对教师基本功的评价语

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对教师基本功的评价语篇一
《2013年教师基本功考核语文学科试卷_(附答案)》

2013年教师基本功考核语文学科试卷 姓名： 得分：

第一部分 学科专业素养（共计80分）

一、选择题。（5分）

1、关于语文课程的基本特点，语文课程标准（实验稿）的观点是（C ）

A、工具性 B、人文性

C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

2、新课标对第一学段汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（ C ）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的？（B）

A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段

4、阅读教学过程是（ C ）。

A、学生与文本之间对话的过程

B、学生与教师之间对话的过程

C、学生、教师、文本之间对话的过程

D、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生（ A ）进行。

A、在各科教学活动以及日常生活中

B、在口语交际课中

C、在家庭生活中

D、在与社会人群交往中

二、判断题。（5分）

1、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。（ √ ）

2、所谓的“非连续性文本”， 是相对于以句子和段落组成的“连续性文本” 而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。 （ √ ）

3、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（ × ）

4、新课程标准要求二、三学段每学年安排课内习作14次左右。（ × ）

5、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（ × ）

三、排序题。（10分）

（ 4 ）尤其是不要忽视老人的每一个细小的请求。

（ 1 ）生命无常。

（ 3 ）因为有着这样的一个遗憾，所以我时常提醒自己，善待身边的每一个人。

（ 6 ）或许是他离开这个世界寻求的最后一丝温暖。

（ 5 ）那或许会成为他生命中的最后一个留言。

（ 2 ）尤其是走进暮年的生命更是薄如蝉翼，让人无法预料。

四、连线题。（10分）

黛玉 呆霸王

薛蟠

宝玉二木头

迎春

王熙凤病西施

客舍青青柳色新

绝胜烟柳满皇都

别有幽愁暗恨生

乱花渐欲迷人眼

麦花雪白菜花稀

五、给带点字注音。（6分）

薅草（ hāo cǎo） 蓦然( mò rán ） 肇祸（ zhào huò ） 炽热（chì râ ） 处理（chǔ lǐ） 挫折（ cuò zhã ）

六、仿写句子。（4分）

1.未经历风雨交加的夜晚，哪会体会到风和日丽的可爱！

未经历饥寒交迫的煎熬， 哪会体会到丰衣足食的幸福！

2. 朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦； 朋友是什么？ 朋友是寒冷季节里的一把火，无私地为你奉献温暖的的热情。

七、阅读分析。（20分）

风雨中的菊花

午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，别得很难受。

多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。 开车的时间还有两个小时，他随便在广场上漫步，借以打发时间。

‚太太，行行好。‛声音吸引了他的注意力。循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发光的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。

‚可怜可怜我吧，我三天没吃东西了。给一美元也行。‛考虑到甩不掉这小乞丐，妇女转回身，怒喝一声：‚滚！这么点小孩就会做生意！‛ 小乞丐站住脚，满脸地失望。

真是缺一行不成世界。多尔先生想。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。还有一些大人专门指使一帮小孩乞讨，利用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近呢，说不定这些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定额，回去就要挨处罚。不管怎么说，孩子也怪可怜的。这个年龄本来应该上学，在课堂里学习，可是……这个孩子的父母太狠心了，无论如何应该送他上学，将来对社会成为有用的人。

多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小黑手：‚先生，可怜可怜我吧，我三天没吃东西了。给一美元也行。‛不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元的硬币，递到他手里。

‚谢谢您，祝您好运！‛小男孩金黄色的头发都成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘了洗澡的时间。

树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出是他，忙打招呼。

‚你要看点什么？‛小姐训练有素，礼貌而又有分寸，她不说买什么，以免强加于人。 这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。‚你要看点什么？‛因为她从来没有想小乞丐会买。

‚一束万寿菊。‛ 小乞丐竟然开口了。

‚要我们送给什么人吗？‛

‚不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面在写上‘祝妈妈生日快乐！’‛ ‚一共是二十美元。‛小姐一边写，一边说。

小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面可能有多尔先生刚才给他的。他数出二十美元，然后虔诚地接过下面有纸牌的花，转身离去。

这个小男孩还蛮有情趣的，这是多尔先生没想到的。

火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外，外面下雨了，路上没有了行人，只剩下各式车辆。突然，他在风雨中发现那个小男孩，只见他手捧鲜花，一步一步缓缓前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。多尔看到他的前方是一个公墓，他手中的风雨怒放着。

火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击。他的眼前模糊了。

1.请用简洁的语言概括文章的主要内容。（5分）

“小乞丐”用讨来的20美元买了一束万寿菊，迎着风雨走向公墓，想给亲爱的母亲。赞美了他对母亲纯真而深切的热爱之情。

2.作者安排小乞丐向牵狗的妇人讨钱的情节有什么作用？（4分）

表现了小乞丐为讨足给妈妈买花的钱，忍受侮辱，说明乞讨的艰难，更突出了他对母亲的纯真深厚的感情。

3.作者为什么要以“风雨中的菊花”为题？结合全文，谈谈你的理解。（5分）

题目一语双关：一是实写，指小乞丐在风雨中为母亲献上的那束菊花；二是虚写，象征着小乞丐坚韧执著的品格和纯洁美好的感情 。 既指小乞丐在风雨中献上了那束菊花；又象征了小乞丐坚韧、执著的品格及纯洁美好的感情。

4.品读全文，用简洁的语言填写多尔先生对小乞丐情感态度的变化。（6分） 鄙夷→ 同情 → 惊奇→感动，震撼

八、作文。（20分）

题目：我的阅读观

要求：请结合你的阅读或教学经历，谈谈现代的小学生应该如何去阅读。300字左右。

第二部分 教学设计（共计20分）

九、根据指定的教材完成相关设计。（20分）

信封上的“岳阳楼”

解放初，岳阳楼的匾是湖南军阀何键题的。岳阳市政府认为都解放了，古迹上的题词是军阀题的，太不合适，希望毛主席能给岳阳楼重新题写一个匾额。毛主席一想，岳阳楼是文物古迹，他的身份不太合适，便让郭沫若来写。那个年代，毛主席点的将，郭沫若会有多大的压力，我估计他天天在家里练。他写了很多张，选出三张比较满意的，装到信封里，信封上面写着‚寄往岳阳楼管理处‛，请毛主席从中选一张。毛主席看了，说都不好，后来看到信封上写的‚寄往岳阳楼管理处‛，他一圈这三个‚岳阳楼‛，所以现在岳阳楼巨幅的匾额上那三个大字，就是信封上那三个字。

为什么这三个能写好？写这三个字的时候他完全放松了。前面那几个，每个写得很认真，带着很大的压力，越想写好反而越写不好。 （节选自莫言《得了诺贝尔奖后写什么》）

1.我们把这篇文章放在五年级教，请你设计一下这一课的三维目标。（5分）

1、掌握生字生词，能流利有感情的朗读课文。

2、收集一些有关岳阳楼的资料，丰富对岳阳楼的认识，更好地理解课文。

3、通过阅读，体会伟人对文物古迹的认真负责态度。懂得对文物古迹的热爱和保护和顺其自然的道理。

2.如果要在一课时内教完，请你把教学过程写下来。（15分）

教学过程：

一、谈话导入

老师今年有空和朋友一起去游览了著名的岳阳楼，你们听说岳阳楼吗？我们学哪些有关岳阳楼的诗篇呢？谁来说一说？

老师，这次特别注意了一下岳阳楼上题写的楼名：“岳阳楼”三个字。你们知道它是谁写的吗？

我们今天就来学习一篇课文，了解“岳阳楼”三个字的故事。（板书课题） 二、检查预习情况，学习生字生词。

三、请同学们默默的小声读课文，思考本文主要写了什么？是怎样写的？ 四、精读课文。小组讨论：

1、事情的起因是什么？并在此介绍军阀何建的生平及其事迹。

2、毛主席为什么不自己题写呢?

3、郭沫洛接到任务后是怎么想的?具体怎么做的呢？

4、结果怎么样?为什么？

5、这个故事说明了一个什么道理?对我们的学习生活有指导意义？

五、说话练习

以后我们在接受到重大任务后，应该采取什么态度？应该怎么去完成好任务呢?

先在小组里相互说说，互相学习。注意语言的连贯和条理性。可以举例来说。

六、课堂小结；这节课，你学到到了什么?和大家分享一下吧！

七、布置作业。

第三部分 教学测评（共计20分）

十、新课标第一学段要求，学生能学会“用音序检字法查字典”。为检测学生是否掌握这项技能，请你设计5分钟左右的练习。（10分）

一、按顺序写出下列字母的大写。

H( )( )（ ）

L( )( )( )P( )( )S( ）

二、按要求填空。

1、“办”用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ），在字典第（ ）页，可以组词为（ ）（ ）。

2、“真”用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ），在字典第（ ）页，可以组词为（ ）（ ）。

3、“定”用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ），在字典第（ ）页，可以组词为（ ）（ ）。

4、“全”用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ），在字典第（ ）页，可以组词为（ ）（ ）。

十一、中秋节到了，六（3）班的王老师布置了以下语文作业：

1.背诵几首关于月亮的古诗。

2.收集一些关于月亮的传说。

3.通过采访父母的方法，了解你们家是怎么赏月的。

4.在40分钟内写一篇关于中秋的作文，不少于500字。

请用新课标的相关理念对这份作业作个评价。（10分）

答：这份作业尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生积极参与，运用多种方法，从不同的角度进行收集整理。不仅能引导学生更好地认识我国的传统节日---中秋节，还能有效促进学生语文综合素养的提高。1.背诵几首关于月亮的古诗。2.收集一些关于月亮的传说。这2个作业要求学生去翻阅资料或上网搜索。这不仅是收集能力的培养也是不断积累语文知识的过程；第3个作业还要求学生去和别人进行口语交际，并有明确的目标，能有效的锻炼学生口头语言。学会与人交流和准确表情达意。在做好前几项练习后，完成第4个作业就水到渠成了。学生必然能做到言之有物，真实具体，真情实意。对于六年级的学生来说，不仅是增加了有关中秋节的认识，还很好地促进了他们的运用语文知识的能力、保护激发了学生学好语文的兴趣和用好语文的信心。

对教师基本功的评价语篇二
《谈谈我对教师基本功的认识》

谈谈我对教师基本功的认识

摘要：有人说：学校是孕育明天的摇篮，教师是培植希望的园丁。业不精、身不

正的教师何以培育出美丽的花朵。教师的业就是基本功。教师基本功是教师从事

教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。是加强青年教师职业道德建设的一

项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说

教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上

面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。过去所说的教师基本功，

就是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力

等等，在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本功。随着时代

的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。：

关键词： 教师基本功 为人师表 表达能力 课堂教学能力

下面我谈谈自己对教师应该具备的基本功的认识：

一、为人师表教师基本功应以德为先，教师首先要有高尚的师德，只有思想上

以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极向上的心态，才能练好基本功。

1、 有理想，有事业心。教师应该以对工作的热爱和热情感染学生对学习的热

爱和热情。教师在工作上的孜孜追求必然潜移默化的影响学生的现在和将来。

如果教师没有事业心，他所教的学生可能会没有责任感和不求上进。一个教师

有当名师的愿望和行动，学生将来在工作中也会追求卓越。教师的工作态度会

很明显的表现在学生身上，我们应当以积极的态度激励学生。 2、 以身作则学

校无小事，处处皆楷模。教师一言一行都会对学生造成影响。教师如果严格要

求自己，凡事做在学生的前面，身教胜于言教，学生自然会养成良好的习惯。如果教师不能“言必行，行必果”，不讲诚信，不能以身作则，对学生的教育就难以有效。 二、 表达能力 1、 普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的 《普通话水平测试》 二级水平。即使普通话不标准，也应该尽量用普通话。在公众场合即席讲话或与人沟通时，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。能让对方明白自己的观点，愉快接受自己的意见，不会让对方觉得难以接受。教育学生时能够入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春风化雨，把话说道学生的心里。这的确需要高超的谈话技巧。 一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生，这就叫基本功，这就是教学的艺术。教师讲课，没有精彩的语言就没有精彩的课堂。教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。 2、 文字表达，也是教师的一种能力，工作虽繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。教师的计划、总结、随笔、论文、教育故事、等等。虽然同样是写出来的东西，但是有的人能写出来东西，而有的人写不出来体会，这就是文字表达的能力。现在要求教师做研究型教师，没有一定的文字表达能力是不能适应新的教学要求的。三、 动手能力， 三笔一画这是传统意义的教师基本功。“字若其人”。写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。简笔画方面，能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。 2、板书设计，不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度。首先教师应在板书上下功

夫，字写得好，学生就很佩服。无形中也就影响了学生。要是教师的板书东斜西歪，学生写字则“龙飞凤舞”，这就是模仿的结果。板书设计体现了教师的教学功底和理念。虽然多媒体技术发展很快，但板书设计绝不能丢。好的板书设计能够统领全课，提纲挈领，画龙点睛，构建知识架构，吸引学生的兴趣，给人一种美的享受。 3、运用制作教具，使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。制作教具可以看出一个教师的敬业精神和教学风格，可以营造师生互动的气氛。但是现在制作教具的人越来越少了，实在让人遗憾。 四、 备课能力。 1、备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，规范教学，熟悉教材全过程，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期课程计划。 2、备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。充分发挥学生的主观能动作用，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。 3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。认真研究教材教法。根据有关教学理论和要求，处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，针对学生不同情况，进行学习方法的指导，以学论教，先学后教。

4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况， 以便应对。或者出现了意外情况，教师能够冷静处理。教学的每一个环节都要设计好，做到环环相扣。尽量落实三维目标，把三维目标的落实当成一个整体。要通过有效的途径、方法和手段，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。

五、 课堂教学能力，笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。 1、 组织教学，教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参

与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力。 2、 提问的艺术，课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。能够创设情境，具有启发性，能够激发学生学习的兴趣和好奇心。经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和想象力。真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力，培养学生思维的广阔性和灵活性。 3、 三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体，不能单纯的分开。要有教育机智，抓住意外事件发生的机会，开展教学活动。创设教学情境，组织丰富的教学活动，落实三维目标。 4、 互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。要在学生的需要处互动，在学生困惑处互动，在营造和谐氛围中互动。要让学生明确目标，巧设环节和活动，抓住教法和学法的结合，让学生学会自主学习，引进小组学习，巧妙提问和调控。 5、 课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，设疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。六、教研能力，我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问

题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决问题。因此，新课程需要老师成为一个研究者。 1、听评课能力，听课并不是听听课那么简单，要听出优势和不足，听出自己的感受。评课时教师要致力于理解教学，理论联系实际，能以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。要有一定深度，要点评教师背后的理念，不能只是就事论事。评课时要有侧重点，结合主题。评课时要注意以学论教，围绕学生的学习活动和学习状况，紧扣教学效果，探讨提高教学效率的方法。 2、评价能力，新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习发展性评价，要求教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，并有意识的发动学生主动参与评价，并培养学生形成自我评价的能力。 3、命题能力，现在教师大部分缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力，至少有分析试卷的能力。知道哪些方面容易出错，哪些地方是重点，解题技巧在哪里。教师能够命题，直接证明了教师对教材的熟悉程度。七、自我保健能力，1、适应能力，教师需要适应环境，不论在哪所学校都能积极工作，不论谁当校长都能一如既往；教师需要适应工作，无论哪科教学，无论哪种工作，都能愉快接受，并且能够胜任；教师能够适应学生，无论什么学生，都能公正对待，一样教育。我们教师不能够改变的是多数，能改变的是我们的心态，所以要不断适应新的需求。 2、沟通协作的能力 ，长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习，集体备课等学习方式的转变及课程开发等，都

对教师基本功的评价语篇三
《教师课堂教学基本功评价的内容和标准》

对教师基本功的评价语篇四
《评价教师的课堂教学基本功的几个方面》

评价教师的课堂教学基本功的几个方面

评价教师的课堂教学基本功的几个方面

一、教学态度

在课堂教学中，教师教学态度就像“指挥棒”一样左右和引导着学生的上课情绪和求知热情。一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。教师的教学态度主要表现在对教材等相关资料能进行深人研究，对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织和开展有一种激情，对学生的探究过程极为重视，对自己的角色定位总是朋友式的，在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育，等等。评价教师的教学态度也可以从与同事、与学生那里进行调查或访谈，也可以采取问卷的方法进行，力求比较全面

二、教学方法

虽然教无定法，但教法必须灵活实用，能够注意启发学生思维，培养学生所需的一些能力。在教学中，我们必须转变学生陈旧的完全接受式学习，始终提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习，经常带领学生深人生活，体验和运用所学知识解决实际问题，以体会知识在生活中的运用。因而，教师的教学方法要体现时代性、体现价值观、体现学生的需要。评价教学方法最大的原则就是：实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合，儿童性和易接受性相结合。也就是说教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让学生得到“最大的实惠”。

三、教学组织安排

教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位教师基本的素质。我们在评价教师的时候，关键要看教师对教学组织的时效性、自然融洽性和可调整性。所谓时效性就是教师要在比较短的时间内组织最有效的探究活动；所谓自然融洽性就是在抓住知识主线的时候，必须使教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链；所谓可调整性就是教师要能够根据教学实际状况适时进行调整、重组、优化设计教学计划，便于更好地组织下一层次的教学。教师必须善于组织教学活动，能够驾驭课堂教学。作为教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者的教师，必须能够在具有变化因素的课堂教学活动中“游刃有余”，课堂教学组织才是最有效的。

四、教学语言

教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。教师的教学语言是教师传授知识、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可使教学取得事半功倍的效果。有些教师的语言有一种磁性，能够深深吸引听课的学生，这种效果来自哪里呢？首先，教师教学语言在知识传授上必须表达准确，逻辑性强，不可犯科学性错误。其次，教学语言要吐字清晰、形象生动，让学生易于接受和认可。第三，教学语言还要有一定的幽默，这样才能感染学生，使学生积极投人到学习中来教学语言的得体与否直接影响着教学效果。第四，要有良好的语言表达技巧。同样的意思对不同的人来说就会有不同的效果这种说话的技巧是因人而异的。每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自己特有的表达方式来力争取得最好的效果。所以，评价教师的教学语言，必须抓住“准确、清晰、有效、有序、幽默、语感、技巧”等方面来参照评价

五、课堂板书

板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是使学生通过对板书的观察和回顾，能对本节课的内容有整体的把握，从而对所学内容进行更好地梳理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简要工整、布局合理，脉络清楚。板书的版式很多，但不管是什么样的，关键是看板书是否能给人以最大的实效，是否能给人一种简洁的美。

六、教态

教师的教态很重要，除了一般的形象要求，更为重要的是教师教态要符合教师的基本要求。教师的教态就像是课堂教学的调控器，得体的教态亲切、庄重、自然，有一种亲和力。不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象用教师特有的魅力感染学生，以自己最好的教态帮助学生找到上进的信心，用无形的亲和力在教师和学生之间拉起信任的纽带。

七、学科专业技能

学科专业技能对于专任教师来讲显得很重要，因为专业素质高低直接影响着教师的专业发展，也直接影响着教学的质量，更影响学生的素质发展。所以，评价教师的专业技能也是很有必要的。比如：数学的作图运算能力；政治的正确运用理论解决实际问题的能力；外语的口头表达能力，还有语音语调等；语文的运用语言和文字的能力；数理化的实践操作能力；音体美的专业技巧、示范作用，等等

八、应变能力

教师要具有一定的应变能力，课堂上各种教学因素是多变的，特别是作为学习的主体——学生，每一个学生就是一个有个性的小世界。教师要很好地驾驭课堂教学，必须具备一定

的应变能力。具体体现在对突发事件的处理（主要指学生探究新知与教师预设的矛盾）和教学事故的处理（主要指教学过程中伤害事件和学生违规事件）、教学计划的调整和教学结构的重组。

九、教学媒体

由于时代在不断进步，所以教学手段的革新也是与日俱进。对于教学手段运用的基本要求是恰当、规范、高效。由于多媒体的普及，我们在使用现代教学媒体辅助教学时，必须能够根据教学需要合理使用，尽可能发挥它的作用。在操作的时候要力求规范，讲究高效。在评价的时候最主要看它的实效性到底怎样，是否在教学过程中发挥了它应有的功效。

十、教学设计

教学设计是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。

评价教学设计要回答以下三个问题：①教师准备教什么和学生准备学什么？②教师将如何组织教学活动和学生如何进行探究性学习？③为确保教学的高效，教师组织和指导的措施和策略有哪些？学生如何完成学习任务，采取哪些学习方式和方法？④教师准备如何评价学生的学习效果，如何对自己的教学效果进行自评和他评。⑤教学设计的设计理念是什么？

总之，对教师教学基本功的评价不能以偏概全，要有侧重，要有个性评价。目的是要帮助一些教师尤其是青年教师更好地找到自己发展的最佳途径，帮助其尽快成长为教学骨干。

对教师基本功的评价语篇五
《新的教师基本功》

新的教师基本功

一般而言，所谓基本功是指完成某项工作或做好某件事所必需的条件的技能和技巧。推而言之所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。这里的“条件性”旨在说明教学基本功是教师完成教学工作的必要条件,也就是说一个教师要是不具备这些条件教学工作将无法完成，尽管有了这些条件，教学工作未必成功。

传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。何谓“三字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。勿需置疑，“三字一话”的基本功是过去衡量一个教师合格的尺度，它在历史舞台上造就了一批批杰出人材，随着时代的进步、科学技术的飞速发展，现代信息技术冲击着新一代学生和教师的学习和生活方式。作为教师：多媒体教学的设计，可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容，借助于网络教学平台，教师可以在网上批改作业，写评语，向学生家长发布信息和公告。因此，钢笔字、毛笔字、粉笔字会不断走向历史，教师在这方面的基本功的衰退或缺失，同样也是一种历史的必然。笔者认为，“三字”不必作为教师的教学基本功去要求所有教师，只要能够实现书面表达与交流的目的和功能即可。与教师相比：学生们更加钟情于现代信息技术，也更加熟悉现代化信息技术。网络及多媒体技术已成为他们获取知识和信息、结交朋友的不可缺少的工具。相对于写字和书法，大部分学生可能更愿意选择键盘和鼠标。

自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。在书本中心、教师中心、课堂中心的填鸭式教学传统之下，教师实实在在地成了一个“动口不动手”的“传声筒”。因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。但是，从新课程对教学方式改革的要求来看，传统上的教师动口、学生少有或没有动口的单向语言输入的教学方式将被彻底打破。不论是新课程强调的合作的探究学习，还是个人的体验学习，都需要打破教师一言堂的局面。在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，但教师口语表达的效用已远远超越了以课堂教授为中心的朗读、讲述、发布指令等。新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达，

要求教师主宰的课堂给学生说话或表达的余地。所以教师口语表达基本功需要重新定位和审视

新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教师教学行为方式的改变和转换。因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。那么，新课程改革到底需要教师具备什么样的新的教学基本功呢？

一．现代信息技术的掌握和运用。

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。 教师在教学中运用现代信息技术可以采用三种不同的手段来实现。

首先，教学演示。教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教导内容。如电子教案。Powerpoint、演示文稿、flash动画等。不仅可以增强学习内容的直观性、提升教学效果，而且大大激发了学生的兴趣。增加教学内容，提高课堂质量。

其次，网络课程资源的开发和利用。互联网是世界上最大的信息库，新时代的教师必须具备最基本的信息意识和信息能力。善于从网络的节点和连接中不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。在这一水平上，信息技术不再仅是演示的工具，而是学生学习的资源，是课程内容的重要组成部分。

最后，构建师生互动教学平台。随着信息技术的普及，教师不再是唯一的教学信息源，课堂不再是唯一的教学场所；教学过程不再只是教师向学生的单向传授；教师和学生可以通过网上教学平台随时进行教学沟通，建立新的学习环境，改变传统教学方式方法及课程改革的目标。构建这样的学习环境需要教师全面把握现代信息技术的特征和功能，善于寻找信息技术与课程的结合和融合域，并能够综合运用多种信息技术。

二、课程资源的开发的基本功。

传统上，我们总是习惯于根据大纲和教材来安排学习内容，但是新课程的实施不仅需要教师理解课程标准的目标要求，了解教材的知识体系和重难点，而且要求教师首先要了解学习主体的学习需要，了解他们已有的经验，了解他们的个别差异，然后根据他们的需要、经验及差异开发、选择或重组各方面的课程资源。新课程开发还需要教师不断反思自己的教学效果，不断根据反思的结果调整课程内容及教学方式。

为了成功地开发适合本校学生需求的课程，教师需要掌握基本的课程开发和课程实施技能。如学生学习需求、评估技能、 教材分析技能，开发和利用课程资源的技能、组织课程内容和安排教学活动的技能等等。总之，新课程要求教师的课程开发与课程实施的基本功对所有教师来说是一个全新的学习和发展领域。

三、协作教学基本功。

长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。

通常情况下，一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点，因此，帮助学生完成整个探究活动往往也需要多个教师协同完成。同样，课程开发中不仅需要同学科的教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题及活动形式。综合实践活动课则可能需要所有学科教师共同设计，分工作业，因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。

四、教学评作基本功。

传统上，教师对教学的评价工作不外乎评定学生学业成绩和期末小结自己的教学工作。新课程提出的发展性学生与教师评价的思想，需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。发展性评价要求评价贯穿教学过程的始终，要求评价充分体现被评价者的个别差异，要求被评价者的积极主动的参与，这一切都需要教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面

的评价信息，并有意识的发动学生主动参与评价，并帮助学生形成自我评价的能力。通过学生对老师的评价，老师对学生的评价，学生与学生的评价，完善和促进评价体系，促进教师教学的改进，促进学生专业的成长，促进整体教学质量的提高。使教师在改革的实践中磨练自己的评价“工夫”，使新课程改革不断发展和走向成熟。

五、教学科研基本功

课程改革提出了许多的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标是否适宜，还有待实践的检验。而最终的检验者应是第一线的教师，教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质。另外，新课程改革需要改变过去灌输的教学行为习惯，这客观上要求教师有一种批判、反思的科研精神。新课程在实践过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，这同样需要教师对其中的一些问题展开研究，形成认识。中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决问题。因此，新课程需要老师成为一个研究者。

总之，由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的基本功。对待传统上所强调的“三字一话”之类的基本功要求我们视具体的情况而具体分析。教师的职前培养需要我们把重点放在新时代所需要的新的教学基本功上，“三字一话”之类的课程可以因需要而设。比如，为普通话未达标的学生开设补救性训练课程，为对书法感兴趣或者有这方面专长的学生开设一些自选课程，等等。同样，对于身处教学第一线的中小学教师来说，在保证普通话达标的前提下，最重要的是重新练就一套适应基础教育课程需要的新的基本功，学校应该为他们这方面的提高和发展创造条件，提供支持，为一线教师把握好时代的脉搏，尽快适应改革的步伐。让他们练好本领，打造素质教育的典范，把我国教育事业推向新的高潮，提高全民素质。

对教师基本功的评价语篇六
《教师基本功考核培训》

2013年响水县解放路小学教师基本功考核

实 施 方 案

教师素质决定了学校教学质量的提升，为全面提高我校教师的整体业务素质，促进我校教师专业化发展，按照《响水县2013年中小学教师暑期培训“教师基本功考核”工作实施意见》的精神，结合我校《暑期教师培训计划》和教师素质实际情况，特制定本方案。 一．指导思想

按照响水县中小学教师暑期培训“教师基本功考核”工作实施意见要求，我校将严密计划、扎实训练、严格考核，为全力打造一支素质优良、业务高超的教师队伍为目标而努力奋斗。 二．考核对象

1963年元月1日及以后出生的我校小学（幼儿园）在职在岗教师均为考核对象。 三．考核组织

组 长：张组敬 副组长：万卫锋

成 员：牛利霞 顾翠平 王玉芹（语文）

汪维陆 刘君高 钱国芹（数学）

陆 叶 王德刚 李卫霞(英语、音体美)

四．考核内容

暑期教师“教学基本功”考核内容为：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。 五．考核程序

我校将科学有序的落实六个环节的考核工作。 （一）过程性考核的资料整理归档：

资料包括两个方面，一是三年来教师个人训练计划和教学基本功方面的获奖；二是训练的过程材料，微格训练材料、教学中所使用的课件、教学论文、教学反思、教学笔记、参与教学课题研究的材料、读书笔记、获得的计算机应用能力等级证书、普通话等级证书、质量分析报告以及其它与基本功有关的证书等材料。

每位教师将上述所有材料整理，填写材料目录，装入教师成长记录袋中。学校考核工作小组对过程性材料按2:4:3:1的比例以“优秀、良好、合格、待提高”四个格次进行等第评定，同时，对其中教学研究能力方面的内容以15分的权重进行积分。

（二）集中考核（100分） 1.教学设计的考核（25分）：

考核方法：依据考核对象的学段学科，随机给定一课时的教材内容，进行限时备课并展示。

评价要求：一是进行教材解读，能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容；二是教学目标预设，既体现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾个别差异，并具有可观察、可测量的特点，便于

教学检测；三是设计教学过程，能有效加工教材，正确选择教学内容，能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究的学习活动，能开展有效教学评价，获取必要的反馈信息；四是板书设计，对所给教学内容进行板书设计，并进行指定简笔画、示意图表制作。

2.教学表达的考核（20分）：

考核方法：依据考核对象的学科特点，给定较小的教学片断，进行板书和表达，以及课件制作并展示。

评价要求：一是教学语言要准确简明，条理清晰，普通话水平达标；二是书写正确规范，设计合理，学科的专业性表达（如简笔画、示意图表等）水平较高；三是能熟练制作课件并进行教学演示。

3.教学测评的考核（15分）：

考核方法：给定范围进行命题，指定学生作业案例进行剖析。

评价要求：一是对给定范围进行命题，能按要求命制试题，对命题意图和设想进行说明，并拟定参考答案与评分标准；二是提供学生作业案例，能分析作业特点及练习意图，能揭示作业中暴露出的主要问题，并能提出改进教与学的建议与策略。

4.专业技能考核（15分）：

考核方法：根据学科特点，采取灵活多样的考核方法，如语文学科的诵读、英语学科的精读、数学学科的解题、理化生等学科的实验操作、政史地等学科信息整合、音体美学科的特长展示、信息学科的网页制作等。

评价要求

语文学科教师能深度解析不同类型的文章，并能声情并茂地诵读； 英语学科教师能精读一定数量的原文，口语表达规范纯正；

数学学科教师具有较强的数学思维能力，解题快速、灵活、一题多解，在规定时间内完成答题；

音乐学科有一定的音乐欣赏水平，独唱、钢琴独奏达演出水平，并在民乐、西乐演奏或舞蹈方面有一项专长，并现场展示。

美术学科具有色彩命题创作、国画人物写生、网页制作和手工制作、美术字等技能，并进行现场命题创作。

体育学科能演示口令，现场创编徒手操，具有传授学生健身的2-3项特长。 信息学科在4.5小时内利用提供的软硬件环境，完成网页和网站的创意、设计、开发。

5.教学资源开发和利用（10分）：

考核方法：确定教学内容，撰写教学资源开发利用的设想与方案。

评价要求：一能从学生的学习、生活经验中提取教学资源，能从教材及教师自身的积累中挖掘潜在的教学资源，并能从校内外社会与自然环境及网络中筛选教学资源。二有效整合资源，依据教学目标、内容及学情，科学合理使用教学资源，提高教学的生动性与有效性。

６．教学研究（１５分）

考核方法：根据老师平时对教学论文的撰写、教学课题的研究、教育理论的研读这几个方面进行考核。

六．培训、考核日程安排及内容

1.培训时间：8月15-29日。

附件１：

响水县解放路小学2013年

教师暑期培训基本功考核结果个人汇总表

对教师基本功的评价语篇七
《浅谈如何锻炼教师语言文字基本功》

浅谈如何锻炼教师语言文字基本功

格尔木实验小学 齐席

当前，我们正全面推进素质教育，这就对教师自身的素质提出了更高的要求。一个自身素质低的老师要想培养出全面发展的高素质的学生是很困难的。只有高素质教师才能培养高素质的学生。俗话说：“名师出高徒”。教师的一言一行、一举一动对学生都有着潜移默化的影响，因此，语文教师，尤其是中青年语文教师，自觉地、全面地提高自身素质就成为一项紧迫任务。要想让学生具备较高的语言文字能力，教师必须首先具备扎实的语言文字功底。那么，怎锻炼教师的语言文字基本功呢？我认为可从以下几个方面进行训练：

一、要练一副好口才。

语文教师无论在课堂教学中还是在课下与学生相处时，不仅要做到以理服人，还要以情动人。有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清闲、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。这就需要有一副好口才，口才哪里来？来源于头脑中广博的学识。那种不学无术的油腔滑调、油嘴滑舌算不得好口才，那种不着边际、没有用途的夸夸其谈也不是好口才；只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。因此，要想有一副好口才，首先必须多读书，勤积累。多读、阅读面越广越好，像故事会、科幻类、历史类、地理类等都是很好的阅读材料。我常常边吃饭边读书，饭也有味，书也有味。我也坐在车上看书，躺在床上看书，床头常放一本《唐宋词鉴赏辞典》，中国人的淳朴善良、旷达豪放、淡泊名利、深沉睿智，全集中在唐诗宋词中了。读书，既能丰富知识，增进口才，又是一种享受，何乐而不为呢？

作为一名小学语文教师，还必须锤炼课堂语言。因为教师的课堂语言就是学生活生生的教材。因此，我把每一节课都看作是一次语言表达能力的实际锻炼。课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言。使自己的课堂语言没有语病，而且简洁、生动、富有吸引力。但是，要做到这些是不容易的。我把教案写得很细，几乎写成了讲稿，以便课堂上不说废话，做到语言准确、简洁。接下来，我进一步训练课堂语言的生动、形象，我试着把一个意思用几种不同的句式分别表达，把一个句子用不同的语气、语调、语速说出来，反复比较品味其效果，然后选择其中最合情理、最富表现力的一种在课堂上使用。课后要及时小结语言运用的成功与不足，多听课、多评课，学会运用恰当的语言指出上课老师的缺点而又使其乐于接受，提高自己的语言表达能力。

二、要练一手好字。

作为一名语文教师，首先要书写规范，要为学生树立榜样。我除了自我督促养成写字规范的习惯外，还请全班同学监督；如果谁发现我在黑板上写了不规范的字，发现者有权处罚我。不久，一个同学指出我写错了“切”字，我把“切”字部首写成了“土”字旁。我不服，因为我一直都是这样写的，自以为没错。于是查字典，确实是我写错了。我忐忑起来，生怕他们会闹出恶作剧来“处罚”我。幸而最后“决定”是罚我在自习课为大家讲一个故事，我欣然认罪。之后，我便偶尔故意写错一个字，看学生是否能识别出来，而学生也总是罚我和他们一起玩游戏、唱歌之类。于是就在这罚与被罚的乐融融的气氛中，我确实纠正了不少习惯性的不规范写法，学生自然也从中受益。

书写规范之外，我要求自己板书要工整秀丽，给学生的美感。为此，我在课余坚持苦练三笔字：钢笔字、粉笔字、毛笔字。如果真能潜下心来钻进去，“苦练”其实是一种极大的乐趣。我国的文字含义深长，奥妙无穷。当你写“山”字时，你会看到那连绵起伏的山连山，也会看到那突峰孤起一座孤山，你能看到悬崖壁立，直插云霄的险峰，也能看到那蘑菇般的、馒头般的平顶山„„；当你写“海”字时，你会想到那波澜壮阔、一望无垠的大海„„。练

字，修心养性，其乐融融。

三、要练一笔好文章。

作为一名语文教师，我觉得常写写下水作文和教学心得、论文是很有好处的。每次学生作文时，教师也要在作文指导前完成同题作文。教师在批改学生作文，要用心写好评语。引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵，天真的语言描绘心中的世界。还可以将自己的下文水交给全班学生评品。每周坚持自己出题，写一小段教育教学叙事，用规范的语言记录教育教学心得。初教语文时，自己心里没底，不知道该怎样批改作文，便在学生作文之前，自己先写一篇。然后和同学们分享写作思路。

写教学心得和教学论文是督促自己进步的好办法，经常对自己的教学工作进行反思、整理、归纳、总结，能扬长补短，逐步提高自己的教育教学能力，而且能在实践中摸索出更好的教育教学途径。

四、要练一口流利的普通话。

一个合格的语文教师，要能说一口流利的普通话。练的方式多种多样，我主要从以下几方面入手：（一）朗读。朗读课文是最有效的方法之一。我先把课文朗读一遍，然后再听教材配套的朗读录音，两者对照找差距，提高自己的水平。通过不同形式的读，吸取名家名篇的语言精华，积累语言、丰富知识。（二）多听。听广播剧、电视剧中优美、丰富而富有哲理的人物对话；听小说中精彩的细节描述；听新闻报道中准确、精炼、富有概括力的语言，还要注意听周围人的说话，学习人民群众的语言精华，积累生活用语。（三）用普通话思维。语言是思维的外壳，任何思维必须借助语言。默读时、浏览时、思考时，都在心里借助普通话思维，由强制自己运用到习惯养成后不由自主地运用，渐渐地，普通话就能灵活自好地运用了。

低声吟诵：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，总之，要成为一名合格的语文教师，就要坚持不懈地苦练基本功，不断提高自身素质，为语文教学提供不尽的源头活水。只有教师的语言文字基本功扎实了，学生的语言文字基本功就能得到很大的提高。练，需持之以恒，自然会失去不少娱乐的机会，在许多人看来，确是一种苦。但是我觉得，这种“苦练”同样能丰富自己的业余生活，充实精神食粮。试想，当你无欲则刚时，当你端坐案前，文思如泉涌，奋笔疾书时，当你面对学生，上下几千年纵横几万里左右逢源滔滔不绝时„„难道你会觉得那是在“苦练”、“苦学”？不，那实在是甘甜，是无穷的乐趣。

对教师基本功的评价语篇八
《浅谈语文教师应具备的基本功》

浅谈语文教师应具备的基本功

山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心中学 周秀梅

“基本功”是指从事某种工作所必须具备的专业基本技能。无论什么人，从事何种工作，只有具备了扎实的基本功，才能做好本职工作。作为一名语文教师应该练好哪几方面的基本功呢？我认为语文是一门基础学科、工具学科,语文教师是这门学科的“领路人”,语文老师的基本功直接影响到所“领”的学生。语文教师一贯要求学生掌握“听、说、读、写”四项基本技能,可是别忘了,提出这一要求的前提是语文教师要有扎实的基本功。如果教师的基本功不够扎实,又如何对学生提出更高的要求呢? 我从事初中语文教学工作十几年,经过长时间的尝试、反思、探索、总结,我认为,做一名合格的中学语文教师必须具备以下几项基本功,才能胜任新形势下的语文教学。

一、练好“听”的基本功

学会倾听是我们的教学对学生提出的要求之一，那么，是不是每位语文老师都会“听讲”呢？在课堂教学中，教师的听不应只是听出学生朗读课文中的问题予以评议、指正，更应听清学生的回答，给学生以点拨，引导他们把意思表达清楚，启发他们思考得更深入。如果教师上课听学生发言时心不在焉，听完后不能站在一个高度去反馈，师生之间只是简单的你问我答，那学生的语言表达能力怎能得到锻炼和提高呢？“倾听也是一门艺术”,善于倾听,教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的优点和缺点,从而针对学生的实际情况加以指导。

二、练好“说”的基本功

作为一名语文教师，在课堂上必须掌握好教学语言基本功。因为在课堂教学中，语文教师使用最多的教学工具就是“语言”。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，课堂语言表达能力的高低，是衡量一位语文教师课堂教学优劣成败的主要标准之一。 首先教师的语言要规范准确，这是语文教师教学语言最起码、最基本的要求。语文教师普通话水平应达二级甲等以上，课堂语言发音要标准，吐字要清晰，用词要精当，要做到“字正腔圆”，杜绝含糊不清的讲解,模棱两可的表述，以免造成学生理解上的失误或困惑。同时要惜语如金，能用一句话说明的决不用两句话。有的教师上课口若悬河，滔滔不绝，但认真梳理，会发现大多数是废话。教师应用最简洁的语言，传递最大限度的知识信息量，不拖泥带水，不罗里罗嗦，不用“嗯、啊”之类的口头禅，以免造成学生的听觉疲劳。总之，规范准确的教学语言能对学生的语言、语感训练起春风化雨般的示范和影响，使学生养成良好的语言习惯。

其次，教师的语言要生动形象。听一堂好课，就像欣赏一首名曲，余音袅袅，三日不绝，这与生动的教学语言的魅力关系颇大。教师要想讲好课，吸引学生，就不能长期使用的已经僵化而趋于模式化的陈词滥调，而应寓情于景、寓情于理之中，张开想象的翅膀，旁征博引；精心地选择教学语言，调动比喻等修辞方法，把深奥的事理形象化，把抽象的概念具体化。述人要让人如闻其声，如见其人；状物要使人感到如临其境，如见其形。即便是讲议论性文章等，也要力求用形象化的语言来说明抽象的道理。形象性教学语言的特征在于绘声绘色地再现教学内容的特征，从而给学生留下持久的记忆效果。例如，笔者上小学时，语文老师是这样教导学生认识“歪、尖、尘”这几个生字的：“不正就是歪”，“上小下大即为尖”，“小小的土粒是灰尘”。这番解说生动形象，让人过耳不忘，并且至今记

忆犹新。再如，爱因斯坦对一个不懂相对论的人这样解释相对论：“如果你在一个漂亮的姑娘旁边坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。这就是相对论的意义。”一个深奥的理论，经他这么一巧妙比喻，就显得浅显易懂，令人恍然大悟，为之拍案叫绝。古语有云：“话须生动方传远，语必关风始动人。”由此可见，生动形象真是语言的生命。

三、练好“读”的基本功

朗读在语文教学中，既是对学生的技能训练，又是对学生文化素养的培养；既能唤起学生的读书热情，又能调节课堂气氛，同时又能加深同学对文章的理解，其功能是丰富多样的。其实，朗读自古至今就是语文教学的传统方法，从前的人大都不习文法，不重解释，只在读上下功夫，他们朝夕咏度，读到后来，文字也就读顺了，文义自然也就理解了。借鉴古人的教学经验和自身的语文教学时间，我深深体会到，教师掌握朗读的技巧和方法，通过会声会色的朗读，可以帮助学生了解文章的篇章结构，领会文章的感情色彩，再现作品的艺术魅力，把学生吸引到作品的意境之中，如见其人，如闻其声，如临其境，唤起感情的共鸣，这样，文章的风采，层次脉络，思想感情都会对学生起到潜移默化的影响。叶圣陶先生曾将有感情的朗读称为“美读”。他认为，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。记得我在教授陶铸的女儿陶斯亮写的悼念父亲的文章时。就是采用了美读的手段。课前我进行了反复的朗读练习。同时对教材的谋篇立意作了透彻的分析，向学生指出这是一篇感情真挚，文笔流畅的悼念文章，让学生在听读的过程中去加深认识和理解。在范读的过程中，我把文意的延深发展与自己的感情溶为一体，对文章的韵味，甚至逗号、句号、惊叹号，都在声调中做出无形的示意，使朗读理解、朗读技巧、心灵感悟于一体。一堂课下来，学生的思想活动感情变化，紧紧追随着文章的情节发展，不少学生被作者真挚感情的倾泻而深深打动，以情感人的教学目的，圆满地完成了教学任务。

有副对联这样提到：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这让人联想到读书是要读出声的，所谓琅琅读书声，由“琅琅”二字，又使人领会到读书时必须抑扬顿挫，要有旋律节奏，自己能沉浸其中，旁人听了，也觉得悦耳，获得精神上的享受。“读书千遍，其义自见”。由此可见，作为一名语文教师，练好朗读基本功，是很有必要的。

四、练好“写”的基本功

语文教师写字要讲究工整、规范,不能出错。课堂板书要精心设计,认真书写。我们大都有这样一种感觉，俊秀、流畅的字迹能给人美的感受，同样，规范的板书会给学生以极好的熏陶和影响。教师，尤其是语文教师，弘扬祖国的传统文化义不容辞。近几年，我们学校多次举行粉笔字、钢笔字比赛。有效地促进了广大教师书法水平的提高，从而大大提高了课堂教学效果。但是，不可否认，也存有不尽人意的现象，有的教师上课板书无计划、字迹潦草，乱用“简化字”、繁体字等等，如果长此下去不仅影响教学效果，而且将使祖国的传统文化走形变样。所以说必须加大书写基本功的训练

语文教师不仅要写好字，更要写好文章。如何写好文章？这确实是个令人头疼的事情。不少教师埋怨，成天备课上课都弄得自己昏头转向，现在哪有闲情没事写文章？没错，我们现在确实没多少属于自己的写作时间。不过，我个人觉得，我们可以从以下三方面去做：首先，写论文、随笔、杂感、散文、诗歌等,从中去体会写作的酸甜苦辣,从心灵深处去感悟生活,阐释人生。其次，教师要常写下水作文,“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”,感受一下学生命题立意、选材谋

篇的难处。只有这样,我们在指导学生习作或评改学生作文时,才会产生一些新的灵感,从而运用一些新的方法,给学生一些新的角度和新的理念。再次，语文老师免不了批改作文，而作文的评语也是训练教师语言基本功的一块田地。一段好的评语，不仅仅只是“中心突出，材料丰富”之类的话，如果教师的评语恰当精妙，学生看了那简直是一种享受，对锤炼学生的语言也是有益的。元好问在《论诗三十首》中对诗歌的评语“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”便毫不逊色于原诗。 总之，在实行新课标和新教改的总体趋势下，对语文教师的要求更严，标准更高，除具备上述这些基本功外，从其它角度讲，也许还有更多的基本功和技能需要我们勤学苦练、尽快掌握，以推动我们的教学工作不断取得新的实效。

对教师基本功的评价语篇九
《2013年教师基本功考核方案》

响水县双港中心小学

暑期“教师基本功考核”工作实施方案

一、指导思想

县局今年暑期校本培训的主要任务是扎实开展全县中小学教师教学基本功考核的集中考核工作。依据《响水县2013年中小学教师暑期培训“教师基本功考核”工作实施意见》的要求，结合《盐城市中小学教师教学基本功训练与考核意见》，我们制定了学校暑期教师基本功考核实施方案，全面组织教师基本功培训与考核，考核将参照省基本功大赛的相关方案进行量化积分，力求使考核工作更科学，更公正。以期能通过考核促进广大教师业务能力的提升。

二、考核对象及考核组织

1963年元月1日及以后出生的在职在岗教师均为考核对象。

考核领导小组组长由“一把手”担任，副组长由分管教学工作的副校长担任，各考核工作小组组长为成员。

考核工作小组组长在教学教研工作的领导干部中产生，选派业务精湛的骨干教师为小组成员。

中心小学将按学科建立语、数考核工作小组，音、体、美等学科将与英语学科合并成综合学科进行考核并组建综合考核工作小组实施考核。

三、考核时间：见《双港中心小学2013年暑期校本培训计划》

四、考核内容及考核办法

教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。

（一）过程性考核的资料整理归档：

资料包括两个方面:一是三年来教师个人训练计划和教学基本功方面的获奖情况（以证书为准）；二是训练的过程材料，微格训练材料（指教学基本技能方面的单项训练，如：钢笔字训练，教案设计训练等）、教学中所使用的课件、教学论文、教学反思、教学笔记、参与教学课题研究的材料、读书笔记、获得的计算机应用能力等级证书、普通话等级证书、质量分析报告以及其它与基本功有关的证书等材料。

每位教师将上述所有材料进行整理，编写好材料目录，装订成册，于中心小学集中时一并上交。中心小学考核工作小组将对过程性材料按县局要求的2:4:3:1的比例以“优秀、良好、合格、待提高”四个格次进行等第评定，同时，对其中教学研究能力方面的内容以15分的权重进行积分。

（二）集中考核（100分）

1.教学设计的考核（25分）：

考核方法：依据考核对象的学段学科，随机给定一课时的教材内容，进行限时备课并展示。

评价要求：一是进行教材解读，能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容；二是教学目标预设，既体现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾个别差异，并具有可观察、可测量的特点，便于教学检测；三是设计教学过程，能有效加工教材，正确选择教学内容，能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究的学习活动，能开展有效教学评价，获取必要的反馈信息；四是板书设计，对所给教学内容进行板书设计，并进行指定简笔画、示意图表制作。

2.教学表达的考核（20分）：

考核方法：依据考核对象的学科特点，给定较小的教学片断，进行板书和表达，以及课件制作并展示。

评价要求：一是教学语言要准确简明，条理清晰，普通话水平达标；二是书写正确规范，设计合理，学科的专业性表达（如简笔画、示意图表等）水平较高；三是能熟练制作课件并进行教学演示。

3.教学测评的考核（15分）：

考核方法：给定范围进行命题，指定学生作业案例进行剖析。

评价要求：一是对给定范围进行命题，能按要求命制试题，对命题意图和设想进行说明，并拟定参考答案与评分标准；二是提供学生作业案例，能分析作业特点及练习意图，能揭示作业中暴露出的主要问题，并能提出改进教与学的建议与策略。

4.专业技能考核（15分）：

考核方法：根据学科特点，采取灵活多样的考核方法，如语文学科的诵读、英语学科的精读、数学学科的解题、理化生等学科的实验操作、政史地等学科信息整合、音体美学科的特长展示、信息学科的网页制作等。

评价要求

语文学科教师能深度解析不同类型的文章，并能声情并茂地诵读； 英语学科教师能精读一定数量的原文，口语表达规范纯正；

数学学科教师具有较强的数学思维能力，解题快速、灵活、一题多解，在规定时间内完成答题；

科学学科教师能依据不同内容、条件，合理设计实验项目并现场操作教材中的实验；

音乐学科有一定的音乐欣赏水平，独唱、钢琴独奏达演出水平，并在民乐、西乐演奏或舞蹈方面有一项专长，并现场展示。

美术学科具有色彩命题创作、国画人物写生、网页制作和手工制作、美术字等技能，并进行现场命题创作。

体育学科能演示口令，现场创编徒手操，具有传授学生健身的2-3项特长。

信息学科在4.5小时内利用提供的软硬件环境，完成网页和网站的创意、设计、开发。

5.教学资源开发和利用（10分）：

考核方法：确定教学内容，撰写教学资源开发利用的设想与方案。 评价要求：一能从学生的学习、生活经验中提取教学资源，能从教材及教师自身的积累中挖掘潜在的教学资源，并能从校内外社会与自然环境及网络中筛选教学资源。二有效整合资源，依据教学目标、内容及学情，科学合理使用教学资源，提高教学的生动性与有效性。

五、考核领导小组及考核小组成员名单

考核领导小组：

组长：杜庭良

副组长：顾惠山

成员：王化来 徐子红 周建华 孙文芳

语文考核小组：

组长：顾惠山

副组长：张昌海

成员：陈春梅 张翔 张銮

数学考核小组：

组长：周建华

副组长：邱国枝

成员：张红亮 徐长洪 陆敏祥

综合考核小组：

组长：孙文芳

副组长：沈洲洋

成员：赵成林 王金艳 呂灏湘

六、认真组织考核，按时上报结果

学校在考核结束后将考核结果告知教师本人，并于8月30日前，将基本功考核结果按县局要求按总分由高到低次序汇总填报教研室，过程性材料按人归档，集中考核的材料按考核小组分项目装订归档，准备接受县局的过程性督查。

二〇一三年六月二十九日

对教师基本功的评价语篇十
《第一章 语言交流基本功》

第一章 语言交流基本功

【开篇小语】

语言是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的载体。在课堂教学活动中运用的最主要的工具就是语言。教师将知识内化为自己独特的语言方式并将它呈现出来，传递给学生，同时在与学生不断沟通交流中，完成教学任务。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率……高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”可见，课堂教学的效果与教师运用语言的技能具有相当密切的关系。

在课堂教学过程中，教师的语言不是单向的，它具有交互性，只有在交流中，教师的语言信号才能有效地发挥作用，师生的思维才能碰撞出火花。新课程标准摒弃被动接受，提倡学生积极主动地参与学习，即要调动学生主动参与的热情，这就为教师的语言交流基本功提出了更高的要求 :怎样将讲述与讲授有机地结合；怎样最大限度地发挥提问和追问的效能 ,如何倾听与对话 ,怎样恰当地使用无声语言……

教师通过本章的学习，能更深刻地理解课堂教学中语言交流基本功的作用，系统地掌握有关教师语言交流基本功的内容，更准确地将语言交流基本功运用到课堂教学之中，并逐步形成一定的运用能力，为上好课打下坚实的基础，从整体上提高课堂教学水平，促进课程改革的深入发展。

第一节 讲述与讲授

讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的教学方法。随着课程改革的不断深入，教师对讲述与讲授的态度已不再是完全地排斥甚至是放弃了，这种传统的备受鞭笞的教学方法越来越被人们更加理性地应用于课堂教学之中。恰当而适时地运用这种方法，能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效地吸纳新知，从而达到教学目的。这就要求教师精心设计教学内容，把握教学时机，严格控制时间，充分调动学生的积极性和主动性。

【案例展现】

情形 1 ：二年级下册《四时田园杂兴》一课生字“昼”的教学

（在学生初步朗读了几遍这首诗之后，开始随文识字。教学第一句诗：昼出耘田夜绩麻。） 师：这句诗当中，哪些是生字 ?

生：昼、耘、绩。

师：同学们，运用你们已经掌握的识字方法，能认识哪个生字？谁愿意给大家讲一讲？ 生 1：我能讲“耘”字。这个字的部首是左边的“耒”字，这个字表示一种农具（教师配合学生的发言打出“耒”的图片），所以“耘”字跟种地有关，是在田里耕作的意思。 生 2：我能讲“绩”字。这个字也是个形声字，左边的偏旁表示它跟编织有关。“绩麻”放在一起，我想就是编麻绳的意思。

师：很好，你们都能根据形声字的学习方法，把汉字的基本意思弄懂。不过，这个“绩”字不是编织的意思（教师拿出一些散装的麻丝），你们看，这就是麻，我要把它们变成麻绳，得做一个动作（说着，教师用双手搓麻丝），你们说，我这是在干什么？

生：老师，你在搓麻绳。

师：对，“绩”在这句诗当中是“搓”的意思。

师：那么，“昼”字是怎么回事呢？老师给大家画一幅画就明白了。

师（先在黑板上画了一棵大树，在上边画上一个太阳，边画边说）：古人很早就发现，

太阳出来的时候，会在大地上投下影子（说着，在树下边画出一条直线，表示地平线，又在太阳照射大树的投影方向，画了条弧线，像“尺”字的半个“口”部分），早上这影子很长（再画一条斜线，像“尺”字的一“撇”），中午这影子就很短（再画一条短线，像“尺”字的一“捺”）。你们看，这太阳照出的树的影子，组成了什么字？

生：老师，我明白了！“昼”字里有太阳，有大地，有影子，就是用太阳一天中影子的变化表示“白天”。

师：真聪明！那好，生字都懂了，这句诗描绘了乡村里人们都在干什么？谁愿意说一说？ 情形 2 ：《十六字令三首》关于写作背景的介绍

（教师引导学生先读出三首小令表现出的“山”的特征，然后引出“从山的背后，你又读出了什么”这一核心问题。下面是突破这一难点的教学过程。）

师：“山”的背后，你又能读出什么？

生 1：“山”如此险峻、巍峨，立地顶天，让我联想到红军战士翻越之难。

生 2：从“立地顶天”这个词当中，我感到“山”的背后，写的是人，是红军战士的坚强意志。

师：是呀，毛泽东写这三首词的时候，正是率领红军长征途经湘、贵一带的高山的时候。（此时，大屏幕上打出了一张红军长征路线图，途中标出了一些著名的地区）从图上我们清晰地看到，红军长征走的是一条多么艰险的道路：“四渡赤水”是用奇谋甩掉追兵；“爬雪山、过草地”都是穿越了无人之境；“飞夺泸定桥”那是狭路相逢勇者胜……红军面临的每一次艰难险阻都是生死的考验。可是，红军长征却是以胜利告终！他们是靠什么创造了这人间的奇迹？

生：一往无前的坚定信念。（教师板书：一往无前壮志坚。）

生：革命胜利靠的是战胜一切困难的勇气。

生：是大无畏的英雄气概。（教师板书：真豪迈）

师：说得真好。从这三首写“山”的词当中，我们又读出了一首写“人”的词！我们一起来把它完成。

老师写最终板书：

人

一往无前壮志坚

真豪迈

砥柱可擎天

师：毛泽东是一位伟大的诗人，在他一生留下的 60多首词作当中，“山”字出现过 20多处。请同学们课后找来这些词读一读，用心体会诗人表达的情感。

【案例评析】

讲授式教学在低年级是主要的教学形式，尤其在新知识点的教学过程中，起到了省时高效的作用。情形 1 中，教师没有一味地让学生“自主识字”，而是在学生已有的知识无法解决生字学习问题的时候，适时地讲授“昼”字的字理，这种讲授是把抽象的字源知识转化为形象的图画、直观的讲解，学生在“听故事”中轻松理解了字意。当然，在低年级的讲授式教学中要注意把讲授与对话、提问相结合，要穿插进行，切忌大段地“独白”。情形 1 中的教师就很好地把握住了讲授的时机，并能做到生动有趣，适可而止，值得借鉴。

讲述与讲授的一项重要作用，就是能充分发挥教师的引领与带动作用，在新旧知识之间架设一座桥梁，起到拨云见日的作用。情形 2 中，学生已经从诗词表面的“写山”领悟到作者的深意：借写山来表现红军战士的钢铁意志，在此揭示文本主题的时候，教师通过对红军长征途中重大事件的讲述，有力地佐证了前边提到的主题，并为学生的思维打开一条拓展之路，提高了学生旁征博引的能力。

【理论提升】

“讲”和“听”同“教”与“学”一样，是密不可分的。教师的“讲”是基础，其他方法只是辅助的手段。而学生真正学会了“听”，才有可能把教师所讲的内容转化为自己的知识，进而真正转化为能力。

1. 讲述与讲授的现实意义

虽然讲述和讲授是课堂教学中最有争议的方法，但却是课堂教学中应用最为普遍的，它是其他教学方法的基础。讲述与讲授不但给学生提供丰富的语言信息，为学生搭建迅速通向知识的桥梁，而且与教科书、学具、标本、挂图、音响和网络这些“冷冰冰”的课程载体相比，教师的语言更易于和学生沟通和交流，使课堂教学产生情境性和感召力，从而激发学生学习的热情和信心。教师通过自己的讲述和讲授能够创造有活力的富有情感的学习氛围，直接影响课堂教学的效果，这也是现代化的教学手段不能取代它们的重要原因。

教师的讲述与讲授能使深奥、抽象的书本知识通过教师的语言变得具体形象，通俗易懂，同时，也更直接 , 使学生少走弯路。因此，讲述与讲授在传授知识方面具有省时和高效的特点。

讲述与讲授有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教科书。由于教科书的编写要受到书面形式等因素的限制，对学生来说，其所潜藏的内涵更是不易发现，而教师能够比较全面、准确地领会教科书编写意图，吃透教科书，挖掘教科书，通过教师的系统讲述与讲授，学生才得以领会和掌握蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。

讲述与讲授融入了教师自身的学识、修养、情感，是教师内心真善美的流露。可以说，讲述与讲授不仅是知识的输出，也是教师内心世界的展现，它引领学生以真善美的标准对比人生，衡量世界，成为学生精神财富的重要源泉。因而，一个教师讲述与讲授的基本功，也就有了特别重要的意义。

2. 讲述与讲授的教学原则

讲述与讲授的教学原则主要体现在以下几方面。

（ 1 ）讲述与讲授要以学生为主体。新课程实施初期，许多教师常说的一句话就是“不知道该怎样上课了”。原因之一在于传统的课堂，教师的讲述与讲授占了绝大部分时间，教师习惯于口若悬河地灌输，学生成为被动的接受者，一言堂的现象比较普遍。而新课程倡导以学生为主体，教师应当实现角色的转变，于是，许多教师便错误地认为教师就应当彻底从讲台上走下来，完全放弃讲述与讲授，自己退而成为课堂的附属品，讲述和讲授的基本功逐渐弱化。

在课堂教学中，教师作为讲述与讲授者，应当始终把学生看作是课堂的中心，将学生视为学习的主体。在教学过程中，教师经常把现成的知识讲给学生，并认为学生只要认真听讲就能够获得知识，事实上，学生对任何知识的真正掌握都是建立在自己的独立思考之上的。教师把知识讲解得很清楚明白的同时，还应当引导学生进行思维的同步参与，才能把学生存在的疑问和障碍牵引出来；否则，学生不仅对知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用。

（ 2 ）讲述与讲授要适当。教师讲述与讲授时，往往更多关注自我，如怎么讲，怎样才能讲得全面、细致、深刻、透彻，久而久之，教师对自我要求的标准越来越高，也就越来越关注自我的“讲”，从形式到内容，无形中，把自我摆在了中心位置，而忽视了学生的存在。不考虑学生现有的知识水平和认知能力，一味地挖掘教材的深度，拓展知识的广度，不顾学生接受程度，为了尽快完成教学任务加快进度……这些都是我们在课堂教学中需要注意的问题。

（ 3 ）讲述与讲授要讲究实效。讲述与讲授容易抑制学生学习的独立性、主动性和创造性，因此，教师在讲述与讲授的同时，应当兼顾学生的倾听与思考；讲的目的，是为了学

生能更多更快地接受，而学生是否能够接受或接受多少，更需要讲述与讲授者通过多种方式去判断、评估，并根据具体情况对进一步的讲述与讲授做出相应的调整。

3. 讲述与讲授需要注意的问题

（ 1 ）合理选择讲述与讲授的时机。讲述与讲授通常用在学习课文之初，交待学习目标、范围、要点和要求的时候，或者介绍作家作品的背景以及相关课外知识的时候，或者在分析课文中的某些重点、难点，学生遇到困难的时候。有些时候，为了创设情境，也需要教师进行必要的讲述。

（ 2 ）精心组织讲述与讲授的内容。学生注意力集中的时间是有限的，教师的长篇大论，势必会给学生带来思维的怠惰，使学生处于被动接受状态，不利于学生语文能力的形成。因此，要求教师讲述与讲授的内容要集中、凝炼，中心要明确，重点突出，目的是紧扣关键，突破难点，解决疑点。还要求教师语言准确、简明，条理清晰，深入浅出，更要给学生留有足够的思考空间。

（ 3 ）适当调整语速语调，增强讲述与讲授的吸引力。教师要使自己的讲授具有感染力，不仅要注意措辞用语，还需要注意吐字发音、语速、语调以及使用无声语言等。首先发音吐字应准确、清晰，这是对教师最基本的要求。其次，教师的语调、语速也要根据说话内容、环境而调整。讲述与讲授的过程中，要根据课堂学生的数量和教字大小控制音量的大小强弱。要根据话语内容的重要程度控制语速的缓急，选择适当的停顿。教师的体态、动作表情的变化，也是传递信息的辅助手段。如目光交流、表情变换、手势辅助等。这些如果运用得好，那么就会增强表达效果，吸引学生的注意力，提高教学效率。

思考与拓展

【思考】

1. 通过本节的学习，您认为在教学中，讲述与讲授具有哪些作用 ? 教师应如何运用讲述与讲授基本功？

2. 结合您自己的教学观察和实践，谈谈你在教学中是如何适时恰当地运用讲述与讲授这一基本功的。对照本节内容反思自己教学活动中讲述与讲授是否达到了预期目的，还存在哪些问题。

3. 请您设计一节应用讲述与讲授进行教学的实例，并说明要注意哪些问题。

【拓展】

1 ．自发组织教师演讲团队，锻炼口语表达能力。教师可以以团队的形式，开展小型的辩论演讲活动，选择贴近教师生活以及共同关注的话题，在交流中，锻炼口语表达能力及快速反应能力，促进教师讲述与讲授能力的提高。

2 ．利用网络，进行配乐朗诵游戏，提升声音的传情达意能力。充分利用网络资源，在游戏中，以娱乐的方式，更加轻松地实现讲述与讲授效果优化的目的。

第二章 教具展示基本功

【开篇小语】

教具展示基本功是教师在课堂教学活动中，运用与教学内容相关的教学器材，帮助学生掌握教学内容，为提高课堂教学质量，实现教学目标服务的一种运用能力。教师的课堂教具展示基本功对于完成教学任务，提高教学效率，具有非常重要的意义。特别是青年教师，只有结合课堂教学实际，有计划地进行课堂教具展示基本功的培养、训练和提升，才能胜任所从事的教学工作。

课程标准提出，倡导学生积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习、学会生存，树立正确的价值观；提倡课程内容与学生生活、社会和科技发展相联系，精选学

生终生学习和个人发展所必备的内容；摒弃被动接受，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手……新课程的全新理念必然对教师的教具展示基本功提出新的要求，即要求教师不仅具有板书、标本、挂图和简笔画的使用基本功，还要具有根据学生的需要和基础，拓展黑板、小黑板使用效能，合理利用四周墙壁为教学服务，开发学具、教学游戏、 PPT 课件的制作和图片、音频、视频教具的采集与下载的基本功，具有实验演示与指导的基本功。

教师通过本章的学习，能更深刻地理解课堂教具展示基本功的作用，系统地掌握有关课堂教具展示基本功的内容，更准确地将这些教具展示基本功运用到课堂教学之中，并逐步形成一定的运用能力，为上好课打下坚实的基础，从而整体上提高课堂教学水平，促进课程改革的深入发展。

第一节 黑板、小黑板与墙壁的利用

黑板、小黑板与墙壁是课堂教学必需的教具，它们不但有着传统的潜移默化的教育功能，而且能够辅助教学，创造良好的艺术氛围和教学情境，更是教师、学生交流互动、施展才华的舞台。教师对黑板教具的有效使用，对教室墙壁的巧妙利用，能够使课堂教学更加有效，收到事半功倍的效果。因此，明确黑板、小黑板与墙壁在课堂教学中的作用，掌握黑板教具的正确使用方法，运用教室墙壁的技巧，对更好地实施语文教学，提高学生的语文素养有着重要的意义。

【案例展现】

情形 1 ：小学语文长春版《颐和园》教学片段

环节 1.引出主要内容

上课伊始，教师开门见山地导入新课：“同学们，昨天我们初步学习了《颐和园》这篇课文，请大家回忆一下，作者在这篇文章中都写了哪些地方的景色？”学生边回答，教师边相机板书长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥等词语（这几个词语书写的位置不同）。

环节 2.提出思考问题

学生总结课文写了哪些景物后，教师话锋一转：“那么，在作者所描写的这些景物中，你喜欢哪个地方的景色？请你认真读一读课文，画一画相关的语句，说一说自己为什么喜欢这里的景色。”

环节 3.理解课文内容

在给足了学生充分的读书时间以后，教师便引领学生走进课文，走近作者。学生们争先恐后地表达了对文章内容和作者情感的理解。

环节 4.总结写作方法

最后，教师借助板书引领学生学习这篇课文的表达顺序——“同学们，大家在充分读课文的基础上，都有自己的独到见解，也都与作者一样对颐和园产生了喜爱与赞美之情。由此可见，是作者的细致观察和朴实语言打动了我们。”然后，教师的手指向黑板的板书：“那么，作者是按照怎样的顺序写颐和园这些地方景色的呢？请大家快速浏览课文。”学生思考后，教师问：“想好了吗？谁愿意到前边来，在黑板上用箭头或其他方式标注出作者的游览顺序。”学生跃跃欲试，由一名学生代表用线条标出了作者的游览顺序，接着，教师引领学生学习作者按游览顺序描写景物的方法……

情形 2 ：小学语文长春版《书趣》教学片段

长春版三年级上册第十单元主题是《书趣》。其中，首篇课文为《一张美丽的红枫叶》。学完这篇课文布置了这样一个习题：课后搜集制作书签。这个单元的最后一课是《综合学习活动》，其中涉及两项内容，《读书交流会》和《读书汇报会》。

为了落实本单元的教学目标，同时为最后的综合学习活动打基础，一位教师在带领学生学习《一张美丽的红枫叶》一课后，让学生充分交流自己读课外书的收获——可以交流积累

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