（ ） ③因为听到了申奥成功的喜讯，所以全国人民异常激动。（） 4、选择适当的词语填在括号里。（7分） ①.选词填空。 危害 损害 伤害 通过学习《八荣八耻》，我懂得了：对人要讲礼貌，要尊重别人，不能（ ）别人的自尊心;对那些（ ）公共利益的行为，我们应该坚决制止；而对那些（ ）社会的犯罪分子，要毫不留情地给予狠狠地打击。 ②、选关联词语填空。 因为„„所以„„ 虽然„„但是„„ 如果„„就„„ 不但„„而且„„ a.、（ ）天气很冷，（ ）大家学习热情很高。 b.（ ）知识的海洋是漫无边际的，（ ）学习是永无止境的。 c.（ ）你走进课外的广阔天地，（ ）会有许多新的发现。 5、按要求改写句子：（7分） ⑴信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 改成句末是句号的句子： (3)缩句 ①树干上的苔藓和树下的枯枝败叶可以吸收一部分雨水。

二.积累与应用，我最棒！（3+8+9=20分） 1、把下面的诗句补充完整：（3分） ⑴ 峨眉山月半轮秋， 。⑵ ，白银盘里一青螺。 ⑶ ，潭面无风镜未磨。 ⑷ 独在异乡为异客， 。⑸ 海内存知己， 。 ⑹ 谁知盘中餐， 。 2、把下面的词语补充完整，再按要求完成：（3+2+3=8分） ① （ ）山（ ）水 清（ ）见（ ） 诗（ ）（ ）意 晶（ ）剔（ ） 色（ ）斑（ ） （ ）（ ）参天 这些词语都可以用来描写 ，请你任选几个词写一段话（最少选3个词）： ② 学富（ ）（ ） 满（ ）经（ ） 学（ ）（ ）西（ ）古（ ）今 功（ ）名（） 著作（ ）（ ） （ ）文（ ）雅 （ ）（ ）彬彬 任选其中四个词以上，写一段话： 3、按课文内容填空：（5+4=9分） ②填名人名言： A..小刚家里刚买了新房，爸爸专门让出一间给他作书房。他想在书房里挂上名人名言，你认为他该用什么？ B.李伟一有成绩就骄傲，请你用一句名言来劝诫他： 三、快乐阅读，最得意！（2+4+3+2+6+3+5=25分） 2006年11月，为了（想应 响应）县教育局和镇中心学校“关心下一代工作委员会”的号召，学校在我们少先队员中间。开展了一次“捐赈救助献

1

爱心”活动。号召我们少先队员，将平时（集积）攒的一点零用钱，捐献出 6、第四自然段中划线处作者会说什么呢？请你合理想象，填写在横线上。

来，用于救助全县身患重病的中小学生，让他们早日康复，尽快重返校园。

据校长和班主任介绍，目前我县150万人口中，仍有一部分学生家庭十分贫困。在这些贫困学生家庭中，如果学生意外患上白血病等疑难重病后，

治疗期间，就要花去10-20万元大笔的医药费用。20万元！对于一个债台高筑的重病学生家庭来说，简直是雪上加霜。只有大家伸出温暖的手，捐献一点爱心，才能将他们的生命，从死神那里夺回来，才能让他们得到第二次读书学习的机会。

听了介绍，我的心里十分沉重。中午，我回到家里，我把小猪样式的储蓄罐

肚里的零用钱掏了出来，数了一数，才2元钱。我难道就捐2元钱吗？这时

我急得连眼泪都快流出来了。

修改： 妈妈走进屋里，看到我这样，忙问：“娟娟，你怎么啦？”

我 妈妈听完后说：“一方有难，八方支援是我们中国的传统美德，

为身患重病学生捐赈救助是一件很有（意思 意义）的事情，妈妈支持你，

说着，便从口袋里掏出了3元钱给我。

我接过妈妈的钱，调皮地说：“妈妈笑了，我也笑了。 ”

下午，我把妈妈支持我的3元钱、我自己的2元钱，一共5元钱全部交给了

老师。看着我捐的钱，我怎能不激动呢？

1、用“´”画掉文中括号里不正确的字词。

2、在前面的横线上，给短文加一个合适的题目。

3、第三自然段，作者觉得写得不满意，请你帮她修改一下。

4、把下面的句子换一个说法，不改变原来的意思。

(1)、我难道就捐2元钱吗？

(2)、看着我捐的钱，我怎能不激动呢？ 5、用“｜｜”把短文分成三段，并归纳三段段意。

第一段 第二段 第三段

7、读了这篇短文，你有什么感受呢？请写下来。

四、习作训练，我快乐！（30分） 请以《欢乐的课间》为题写一篇文章 （要求：内容要具体，语句要通顺，字数不少于500字。）

2

四年级语文上学期试卷

一、看拼音写词语。（10分）

mǐn jiã fán nǎo jī chǔ chãng fá kāi juàn yǒu yì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shâ shì tōu dào cán kuì huáng bǎng zēng tiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、先把成语补充完整，再选择合适的成语填在括号里。（8分）

温文（ ）雅 诗情（ ）意 学（ ）五车 白练（ ）空 （ ）为壮观 （ ）枝玉树 明月（ ）风 千帆（ ）发 有选择地读书才能（ ）。生活中，处处有学问，同样能使我们受益匪浅——那充满（ ）的人间仙境九寨沟，那（ ）般的吉林雾凇奇观，那（ ）的天安门广场„„都能使我们领略到风景的秀美。

三、选词填空。（4分） 珍藏 蕴藏

1、海底（ ）着丰富的石油、天然气。

2、在我的影集里（ ）着一张我与好朋友的照片。 观赏 欣赏

1、中秋之夜，人们欢聚在一起，品尝着瓜果，（ ）着明月。 2、他望着窗外，就像在（ ）着一幅画。 四、按要求答题。（25分）

1、把下列名言和歇后语补充完整：

（1）人生自古谁无死， 。 （2）君子一言，____________。

（3）十五个吊桶打水—— 。

你还积累到的歇后语有： 。2、春节将来临了，你最想在自家门上贴的春联是“ ， 。”

3、学小明十分贪玩，作业完不成，你准备把“。”

这一句名言送给他，希望他勤奋学习。

4、起先，这小家伙( )，随后就在( ) ，一会儿( )，一会儿 ( )，一会儿 ( ) 。

5、清早，( ) ，( )。人们( )在松花江边，观赏着这 ( ) 的琼枝玉树便会 地赞叹：这真是“ ( ， )”呀！ 6、本学期，我们认识了( )的徐悲鸿(， ) 的李时珍，( )的九色鹿。我们还懂得了很多道理，《说勤奋》一文告诉我们( )的道理，《诚实与信任》让我们懂得：( ) 。 五、按要求完成句子。（6分） 1、改成“被”字句：

小冬认真地做完了老师布置的作业。

2、信赖，不就能创造出美好的境界吗？（改成陈述句） 3、扩写句子（至少扩两处） 小明看小说。

六、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺的话。（4分）

（ ）现在，我总结出了几条经验：要用自己的话写自己的感受；平时要多观察周围的事物；文章写完后要多修改。

（ ）此后，我就试着用自己的话来写真实的事，作文果然有了进步。 （ ）从前，我每写一篇作文，都要先找别人的文章来参考，作文简直是七拼八凑。

（ ）老师在我的作文后面批着：“不真实，要用自己的话写真实的事。” 七、阅读短文，并按要求完成练习。（19分） （一）

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌的彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，

3

湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝八、作文。（24分） 天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，亲爱的同学们，回忆一下：在你们的课堂上，有没有发出过欢快的笑声？难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 大家为什么发笑？笑过以后又怎么样？„„请围绕“课堂上的笑声”的话题，1、找出文中两个描写颜色的成语：（ ）、（ ）；请写一篇习作。题目可以叫“课堂上的笑声”，也可以自拟题目。 你再写出几个描写颜色的成语：（ ）、（ ）。（2分）

2、文中画“——”的这句话用了 的修辞手法，分别把（ ）

比作（ ），把 比作（ ） 。（3分）

3、这段话写了（ ）、（ ）这两种景物。（2分）

（二）登山观景

离学校不远有座山。星期天老师带我们到山上游玩。我们站在山顶上，

眺望家乡的景色。

往东看，看见的是城市。城里有一座座高大的楼房，有一条条宽阔的街道。

城外有许多工厂，高耸的烟囱冒着淡淡的青烟。

往南看，看见的是田野。田野里长着玉米、高粱、稻子、棉花。一片庄

稼望不到边，在很远的地方跟蓝天连在一起。一条笔直的公路穿过田野，通

向远方。载重汽车在公路上来回奔跑。

往西看，看见的是果园。果园的后面是高山，层层叠叠，连绵不断。山上是

绿色的森林，山下是我们美丽的校园。

我们的家乡多么美好，多么可爱啊！

1、短文写了家乡的哪些景物？把点明这些景物的词语圈出来，再说说短文

的叙述顺序。（3分）

2、联系上下文解释词语。（3分）

眺望 连绵不断

3、 把第1自然段中描写人物动作的词按顺序抄在下面。（2分）

4、用短文中的词语填空。(4分)

连绵不断的（ ） 宽阔的（ ） 眺望（ ）

绿色的（ ） 高大的（ ） 穿过（ ）

笔直的（ ） 美丽的（ ） 看见（ ）

4

苏教版四年级上册语文期末试卷

一、看拼音写词语（12）

sù zào xiāo huǐ fán nǎo zhânɡ fǔ

yí shì pí juàn xiāo huǐ qī wǔ

qì dí shēnɡ chù gāo bǐng chãnɡ fá

二、在括号内填上合适的成语，并完成填空（4%+2%）

（ ）眉冷对 同（ ）共济 千帆（ ）发 温文尔（ ） （ ）作等身 亲（ ）无间 敢（ ）敢言 相得（ ）彰 1、既然我们是（ ）的朋友，那就应当（ ）。 2、鲁迅先生文学成就很高，可以说是（ ）。同时他也是一位热血爱国的志士，面对恶势力，他（ ）、（ ）。 三、根据已学的课文内容填空。（12%）

1、俗话说“ ”，读书是非常有益的。你还能再写出两句关于读书的名言警句吗？①（ ）。②、（ ）。（0.5+2%） 2、雾凇，俗称 （ ） ，是在 （ ），空气中（ 的水汽 （ ）而成。吉林雾凇是我国四大自然奇观之一，其他的三大奇观是 （ ） 、（ ） 、（ ） 。（3.5%） 3、“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，这就是（ ）。的确，（ ），就能创造出美好的境界来。面对这也许正在远离我们的美德，让我们行动起来吧！请你写出一句告诫人们要讲求诚信的话吧。（ ） 4、（ ） ，（ ） ，（ ）， „„九寨沟真是个充满 的( )呀！（3%） 四、填空（4%+4%+4%+4%=16%）

1.月到中秋格外明，抬头望着清凉如水的月亮，我低吟：“（ ），（ ）” 祝愿美好的情感常留人们心间。在这样的夜晚，一个人漫步在桂花树下，正是“（ ），（ ）。” 2.三九严寒，雪舞清扬。一觉醒来，发现树上、房上都积满了皑皑白雪，这真是“( ) ，( )。”然而却有一船独钓江心，我不禁想起了诗句：“（ ），（ ）。” 3、自然界有许多美妙的声音。你听，自行车的“丁零”声、摩托车的“（ ）”声、锅碗碰撞的“（ ）”声、公鸡的“（ ）”声、火车的“（ ）”声交织在一起，奏响了一曲欢快和谐的交响乐。（请在括号内填上恰当的象声词） 4.把下面的对话补充完整。

甲：要过年了，你准备怎样使用“压岁钱”呢？

乙： 甲：我的想法和你不同，我准备 五、补充对联、贴春联，完成相关填空（3%+3%+3%=9%）

贴春联是我国新春佳节的传统习俗之一， 春联讲究（ ），读起来（ ），（ ）。我们一起来读一读吧！3% 1、( )，五谷丰登。1%

2、神州有天皆丽日， 我给它加上一个横批： 。2%

3、过年了，新年新气象，我决定写一幅春联贴在我 的书房门口激励自己。3%（请写在左图的相应位置） 六、阅读短文，回答问题（18%）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜爱这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有［生机、生命］，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵

5

用一段话描写美妙的声音篇四
《语文试卷五年级》

（一）基础知识部分

一 读拼音写词语

rì kòu yí huò làng fèi fán zhí mù bù xiá jiē

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二 把词语中带点的字和拼音连起来

懒惰 流水潺潺 迁徙 参天 朗读 徒弟

lǎng lán chán tú xǐ cān

三 按查字典的要求填空

⑴用音序查字法查带点的字，并选择恰当的解释，在正确的序号上打“√”

噩耗 音序 解释 ①惊人的 ②凶恶的 ③悲痛的

淳朴 音序 解释 ①香的 ②朴实，淳厚 ③单纯

⑵用部首查字法查带点的字

虚实 部首 除部首外 画

恐惧 部首 除部首外 画

⑶用数笔画的方法查带点的字，并选择恰当的解释

身临其境 共 画，解释 ①到，来 ②挨着 ③摹仿

犹豫 共 画 解释 ①欢喜，快乐 ②河南省别称 ③迟疑

四 用横线划出括号里符合桂林山水特点的正确解释

⒈“桂林的山真奇啊！”这奇是（惊奇、意外、特殊）的意思。

⒉“桂林的山真险啊！”这险是（危险、险要、狠毒）的意思。

⒊桂林的水“可以看见江底的沙石”说明是（静、绿、清）

⒋桂林的水“让你感觉不到它在流动”说明是（静、绿、清）

⒌桂林的水“仿佛是一块无瑕的翡翠”说明是（静、绿、清）

五、按要求查字典填表。

音序查字法 部首查字法 数笔画查字法

查带点字 音序 字义 查带点字 部首 再查几画 字义 查带点字 查几画 字义

神机妙算 绝路 大举进犯

全神贯注 相继 奉命

成 语 知 识 竞 赛

一、必填成语：

全神（ ）注 横七（ ）八 斩钉（ ）铁 气（ ）山河 居高（ ）下 粉身（ ）骨 惊天（ ）地 神机（ ）算 东（ ）西（ ） 绿草如（ ） 目不（ ）接 心（ ）神（ ） 流水（ ）（） 古木（ ）天 赞不（ ）口 深情（ ）谊 良师（ ）友 （ ）转反侧 （ ）君之罪 神态各（ ） 虎视（ ）（） （ ）建战功 （ ）肥体壮 波涛（ ）涌 锣鼓（ ）喧 波（ ）壮阔 水平如（ ） 峰（ ）雄伟 红叶（ ）火 连（ ）不断

万（ ）千红 春色（ ）园 （ ）惚惚

订正：

二、补充成语：

（ ）首挺胸 热血沸（ ） 深情厚（ ） 川流不（ ） 神态自（ ） 语（ ）心长 锦上（ ）花 惊（ ）失措 （ ）黄一体 久（ ）沙场 （ ）名而来 （ ）耳（ ）眼 热泪（ ）眶 （ ）地而起 危峰（ ）立 云（ ）迷（ ） 怪石（ ） 恍恍（ ） 鸟（ ）花（ ） 问（ ）问（ ） 怪石（ ） 雪中送（ ）

（ ）天（ ）地 没（ ）没（ ） 绿草如（ ） 迷迷（ ） 安（ ）乐（ ） 奇（ ）罗（ ） （ ）( )起舞

成 语 游 园 会

一、根据意思写成语。

1 形容东西太多，来不及看。（ ）

2 心情舒畅，精神愉快。（ ）

3 比喻在别人急需的时候给以帮助。（ ）

4 一同死亡，毁灭。（ ）

5 （行人、车马）像水流一样连续不断。（ ）

6 能给人帮助的好老师，能直言相告的好朋友。（ ）

7 形容心中有事，躺在床上翻来覆去睡不着。（ ）

8 言辞诚恳，情意深长。（ ）

9 形容对别人的生活十分关切。（ ）

10 本指水势、风势大，后用来形容广阔或壮大。（ ）

11 仰慕名声而特地前来。（ ）

12 指看得不清楚，不真切。（ ）

13 形容思索问题的能力很差。（ ）

14 脸上的神色一点儿也不改变，形容沉着、镇定的样子。（ ）

15 生活安定，能愉快地从事自己的工作。（ ）

二、专家门诊：把写错的字划出来，并把正确的写在括号里。

居高临下（ ） 目不暇接（ ） 辗转反侧（ ）良师争友（ ） 惊天洞地（ ） 横七坚八（ ） 缕建战功（ ） 彪肥体状（ ） 波滔汹涌（ ） 崭钉截铁（ ） 波蓝壮阔（ ） 水平如静（ ） 连棉不断（ ） 神态各导（ ） 穿流不息（ ）

三、把下列成语填入合适的括号中。

全神贯注 斩钉截铁 古木参天 神态自若 昂首挺胸

斩钉截铁 郁郁葱葱 水天相接 流水潺潺 连说带笑

1、描写人物神态的词：（ ）

2、描写自然风光的词：（ ）

3、反映人物动作的词：（ ）

五、选择几个词，写一段话。

心旷神怡 鸟语花香 恍恍惚惚 语重心长

锣鼓喧天 绿草如茵 水天相接 万紫千红

六 照样子在下面的（ ）里填上叠词。（5分）

例：（洋洋）得意

（ ）有名 （ ）不舍 （ ）不忘 （ ）有礼 （ ）玉立 （ ）向荣 （ ）大方 （ ）有词 （ ）不绝

七 把下列的格言补充完整（13分）

千里之行，（ ）。

（ ），必有一得。 鹬蚌相争，（ ）。

桃李不言，（ ）。 君子一言，（ ）。

八、选择合适的成语填在括号内（16分）

旁征博引 入木三分 平淡无奇 有声有色 惟妙惟肖 平铺直叙

短小精悍 废话连篇 连篇累牍 言简意赅 拖泥带水 别具一格

有血有肉 言之无物 文不对题 断章取义

形容文章简短有力（ ） 形容文章内容充实（ ）

形容文章风格独特（ ） 形容文章简明扼要（ ）

形容文章见解深刻（ ） 形容文章引证广泛（ ）

形容文章描绘生动（ ） 形容文章刻画逼真（ ）

形容文章平平常常（ ） 形容文章内容空洞（ ）

形容文章废话太多（ ） 形容文章文题不符（ ）

形容文章罗嗦重复（ ） 形容文章引用有误（ ）

形容文章文辞仄长（ ） 形容文章没有起伏（ ）

“然”字开花。

（ ）然失色 （ ）然不顾 （ ）然不动 （ ）然成风 （ ）然不同 （ ）然不觉 （ ）然自若 （ ）然一新 （ ）然大悟 （ ）然大物 （ ）然开朗 （ ）然无味 （ ）然纸上 （ ）然而生 （ ）然从命 （ ）然大波 （ ）然大怒 （ ）然一身 （ ）然泪下 （ ）然而止（ ）然不同 （ ）然悔悟 （ ）然入梦 大义（ ）然 道貌（ ）然 举座（ ）然 毛骨（ ）然 听其（ ）然 一目（ ）然

秩序（ ）然 理所（ ）然 心地（ ）然

（二）课文节选

一、 节选课文1《狼牙山五壮士》最后一节。

五位壮士（挺立 屹立 ）在狼牙山顶峰，（眺望 遥望）着人民群众

和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的（兴奋 喜悦）。班长马宝玉（感动 激动）地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪（敲断 砸碎）了，然后走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个（侧身 纵身）跳下深谷。战士们也昂首挺胸，（陆续 相继）从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声□□打倒日本帝国主义□□

□中国共产党万岁□□

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音 □ 这声音惊天动地 □ 气壮山河□

1 划去括号内不恰当的词语。

2 在方框内补上正确的标点符号。

3 划上“~~~~~”的句子反映班长马宝玉 的品质。

4 说说下列词语的意思并各写一句话。

屹立

昂首挺胸

二、节选课文4《太阳》第一、二、三自然段。

1 填空。

《太阳》这课（ ）按事情发展的顺序安排材料的，（ ）按事物的几个方面安排材料。课文从太阳的（ ）和太阳的（ ）两个方面介绍太阳。

2 这三个自然段是介绍太阳的（ ）。作者是这样安排材料的

（1） ；

（2） ；

（3） 。

3 不改变意思，将下面句子的问号换成句号。

这么远，箭哪能射得到呢？

。

三、按课文内容填表答题。

将文中句子补充完整 句子描写什么 表现人物的什么特点

铁人（ ）眼睛，“哦？……咳！”他向司机（ ）道：“掉头，回去！”……他（ ）小娃，看着，看着，紧紧地（ ）在胸前。

“写字第一心要静。”仲先生摆着老先生的架势，（ ）地说：“第二心要真，不把心思全集中在字上，字就没有精神。”他（ ），好像眼前（ ）端着枪的鬼子兵。

焦裕禄出了许楼村，又（ ）地向前奔去，他那顶棉帽子的耳巴（ ）的，渐渐地消失在茫茫雪海中。

四、节选课文14《秦始皇兵马俑》第三、四自然段。

1 在文中找出下列词语的近义词。

雄伟-----（ ） 严厉-----（ ） 防备-----（ ） 阻击-----（ ）

2、节选中的第一自然段是从整体到（ ）再到（ ）安排材料的；第二自然段，作者观察兵马俑的顺序是先（ ）最后（ ）。

3 用文中的句子写出这两个自然段的意思，再归纳两部分的主要内容。

4 反复默读课文，试着画一幅兵马俑的军阵图向自己的家人介绍一番。

五、《小音乐家扬科》(节选)

扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。有时候他走到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，„噢咦‟！„噢咦‟！……”田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。堆草料的时候，他听到风吹得他的木叉“呜呜”作响。有一次他正听得出神，被监工看见了。监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。大伙儿管他叫小音乐家扬科。春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。傍晚，青蛙“呱呱”地叫起来，啄木鸟“笃笃”地啄着树干，甲虫“嗡嗡”地飞着。扬科躺在河边静静地听着。

1、 这部分内容主要写的是 (直接摘录文中的一句话概括。)

2、 田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。这句话含着的意思应选（ ）：

① 野外，小动物发出动听的鸣叫声。② 说明扬科沉浸在自然界美妙的音响里。③ 小虫、麻雀都喜欢杨科，为他演奏、歌唱。

3、 仿照例子，填写自然界美妙的声音。

例：小鸟（叽叽）地叫着。

傍晚，风儿（ ）地刮着，青蛙（ ）地叫起来，啄木鸟（ ）地啄着树干，甲虫（ ）地飞着，小狗（ ）地对着行人打招呼，就连树枝也（ ）作响，大自然奏出了轻快柔和的乐曲。

六、第七单元

1 默写《游园不值》

2 先填空，再回答文后问题。

我看见过（ ）的大海，欣赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江这样的水，[漓江的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一块（ ）。]船桨激起的（ ）扩散出（ ），才让你感觉到（ ），（ ）。

（1） 按课文填空。（2） 用一句话抓住特点概括这段话的意思。（3） 仿照上文中加[ ]部分的句式，补写下面句子。

台湾的蝴蝶真多啊，光是品种就有400多种，仅高雄县的“黄蝶幽谷”一处，一年能生长出200万只蝴蝶；台湾的蝴蝶真美啊， ；台湾的蝴蝶真 啊，

。

（三）阅读运用

手和脑的故事

一天，手正在欣赏一件自己精心制作的杰作，又高兴又骄傲地说：“我确实是万能，如果没有我，怎能制造出这样精美的东西，人类哪里有美满的生活呢？”手洋洋得意，越说越兴奋，大有目空一切的气概。

大脑听了很不服气，于是大声地说：“你这么自大，太过分了。其实，你有什么了不起？如果不是我在动脑筋，你哪有这样的成就？你不过是依从我的命令行事罢了。”手立即加以反驳：“胡说！你只凭空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋头苦干，制造出无数有用的东西！”

他们因为吵了嘴，便谁也不理睬谁。大脑每天在计划怎样改良机械，怎样设计精密的仪器，希望用来代替人力，减轻人类的辛苦，却始终无法实现。而手呢，也只是习惯性整天忙忙碌碌地工作。但是做出来的东西，完全缺乏良好的性能。至于什么缘故，总是莫明其妙，弄不清楚。

眼睛看见他们互不相让，真是又气又急，便对他们说：“你们这样相持下去，终究不是办法，必须互相配合才对。大脑出来的计划，手从实际生活中，证明这个想法是否正确，从而获得宝贵的经验。手的劳动依靠大脑的帮助，才能进步；大脑的思想，得到手所提供的经验，也就更灵活，更精明了。这样，大家才能够收到相辅相成的效果，人类的社会才能够不断地进步。”

听了眼睛的忠告，手和脑都觉悟过来。从此，大家和好如初，一同合作了。

1、 用“√”选择带点字的读音。

兴奋（xing xing） 提供（gong gong）

缘故（yuan yuan） 理睬（cai chai）

2、 写出下列词语的近义词。

骄傲（ ） 立即（ ）

缘故（ ） 精美（ ）

3、 按要求填表。

查什么部 再查几画 查什么大写字母 字典里的解释 应取哪种解释

莫明其妙 ①好,美妙;②神奇;③巧妙,奥妙

相 持 ①拿着;②支持③主管;④对抗

4、 回答问题。

（1） 手和脑为什么争吵？请用一句话概括出它们争吵的原因？

（2） 手和脑争吵后谁也不理睬谁，造成了怎样的后果？

（3） 什么叫“觉悟”？手和脑觉悟到什么？

5、 概括第二、四自然段的段意。

第二自然段：

第四自然段：

用一段话描写美妙的声音篇五
《写声音的作文》

用一段话描写美妙的声音篇六
《声音 你听》

声音 你听，风儿在沙沙吹动树叶， 沙沙，沙沙； 你听，鸟儿在高声鸣叫， 啾啾，啾啾； 你听，泉水在欢快跳跃， 叮咚，叮咚； 你听，海浪在轻拍沙滩， 哗啦，哗啦...... 世界上有千万种声音， 最美妙的， 还是妈妈的叮咛。

听见海浪拍打沙滩的声音

听见海鸥窃窃私语的声音

听见海风孩童般的欢笑声

贝壳在沙滩上懒懒的晒太阳

螃蟹在沙滩上悠闲地散步

小鱼在海边欣赏着这一切，

笑了

你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿

梳掉了！

你听过蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗”，一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，他们全逃散

了！

你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小

雪花满足而温柔地融化了……

如果你问，那都是想象的声音吧？我怎么听不到

呢？那么我再说清楚点吧：

你总听过风吹的声音吧？当微风吹过树梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，你

总能听见些什么吧？

你总听过动物吹的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴泼水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总能听见

些什么吧？

你也总听过水声吧？当山间的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的盆子里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米着煮饭，当你上完卫生间拉水抽

马桶，你总能听见些什么吧？

说的明白一些，打你出生那一刻哇哇大哭咯咯傻笑起，你就在听，你就不得不听。你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏的声音；学着听开门，关灯，上楼梯，电话铃的响声，还有弟弟被打的屁股的声音。这些，随时在你发生在身边，

你怎么不会听见呢？

你当然知道，声音就是物体震动时，与空气相激荡所发出的声响发出的声音，而每一种声响，每一种

声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。愉快动听的声音，固然带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，也同样

使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。

人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界 可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或潜意识里抗拒某种声音时，这些竟然也会不知不觉地消失。比如，马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里。学会了思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实

了他的生活，使他得到很多乐趣

可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，他就成了“没有感觉”的人。当大家好时，他盲目的也跟着鼓掌。大家批评时，他也跟着摇头。鸟叫虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的声音，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接受“世

界声音”的能力，他就不成了一个不折不扣的木头人

吗？

你善用你的耳朵了吗？你听见世界的声音了

吗？你用心听了吗？你听见了什么？

这里松松嚼你片脆脆的饼干，你颗硬硬的糖果，

感觉一下是什么声音？

把玻璃纸揉成一团，然后聆听他缓缓舒展的声

音。

用两跟筷子敲一敲家里的各种器皿，比较它们的

声音。

听一听落到玻璃上的雨滴的声音。

听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。 录下自己或亲人、朋友的一首歌，仔细听一听。

你开始微笑，轻轻的笑，大声的笑，这时候，你一定会听见，这个世界，也跟你欢笑。

请同学们闭上眼睛，用心倾听，发挥想像，模仿课文1—3段的写法，仿照三段中的任何一段写一段话，把别人听不到的声音描写下来，和大家一起分享。

用一段话描写美妙的声音篇七
《悦读乐写促共赢》

悦读乐写促共赢

霞浦县下浒中心小学

“夫缀文者情动而辞发；观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”出自

刘勰《文心雕龙.知音》中的一句话，意思是说，作家的创作总是由内而外，即

先有客观现实的感发而产生的内在情态，然后才表现在作品之中。由此我们明确

习作是儿童对生活感受的表达与交流，是贴近儿童心灵世界和生存状态的诉求。同时教师要努力构建一个学生悦读乐写的习作空间，滋养出一颗颗饶有情趣的文

心。

一、悦读

二、乐写

三、读写相长

1、点燃热情

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣确实是内驱力，动力源。作文教学

之初，教师都应关注儿童的兴趣。没有写作的激情和欲望，就不会产生有效的写 作结果。所以在习作之前，教师要通过创设各种有效情境来驱动学生表达的欲望， 使他们对习作不会产生无所适从、无从下笔的恐慌心理。一旦学生对习作有了兴趣， 有想说的需求，我们在通往作文教学的道路上就迈出了第一步。只要我们注重点燃 学生写作热情，注重夯实学生写作基本功，“写作”就会融入学生生活，丰富学生 生活，创造学生生活。学生剖析自我，表达自我，发展自我，提升自我，让习作真 正成为学生真实生活的需要。

例如，《习作四》是苏教版小学语文第十一册第四单元的习作。要求学生欣

赏形象生动、风格迥异的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术；能细致观察，根

据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作。六年级的学生已经知道尝试着写想象作

文，但农村的孩子阅读面窄，见识过的事物也是有限的，不过孩子们亲近大自然

的机会较多。于是我思寻着一个切入点《活用拟声词》，决定对本次习作要求进

行“节外生枝”：（ 在想象的过程中， 利用大自然美妙的声音，让声音融入画面。）

于是教学一开始，我就创设了这样的情境：“同学们，请你们闭上眼睛，伸

出双手，用手轻轻地摸摸我们的耳朵，边摸边想：妈妈给了大家一双耳朵，是用

来干什么呢？”这一摸一问激起学生对声音的兴趣，接着趁热打铁：“当我们来

上学，经过大街小巷时，我们的耳边能听到什么声音呢？当我们走进校园，看到

苍翠的松柏，我们的耳边又能响起什么声音呢？再引导学生自己用“当、、、、、、

能听到、、、、、、”的句式练习说话。原来，妈妈给大家一双耳朵就是要大家留心大

自然的声音。大自然的声音无奇不有，播放大自然声音（流水声、动物声、、、、）让学生倾听，而后模仿大自然的美妙之声。选择其中一种声音（鸟叫声）引导学

生说话：你在哪里听过鸟儿的叫声？当你走进树林的时候，有只鸟儿朝着你“啾

啾”的叫着，其实是它在对你说话呢。猜猜看它会对你说什么？在具体可感的情

境中丰富声音的内涵。

通过创设生活情境，倾听大自然的声音，模仿大自然的声音，激发学生已储备的生活经验，初步感受自然界声音之美。

2、积累相随

生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库，我们身边每天都在发生着不计其数

的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力，让学生“有东西可写”， 我们要引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的 写下来。有了写作的激情和兴趣以后，那么就要积极地调动学生对生活材料的记忆。 拥有一个丰富的生活积累“宝盒”，这对于学生来说非常的重要。“问渠哪得清如 许，为有源头活水来”，积累必须作好作文素材的积累和语言的积累。“生活处处 皆作文”。作文素材的积累需要教师有效调动孩子们善于观察的眼、善于表达的口、 善于聆听的耳、善于思考的脑、善于感悟的心、善于动笔的手，多种感官参与，捕 捉生活中的作文素材。积累生活素材就是让学生明白，写作文要写自己的观察、体 验、感受、认识所得、写那些感情受到感染，内心引起共鸣的事。语言的积累同样 也很重要。“日积月累”方能“厚积薄发”。诵读优美的好词佳句，让孩子们准备 一本积累本如“妙句本”“采蜜集”“拾贝屋”、“珍藏阁”。多阅读课外佳作， 读与写同行， 积累相随，积累在于运用，那么提笔“我手写我口”、我手写我心” 就会“水到渠成”。

一、 创设情境，体验角色。

1、告诉你们！动物联欢晚会马上就要开始了！小动物们打扮得可漂亮了！你喜

欢谁？﹙指名学生说说﹚

A、﹙多媒体展示﹚你们看，动物们聚到一起了！你喜欢谁，就学着他的样子，

跟着音乐动起来吧！

B、边动边启发想象：

瞧瞧！联欢晚会的现场布置得多么光彩夺目呀！

听听！动物朋友在说些什么呢？

想想！你来参加晚会，心里想些什么呢？

2、亲爱的动物朋友们，请安静！瞧瞧，联欢晚会现场布置得多么光彩夺目呀！

你看到了什么？

3、下面我宣布：动物联欢晚会正式开始！谁带来了哪些精彩表演呢？﹙引导：

首先上场的是„„接着„„最后„„﹚﹙相机板书：有趣 新奇﹚

4、

5、一个节目比一个节目精彩！在座的观众朋友们，你们看到这些精彩表演，会

做些什么呢？

6、小动物们，参加完动物晚会，你有什么想法呢？

二、 展开想象，动手写作。

1、一年一度的动物联欢晚会真是热闹非凡！晚会还有哪些有趣、新奇的故事呢？

听着音乐，闭上眼睛，好好想一想！

2、还等什么？展开想象，把动物联欢晚会上有趣、新奇的故事写下来吧！﹙板

书：想象﹚

3、遇到不会写的字用拼音代替，不要停笔，快速把心里的故事写下来！﹙板书：

编写童话故事﹚

4、教师巡视发现片段写得好的学生，朗读展示。

3：写实求真

古人云：“言为心声。”学生情动于中而言于外，并郑重地把它写在纸上，

使作文成为生命的呼喊和心灵的歌唱。这样，作文便成为关爱并促进学生生命

发展的极好途径，而无愧于语文教学的半壁江山，极其重要的部分。决定了它

必须是与真心相通、真情相牵的一种学生心灵的自我感受。用余秋雨的话来说

就是“作文是生命的表达和交流”。写作对于少年儿童来说，不只是一种不可

或缺的生活本领，更是表情达意、陶冶品性，触及心灵、点燃智慧的锻炼。正

如《语文新课标》强调的“要求学生说真话，实话、心里话，不说假话、空话、 套话”鼓励自由表达和有创意的表达。”

1、第二次魔术.

（1）、继续变魔术。

师：你们猜测得原因大概有三点：1、是我和一位助手串通好了；二是我和另一

位助手也串通好了，眼睛蒙的不严，让我从手指缝里偷着往外看；三是叶老师的

耳朵很灵，能听到硬币轻微的颤动声。到底是那种原因呢？要不这样，咱们再来

玩一次好吗？这一次，我走出教室，请一位同学跟着我，来及监督我，这位助手

就交给你们了，你们叫他往哪杯放他就怎么做。放好了，这位助手你就大声地告

诉我就可以了。

(教师走出教室，而后进来，在教室里，及其夸张地走一圈，观察每位同学的表

情，在走到杯子前，转转杯子，指出硬币在哪个杯子里。)

（2）、学生写一段话。

师：老师不在的时候，你们都做了些什么了？赶紧动笔写下来。

（3）、交流评议怎样把刚才观察到的情境写清楚。

著名作家茹志鹃对小朋友说过：“写好作文的第一个要点就是需要真情实感”。 周一贯也曾说：“自由的生命表达和自由的生命交流永远是作文教学的魂与本，也 是儿童作文的‘原点’！他在“儿童作文”教学论中指出：提倡“儿童作文”就是 要在作文中尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，宏扬儿童的个性。 “儿童作文”要维护儿童的话语权。作文，要说爱她也容易！关键在于作文教学应

当引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间。因此作文教学要立 足这一个原点，少一些限制与束缚，只有尊重学生的真实情感的表达，才能在习作 中讲真话。

5：读写共赢

苏州市长、苏州大学教授朱永新提出的新教育观点 ：“共读共写共同生活”，

与我们今天的“读与写共生共融”有异曲同工之妙。阅读是人们的心灵之舞，理 应让人愉悦，故而“阅读”称之为“悦读”。读、写同源！共生共融，“习作”

也应变为 “喜作”，追求习作之本色本香。教师要有角色意识：做一名“向导”， 学会指路；做一位“读者”，学会欣赏；做一个“朋友”，学会商量，做一名“教 练”，学会指导。在细读中捕捉文本的关键处、动情处，加以课堂小练笔，读中写， 读写相得益彰，同生共融。倘若教师自己也能与学生共读共写，读写是能共赢的！ 扪心自问，习作教学，我们用心去思考了吗？我们用心去实践了吗？今后，唯有化 思考为实践，为农村的孩子们搭桥铺路，上好习作课，让“读与写”真正“同生共 融”。

例如：

“生活就如源泉，文章就如泉水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个

不歇。”；“习作的理想境界，就是“使学生觉得作文是生活的一部分，是一种

发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣”。（叶圣陶语）就是要引导学生

做“生活中的有心人”。培养学生关注生活，真实记录点点滴滴生活趣事的习惯。通过丰富学生的生活，把学生引向社会生活，去探究自己的生存环境，培养学生

的观察能力、思维品质，了解身边的人和事， 不断地丰富自己的习作素材。从

而让学生易于动笔，乐于表达，流露真情实感。要想使作文教学获得全局性的突

破，应让习作教学与学生生活相融汇，让习作话题拉动学生的内需，让儿童在实

践中乐于表达，这是我们进行习作教学应该思考的方向。

读写相长 丰盈表达

————霞浦县下浒中心小学 李兰菊

一：得文得意，读写结合

“我们老师要有一双慧眼，一只眼看文本写了什么，表达了什么；另一只眼看言语表达的形式、写作方法。一只眼得意，一只眼得文，才能上好语文课。要从作者与读者两个角度去看文章。”——林莘老师

请看林莘老师的课堂：

在学习第8自然段凡卡的命运是怎样的悲惨时，林老师首先让学生读文思考：作者是从哪几个方面来写凡卡的悲惨命运的？（挨打、挨饿、挨困三个方面）然后引导学生抓住关键的字词“揪、拖、揍、捞、戳”等来感受凡卡的痛苦、悲惨，同时体会到契诃夫简单语言的魅力。接着出示“老板揪着我的头发”“拿着鱼嘴戳我的脸”等句式对学生进行语言训练。在这个过程中，林老师始终没有离开文本，引导学生在反复地、层层深入地朗读中贴近主人公、贴近作者的心灵。最后设计的续写凡卡结局这一环节，都是很扎实的进行语言文字训练，人文性也得到了很好的体现。

在林老师的课上，我们欣赏到了得文又得意的风采。

二：精心预设，读写有味

“人和象之间没有距离”教学环节，那紧扣主题的渲染，让学生不断提升着学习状态。学生的真实表现无不证实了课堂的精彩。其中“人”与“象”的书写是这一环节的点睛之笔，请看课堂实况：

师：如果让你来写“人、象”，你会怎么写？

生1：“象”在下，“人”在上

师：为什么？

生1：因为大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒。

生2：“人”在左，“象”在“人”的“捺”上

师：为什么？

生2：人和象没有距离，是朋友，是平等的。

生3：“人”叠写在“象”下半部分的“撇、捺”上

师：理由？

用一段话描写美妙的声音篇八
《享受生活》

用一段话描写美妙的声音篇九
《把作文写得有声有色》

《把作文写得有声有色》教学实录与赏析

执教∕特级教师 于永正 赏析 巩学茂

第一课时

师：同学们，我们今天学习怎么把作文写得有声有色。先请大家读一段话。 （课件出示：细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。）

（一生读）

师：真棒！读得非常有感情，掌声响起。

师：这段话中，哪些是作者看到的景色？

生：雨丝、燕子，还有柳树。

师：应该将话说得完整通顺：作者看到的景物有……

生：作者看到的景色有细雨、柳树、房屋、云、燕子……

师：不需要全说完，如果不想说了，应该再加个什么字？

生：等。

师：再说一遍。

生：作者看到的景色有细雨、柳树、房屋、天空中的云、燕子等。（掌声响起） 师：一个简单的问题，要想说得好，也要思考一下。（再次重复学生的话）如果不想用“等”，还可用哪个标点符号？

生：省略号。

师：几个点？

生：六个点。

师：六个点，不要多也不要少。如果写在作文上，这六个点占几个格？ 生：两个。

师：我们学语文，要会说话，还要会写话。

师：这段话中，除了写作者看到的景物以外，还写了哪些听到的声音？ 生:作者听到的声音分别是细雨“刷刷”的声音和燕子“唧唧”的叫声。 （教师板书：刷刷、唧唧）

师：听到过燕子的叫声吗？谁来学一学？（学生争相模仿燕子叫声，课堂充满童趣）

师：再看一段话。

（课件出示：

雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后“卡啦”一声枪栓响。有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直向后院跑去。只听子弹向他头上“嗖嗖”地飞来。）

（师指名读）

师：读得非常好，声音响亮，发音清晰，很棒！

师：这段话中哪些是写作者听到的声音？

生：作者听到的声音有“卡啦”一声响，还有子弹“嗖嗖”飞来的声音。 师：“刷刷、唧唧、卡啦、嗖嗖”这是什么词？

生：象声词。（师板书）

师：象声词也叫“拟声词”。我们来回顾第一段话，由于作者不仅写了看到的景物，而且写出了听到的声音，所以读了这段话，就使你有了怎样的感觉？ 生：感觉这个世界都浮现在眼前了。

生：能在心里感受出来。

师：是的。读了这段话，就有一种身临其境的感觉。如见其物，如闻其声。所以写作文，不但要写看到的，还要写出听到的声音。如果你也这样写，老师就会在你的作文本上写下这样四个字的评语----

生：有声有色。

师：为什么作文要写得有声有色？因为我们生活在一个有声有色的世界里。不仅有各种美丽的色彩，而且有各种美妙动听的声音。来到自然界，会听到风声雨声、鸟叫声；在马路上会听到汽车跑过的声音，喇叭嘀嘀的声音；到了工厂，会听到机器的轰鸣声；晚上夜深人静、万籁俱寂，如果你正好有心事没睡着，你会听到爸爸打呼噜的声音。

（引导学生学一学家长打呼噜的声音，学生兴趣盎然，课堂气氛十分融洽） 师：同学们平时还听到过什么声音？学一学。

（学生纷纷模仿猫、狗、羊、鹅、牛的叫声。师鼓励两生到讲台前模仿小狗打架的叫声，课堂充满欢声笑语）

师：接下来，休息一下。请同学们跟于老师到公园去逛一逛。记得带上眼睛和耳朵。

（播放逛公园录像，有画面，无声音。教师伴随画面，作简单介绍）

师：这次逛公园满意吗？

生：不满意。

师：哪儿不满意？

生：因为虽然画面上的景色很美，但没有声音。

师：是啊，难道知了不会叫？大青蛙不会唱歌？鸟儿成了哑巴？噢！老师放错了！咱们再逛一次，还是要记得带上眼睛和耳朵。

（再次播放录像，有声音：鸟叫、虫鸣、流水淙淙……）

师：这一次去满意吗？

生：满意。

师：为什么？一句话告诉于老师。

生：这一次去公园比第一次有趣、生动了。

师：生动在哪儿？

生：有声有色。

师：第二次去公园不但看到了许多美丽的景色，而且听到了许多美妙的声音，所以感到有声有色，感到满意。写作文不要像第一次逛公园那样，光写看到的景物，而且要写一写听到的声音。这样写出来的作文就会有声有色。别人读你的作文就会有身临其境的感觉，如见其物，如闻其声。那样，老师就会在你的作文本上写上四个大字-----有声有色。那该是多么大的鼓励呀！想不想把第二次逛公园看到的、听到的写下来？

生：（齐声）想。

师：不要把所有的景物和声音都写下来。要选择你最喜欢的景物和声音写下来，要有选择地去写。

师：如果对第二次逛公园还不很感兴趣的话，就看下面这三组象声词，会让你想到什么。

（课件出示：

1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦

2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻

3、啪 呜呜 啪 扑哧）

（生读词语，纷纷举手，争相表达）

师：聪明的同学、善于想象的同学，看到这几组象声词，脑海里肯定浮现出了一幅幅画面。不要说出来，储存在脑子里。

师：不愿写第二次逛公园的同学，请你从上面三组象声词中选择一组，展开想象写作文。作文要求不多，只要有声有色就好。有一点声，就是合格的；如果写得比较具体，比较通顺，就是十分优秀的。至于写多少字不管，文章不以字数多少衡量它的优劣。题目自己定。好，开始写，看谁写得有声有色！（学生开始习作）

第二课时 习作及讲评（略）

赏析：

1、 细节之处见真爱。于老师对于学生说话和写作的细节之处特别关注：耐

心地引导学生把话说完整，强调省略号的写法。一个“等”字，一个省略号，貌似平常，实则关系到学生说与写的习惯养成，倾注着一位长者对后代的关爱。

2、 作文课还原生活的真实。很多时候，孩子们的习作写不出真情实感，教

师往往归责于孩子们生活积累的贫乏。可于老师的课告诉我们，更多时候是老师没有走进孩子的内心世界，没有站在孩子的角度去观察生活、感受生活，没有深入细致地引导孩子们去审美和表达。于老师在课堂上引导孩子们模仿家人打呼噜的声音，模仿小动物的叫声，甚至鼓励两名学生模仿小狗打架的叫声。孩子们的生活积淀一下子被唤醒，模仿得惟妙惟肖。一位年逾花甲的老人，一群稚气十足的孩子，沉浸在童真童趣之中。课堂上情趣盎然，师生间其乐融融。既活跃了课堂气氛，又开启了学生的智慧，激发了孩子们表达的欲望，习作自然意切情真。

3、

巧妙的设计不着痕迹。于老师在引导学生感知“有声有色”时，先由两

用一段话描写美妙的声音篇十
《《你一定会听见的》PPT课件》

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