描写荷花池香气的段落

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描写荷花池香气的段落篇一
《欣赏《闻着荷花的香气》》

第七单元 星空

第一课时

教学内容：

1. 学唱《闪烁的小星》

2. 欣赏《小星星变奏曲》

教学目标：

1. 学生能根据音乐作合适的情绪反映，感受星空的美丽、奇妙

2. 学生能积极参与音乐活动，在活动中准确的用肢体语言或其他方式表达对音乐变化的感受

3. 能自觉的用自然的声音整齐的演唱

4. 能积极的与同伴合作，并从中得到快乐

教学重点、难点

重点：让学生根据音乐作合适的情绪反映，感受星空的美丽、奇妙，引导学生用肢体语言或其他方式表达对音乐变化的感受

难点：能准确的用肢体语言或其他方式表达对音乐变化的感受

教学过程：

在情境创设的星空背景下，配以轻柔的《小星星变奏曲》

一、歌曲教学

1.谈话揭题

师：在宁静晴朗的夜空中，你会看到什么？

在夜空中一闪一闪的小星星，又象什么？

2.师示范表演《闪烁的小星》

作进入情境，感受体念星空的美妙

3. 小结，在《闪烁的小星》音乐声中结束课

描写荷花池香气的段落篇二
《12、荷花》

12、荷花

教材分析：

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

学情分析：

根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读．．．．．．尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。

教学目标：

1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

3.培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

4.培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。

教学准备:

课件、音乐

教学时间：

三课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1．学习本课的10个生字。能正确读写下列词语："挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、停止"等。

2．学习课文1-3自然段，理解课文中描写准确生动的语言。体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文1－3段。 教学重点：

理解新词，把课文读通顺，读正确。

教学难点：

理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导语，揭示课题

1．直接揭题，

2．谈荷花。喜欢荷花吗？喜欢它的什么？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。

3．你们想了解荷花吗？让我们乘着音乐的小舟到荷花池边去看一看，听一听吧！

4．谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）

5．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、自由读课文。

1．请同学们翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子。特别喜欢的段落可以多读几遍。

2．检查自学效果。

（1）出示词语，读准字词的音。注意多音字：挨挨挤挤 花骨．．朵 莲蓬的“蓬”轻声

（2）看图理解词语

花骨朵 莲蓬

（3）重点指导书写“蓬、蹈、梦”。

3．指名朗读课文中特别喜欢的段落，理清课文脉络。 相机概括。板书 闻到 看到 想到

三、学习第一段，体会荷花香。

过渡：一天清早，叶圣陶爷爷到公园去玩，一进门，还没看到荷花，就先就闻到了荷花的香味。

1．学生自读第一段。课文中用哪个词描写荷花的香气？（板书：清香）

理解词“清香”，清新淡雅的香气，真是荷花的引人之处。

2．出示：清早，我到公园去玩，（ ）进门（ ）闻到一阵清香。

填入关联词，从填的词语中你体会到了什么？（荷花的清香飘得远，）送词语：花香满园、芳香四溢

3．真是花香诱人啊！齐读第一段。

啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧！

四、品读二、三自然段，体会荷花美。

过渡：闻过了荷花的清香，我们再一起去欣赏荷花的风姿。

1．轻轻地读读课文第二、三段，划出你喜欢的句子。

2．（屏示第二段）齐读第二段第一句。这句话写什么? (板书 荷花)

3．按理说课文接下去就应该写荷花的美丽风姿，可接下去一句写的却是（生：荷叶）

板书 荷叶 为什么先描写荷叶呢？这个问题不忙回答。老师发现不少同学都划了这句话，说明不少同学喜欢这句话。为什么喜欢呀？

4．欣赏荷叶之美。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）这句话美在哪里呀？引导学生体会：

A 荷叶旺盛的生命力之美： 理解“挨挨挤挤”。卡片出示“挨挨挤挤”，做个挨挨挤挤的动作。去年我们邀请曹文轩教授来做讲座的时候，同学们坐在风雨教室里你挨着我，我挨着你，这也叫“挨挨挤挤”。

从“挨挨挤挤”你体会到了荷叶怎么样？（荷叶很多，很密，很茂盛，表现了旺盛的生命力）读好词语。（速度慢一点，表现多、密）

B荷叶的颜色美：碧绿

C荷叶的形状美：大圆盘（有人说，最美的平面图形是圆）

（2）朗读，大家说得很有道理，老师也觉得这一句写得很美。哪个同学愿意美美地读一读，读出荷叶的美？（评价）

（3）现在老师也觉得不能不写荷叶了，谁能说说写荷叶跟写荷花究竟有什么关系呢？

（衬托，怪不得诗人杨万里在写荷花之前也先写了荷叶“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）

5．欣赏荷花之美

(1)句子1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A引导体会“冒”。你从“冒”字体会到了什么？

B“冒”可以用哪些词替换？（长、钻）通过比较，体会“冒”字写出了白荷花亭亭玉立的姿态，蓬勃向上的生机。

C体验，谁想当这些碧绿的大圆盘之间冒出来的白荷花？（表演：部分同学边读句子边“冒”的动作，其他同学读一、二句）

师：白荷花，你从爱挨挤挤得荷叶之间冒出来想干什么呀？（展示美丽、给人观赏、呼吸新鲜空气）

（2）描写荷花姿态的句子：出示句子“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” A这段话写出了荷花的几种姿态？哪三种？

B你最喜欢哪种姿态？想象想象这种姿态，再美美地读一读，读给自己的同桌听。请同桌提提意见。

C交流读，指导美读。第1句，重读“才”“两三片”；第2句，读出发现的惊喜，强调“全”“嫩黄色”“小莲蓬”。第3句，强调“饱胀”“破裂”。 随机出示词语：蓓蕾初放 鲜花怒放 含苞欲放

D朗读第二段中描写荷花的句子。

E看图，试着把这些优美的语句记载心里。

F图片欣赏各种姿态的荷花。这么多的姿态，请你模仿课文用“有的……有的……”的句式再说说别的姿态。

（3）第三段

A出示句子：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

朗读。（指导：听出来了“每一种姿势都很美，每一朵也都很美。”点出重点词语，学生齐读）

B出示句子：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

描写荷花池香气的段落篇三
《3荷花》

3、荷花

一、教材分析:

《荷花》是小学语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此情景中，与荷花融为一体的感受，作者丰富的想象力，描绘了荷花的清新魅力，展开了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水忠荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 二、教学目标

三年级的学生能够通过朗读和对重点词语的理解感悟出作者的感情和描写的细腻以及语言表达的生动形象。

1、 会认“挨、胀、翩”3个字，会写“荷、挨”等12个字。正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、

翩翩起舞”等词语。

2、 有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、 理解课文的内容，感受荷花的美丽，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。 三、教学重难点

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。 难点：通过感受荷花的美丽，培养对大自然美的体验。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等词句。 四、教学准备

查找有关荷花的资料。插图、课件。 五、教法与学法

让学生在读中感悟，结合想象理解关键词。 六、教学程序

第一课时

教学目标：

1、 初读课文，了解大意，学习1-3自然段。 2、 学会本课生字、新词。

第二课时

教学目标

1、学习课文４、５段，进一步感受荷花之美。 2、背诵课文２、３段。 教学重难点

重点：感受荷花之美。

难点: 感受荷花之美、背诵课文２、３段。 课前准备 投影片。

课后小记：

描写荷花池香气的段落篇四
《3、荷花》

城区八小高效课堂自主学习型导学案

城区八小高效课堂自主学习型导学案

班级：＿＿＿姓名：＿＿＿编制人：＿＿＿编号：＿＿＿日期：＿＿＿ 课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【课前预习清单】

【当堂检测】：

A类、

一、想一想，填一填。

粉红的（ ） 雪白的（ ） 碧绿的（ ）

（ ）的荷花 （ ）的花瓣 （ ）的荷叶

一阵（ ） 一池（ ） 一幅（ ）

二、比一比，组词语。

裳（ ） 稻（ ） 蜻（ ） 蜓（ ）

常（ ） 蹈（ ） 晴（ ） 挺（ ）

能力发展（二颗星）

三、照样子，写一写。

挨挨挤挤 （ ） （ ） （ ）

静静地 （ ） （ ） （ ）

B类拓展检测：

照样子，写一句话，用上有的„„有的„„有的„„。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【课前预习清单】

【当堂检测】：

A类基本试题：

．、快乐阅读

春 天

春天到了 ，美丽的春天令我们陶醉。

有人说春天是用眼看见的.我便使劲地看;小燕子从南方飞回来了,一个个落在电线上,恰似五线谱,给春天谱写了一曲赞歌;暖风吹皱了温柔的河水,在阳光的照射下波光粼粼,给人一种美的享受;河边的柳树抽出嫩绿的新芽,给大地带来了无限生机;鲜嫩的小草拱出了硬硬的土地,大口大口地吮吸着春天的气息;百花盛开,蜂飞碟舞;冬眠的小动物也爬出了热被窝„„

有人说，春天是用耳听到的。我便用心的听，小鸟的啁啾、潺潺的流水伴随着孩子们可爱、顽皮的嬉笑„„

描写荷花池香气的段落篇五
《荷花,片段教学》

荷花

1、同学们，我们今天继续学习《荷花》，提到荷花你是怎样来赞美它的呢？亭亭玉立、美丽、纯洁„„不错，可见大家都十分喜爱荷花。那么面对眼前的一池荷花，同样喜爱荷花的叶圣陶爷爷是怎样感慨的呢？

找得很准确，就是这句话——如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢，让我们跟着叶老先生一起去荷塘看看吧。

2、请同学们自由地朗读课文第二段，用横线画出描写荷叶的句子，用波浪线画出描写荷花的句子。

荷叶

（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？

（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（体会挨挨挤挤）

荷花

（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？ 板书：全开 半开 花骨朵

半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）

学生读——说理由——师点评——有感情朗读。

冒

（1）这么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

老师把这句话改一下“白荷花在这些大圆盘之间长出来”， 这样改行吗？左边那位把小手举得高高的女孩，你说？

你认为不行，觉得这样不贴切。那么，用“冒”怎么就贴切了呢？

因为“冒”写出了荷花极力从挨挨挤挤的荷叶中生长出来的情态。说得真好，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）

3、师范读第三自然段，请生读这一段。

作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？

那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。 4第四段

你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？ 学生想象。

荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

5、小结

今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

描写荷花池香气的段落篇六
《31111《荷花》》

描写荷花池香气的段落篇七
《3、荷花》

城区八小高效课堂自主学习型导学案

城区八小高效课堂自主学习型导学案

班级：＿＿＿姓名：＿＿＿编制人：＿＿＿编号：＿＿＿日期：＿＿＿ 课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【课前预习清单】

【当堂检测】：

A类、

一、想一想，填一填。

粉红的（ ） 雪白的（ ） 碧绿的（ ）

（ ）的荷花 （ ）的花瓣 （ ）的荷叶

一阵（ ） 一池（ ） 一幅（ ）

二、比一比，组词语。

裳（ ） 稻（ ） 蜻（ ） 蜓（ ）

常（ ） 蹈（ ） 晴（ ） 挺（ ）

能力发展（二颗星）

三、照样子，写一写。

挨挨挤挤 （ ） （ ） （ ）

静静地 （ ） （ ） （ ）

B类拓展检测：

照样子，写一句话，用上有的„„有的„„有的„„。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

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【课前预习清单】

【当堂检测】：

A类基本试题：

．、快乐阅读

春 天

春天到了 ，美丽的春天令我们陶醉。

有人说春天是用眼看见的.我便使劲地看;小燕子从南方飞回来了,一个个落在电线上,恰似五线谱,给春天谱写了一曲赞歌;暖风吹皱了温柔的河水,在阳光的照射下波光粼粼,给人一种美的享受;河边的柳树抽出嫩绿的新芽,给大地带来了无限生机;鲜嫩的小草拱出了硬硬的土地,大口大口地吮吸着春天的气息;百花盛开,蜂飞碟舞;冬眠的小动物也爬出了热被窝„„

有人说，春天是用耳听到的。我便用心的听，小鸟的啁啾、潺潺的流水伴随着孩子们可爱、顽皮的嬉笑„„

描写荷花池香气的段落篇八
《三下第一单元何》

描写荷花池香气的段落篇九
《第一单元语文三下》

1

2

3

4

5

描写荷花池香气的段落篇十
《1荷花》

荷花

红色部分为修改部分

一、说教材

《荷花》是人教版语文三年级下册第1组第3课，是一篇精读课文。本组以感受大自然的美好为专题，引导学生欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感。荷花是一篇写景状物散文，描写了夏日公园里一池荷花刚盛开，全盛开，未盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。本文语言优美，在教学中我会引导学生展开想象，积累语言。

二、说目标

基于以上对教材的分析，我是这样定位我的教学目标。

1. 会认”挨“胀”“翩”3个生字，会写课后生字表12个生字，正确读写荷花、挨挨挤挤等

词语

2. 有感情地朗读课文，通过描写荷花的句子感受荷花的美丽，从而感受大自然的美好。

三、说重难点

基于以上教学目标，我把第二点有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，增强热爱大自然的感情作为教学的重点，同时也是教学的难点

四、说教法学法

教学有法，但无定法，贵在得法。

本课我将积极引导学生以自主合作探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，

采用朗读法，通过多种形式的读，引导学生体会情感

采用读写结合法，让学生将课文中的句子和句式，转化为自己的语言，提高运用语言文字能力。

五．说教学准备

为了突出重点，突破难点，我做了如下两个教学准备

1. 布置学生预习，利用工具书解决生字词，做到读准字音读通句子

2. 我会制作课件，准备一张荷花盛开的图片，制作生字卡片，用于教学

六、说教学程序

下面我将详细说说最重要的部分，我的教学过程。我从以人为本的教学理念出发，按照学生的认知规律，设计以下五个教学环节。

第一环节，谜语导入，激发兴趣

我将采用谜语导入。今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！谜面是美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上荡。在学生回答后，顺势进入新课的学习。今天，就让我们跟着叶圣陶爷爷的脚步，去看看美丽的荷花吧。 这一环节，我从谜语导入，开拓了学生的思维，让学生在猜谜语的过程中，为了找到正确的答案，勤于思考，以最佳的思维状态进入到新课的学习中来。

第二环节，初读课文，整体感知

首先，请同学们自由大声地朗读课文，读准确，读通顺，读不通顺的地方多读几扁，边读边思考以下两个问题

1. 荷花给你一种怎样的感受

2. 文章哪些句子写荷花的香气，哪些句子写荷花的外形，哪些句子写看荷花时的

想象。

在学生自读课文后，我设计了扫清字词的环节。首先，我拿出准备的生字卡片，

以开火车的形式读，读对的我给予表扬，读错的正音后请该学生再读一遍。之

后全班齐读卡片上的字三遍，以巩固认读。本课字音方面，莲蓬和衣裳是轻声。

字形方面，莲蓬、舞蹈很容易写错，我会点1个学生到黑板上书写，并对他的

书写进行点评，最后全班书空，以达到巩固目的。

学生自读后，我会点两三个学生回答初读时提出的两个问题，根据学生的交流，

梳理概括出本文从荷花的香气，荷花的外观以及看荷花时的想象这三个方面展

开描写。

这一环节，通过扫清字词，解决了学生的阅读障碍，通过自读课文，初步理清

了文章的思路，明确课文闻——看——想的写作思路，符合语文教学从整体入

手的教学理念。

第三环节，精读课文，品味语言

这是突破教学重难点的关键部分，我首先会出示一幅许多荷花盛开的图片，然后引导学生感悟，同学们，这幅图上的荷花多美啊，我们看着看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

先让学生默读第2-4段，用横线画出表现荷花外形的句子，

然后请学生回答，根据学生的回答，引导学生明白，这些句子依次写了荷花刚盛开，全盛开，未盛开时外形特点，明确这样写景显得非常有条理的好处，为了让学生初少掌握有条理地写景的方法，我将设计一个这样的小练笔，要求学生模仿课文写荷花外形的条理，按照刚长出的荷叶，长大的茶叶，快枯萎的荷叶的条理写写荷叶的外形。同时用上有的有的有的句式。接着让学生汇报还有哪些句子让你觉得优美，我相机出示重点句，“白荷花在这些大圆盘间冒出来。”我会先引导学生利用工具书并联系上下文，理解“冒”的意思，然后让学生试着将“冒”字改换为“长”“钻”，通过文字对比，进一步体会冒字形象地表现了白荷花的艳丽夺目，卓尔不群。最后，让学生带着对荷花的喜爱之情，再读读第二自然段。

接着出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 引导学生思考，这句话用了什么修辞手法，明确是将一池荷花比作一大幅活的画的比喻的修辞手法，引导学生思考画这幅活的画的画家指的又是谁？在学生明白这个画家就是大自然后，就能很好地感受大自然的鬼斧神工。进一步激发学生对大自然的喜爱之情。最后引导学生学习第四自然段，先自读此段，再出示重点句交流我为什么把自己想象成一朵荷花，让学生感受到是这里的美景使作者陶醉了，才会有这种想象，接着悟情，谈谈自己就是池中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么，以此促进学生的想象力的生长，最后再带着这种奇特的想象再读此段， 为了让学生进一步感受荷花的美，加深对大自然的喜爱之情，在教学第四自然段时我设计了男女生互读。第四段男生读描述性的语言，女生读“我”的感受。

由于三年级学生很大程度上还依靠具体直观的内容，这一环节，我设计了看图学文，通过图文对比，理解文中有条理地写景物特点的写作顺序。通过以读代讲，引导学生体会荷花的美，加深对大自然的喜爱之情。突破了教学的重难点。

第四环节，拓展延伸，读写结合

在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是那么美。他先写荷花刚盛开时，全盛开时，未盛开时不同形态。

请同学们按照有条理写景物特点的顺序，写写自己喜欢的花。

这一环节，我安排了读写结合训练，引导学生有条理地写景，拓展到写作中，进一步体会文章语言的优美，达到学以致用。

第五环节，布置作业，巩固提高

1. 抄写生字词

2. 摘抄文中优美的句子，并背诵

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