教师为什么要提升自身素质 教师如何提高自身素质

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　　教师自身良好的素质是教师教育教学行为顺利实现的保证。因此要不断提高教师的素质,以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的教师为什么要提升自身素质 教师如何提高自身素质，希望能帮助到大家!

　　教师为什么要提升自身素质 教师如何提高自身素质

　　我国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”我国的教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”“学高为师，德高为范”。教师工作是直接教育人的特殊职业，其一言一行对学生的成长影响极大。如果说，没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的。那么把这个道理借用到教师队伍建设上，是否可以这样说：缺乏理论素养的教师是浅薄的教师，而浅薄的教师是履行不好教书育人岗位职责的。

　　教师强化基本理论素养的必要性，主要体现在三个方面：

　　第一是提升精神境界。精神境界是教师的安身立命之本，建功立业之基，其核心内容是理想信念问题，是人生观、价值观问题。正确的理想信念和人生观、价值观，来自对纷繁复杂社会现象的理性思考，来自对社会历史进程规律性的把握，而要达到这些，离不开对人文社会科学优秀思想成果的充分吸纳。孔子把自己思想成熟的过程总结为：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十随心所欲不逾矩。翻译成现在的话，就是随着思想的逐步成熟，对各类事物看得越来越透彻，行动也越来越自觉。理想信念和人生观、价值观，不能仅仅理解为对历史进程的看法，更多的是对人生的态度，更多的表现在日常的为人处事上。理论素养好，政治立场才会明确坚定，意志品质才会坚韧豁达，情趣品位才会纯洁高尚，人际关系才会和谐顺畅;反之，就会在许多方面经常表现出近视、狐疑、狭隘、偏执、浮躁、功利等不良情绪，不仅影响自身，同时影响工作。汤家彦教员是心理学专家，他在讲课时就强调，善于多角度的理性思维，有利于心理健康。教师的工作对象是学生，自己的精神境界有问题，显然难以做好教学工作。

　　教师是塑造学生灵魂的工程师，教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育，塑造年青一代美好的心灵。教师的思想品德和世界观通过具体的教学教育工作影响学生，从而造就出掌握一定文化，具备一定道德品质和精神面貌的社会成员。虽然每个时代的道德水平最终决定于该时代的经济关系，每—个体系的思想观念也受着复杂社会关系的影响，但是，教师的教育对学生的品德发展产生直接的强烈的感染作用。不仅如此，教师的日常工作和生活表现出的一切，都同他的教育活动—样，对学生的思想认识和行为习惯产生巨大的影响。因此说重视对学生的德育的影响至关重要，培养学生良好的道德，不但靠教师口头上的教育，还要靠老师的行为品德对学生的直接影响与教育。人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。学校是每个学生的栖身与学习之地，学校的教育方式与手段对学生的影响极大。教师对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任，教师要树立为人师表，教书育人的思想，把言教与身教结合起来，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的作用，只有为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。

　　第二是提升工作能力。对教师来说，人文社会科学的理论素养是自身素质的核心内容，是工作能力的奠基石和顶梁柱。就像前面讲的，教师在完成具体任务和解决具体问题时，直接应用的是一系列“规则”和“技能”，但背后起作用且对工作效果起决定性作用的，是基本理论素养。强调理论素养，实质是强调理性思考，特别是规律性思考，避免就事论事，凭直觉、经验和感情办事。毕业于西点军校的美国著名职业培训专家凯普在《没有任何借口》一书中强调：“对事物的认识越透彻，你所站的角度就越高。当你站得越高，就越能发挥自己的执行力。”举个最常见的例子：教师经常苦于缺少“笔杆子”，教师经常头疼写不出“好教案”，原因何在?根本原因在于理论素养薄弱。“教案”实质上是一个思想水平问题，如果面对教学内容，既发现不了问题，也分析不了问题，更拿不出对策，何以做好“教案”!

　　教师法明确规定：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”教师对学生的热爱尊重，是一种十分重要的教学手段，做为一名教师若想使学生对自己热爱尊重，首先自己要尊重自己的人格，我国有这样的格言：“人必自敬，然后人敬之”。一名合格的老师一定要具有较强的自我管理工作能力，有强烈的集体主义观念，要时刻把自己的工作与集体的声誉连在一起，一堂课的好坏，—件事的成效，对于一个人来说是无足轻重的，但对学生对社会所产生的影响都是深远的。一件错事不仅影响到个人，还直接影响到学校的声誉与教师的形象，影响到学生心目中老师的地位，甚至给学生带来心灵上的创伤。教师对学生的爱，有助于把教师提出的要求，灌输的思想转化为学生本身的要求和思想，因为实现这种转化，需要有情感的过滤和催化，也就是说，一种要求和意见如果被学生认作是出于老师的关怀和爱护，就会产生肯定的倾向而被接受。相反，同样的要求和意见。总之，在当今市场经济的冲击下，在金钱、地位、名利面前不动心，这需要我们做教师的有坚定的信念，始终如一的追求，要牢记： “理智是人生的灯塔”。每一位教师要尽职尽责，鞠躯尽瘁，对得起人民赋予教师的“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

　　第三是提升人格魅力。教师履行职责是以启发学生的自觉性为基础的。“启发自觉”要靠制度，靠典型，还要靠自身的影响力和感染力。这种影响力和感染力来自两个方面：一是率先垂范，二是以理服人。教师的“有水平”，很大程度上表现为“有思想”，“思想”在“征服人”的同时，也使其所有者获得了一种“人格”力量。有了这种人格力量，学生对象就敬佩你、信服你，你的教学就容易取得实效。“人格的力量”来自“思想的力量”，“思想的力量”来自哪里?主要来自基本理论素养。所谓“听君一席话，胜读十年书”，在很大程度上反映的就是这种理论素养表现出来的人格力量。

　　教师最大的特点，就是传授知识和创造知识。传授知识和创造知识往往是多侧面、多角度的，要求你表现出较宽的知识面和较开阔的思路，否则就会丧失话语权，就没有威信。传授知识和创造知识也要求你不能功利心太强，不允许追求出名挂号，比如不能在黑板上电子投影上署名或每句写上自己的名字。优秀的教师都是甘当人梯的人，甘当人梯才能有人格魅力。

　　以身作则是教师职业品德的重要内容，也是教师教育力量所在，教师为人师表，他向学生传授知识，也教育学生做人，教师的一言一行，政治态度，思想作风，道德品质，治学精神，行为习惯，都对学生有很深的影响。在学生身上往往能看到教师的“影子”，教师的思想行为，都要接受自己学生的检验，教师对学生的影响是否有效，不仅取决于他的言教，而且还要取决于身教，只有严于律己，才能以身作则，“凡是要求学生做到的事，教师必须首先做到，凡是不让学生做的事，教师必须带头遵守”，这是所有优秀教师的共同经验，它已成为教师工作的共同格言。

　　那么、教师怎样提高自己的基本理论素养，一般说来有三种途径：一是入学深造;二是参加教育系统或学校教研室组织的理论学习和政治教育;三是业余自学。业余自学并结合教学工作实际深化理解和感悟，可能是多数人的主要途径。关键在于，便“要我学”为“我要学”。在提高基本理论素养的方法上。

　　其一是要多读书，广泛涉猎，而且要多读原著。教师需要掌握的基本理论，主要存在于大量的专业和人文社会科学的著述之中，看书太少，可以说是教师理论素养薄弱最主要的原因。“质”的提升离不开“量”的积累，从提高理论素养的需求看，无论是院校培养还是教育系统或学校教研室组织的理论教育学习，指定的阅读书目实在是太少了，就算全部认真学完，也远远不够用。书要尽量多读，内容也要对路。教师在教书生涯中接触的读物，通常以教材、文件和报刊文章为主体，真正的理论著述比较少，这也是理论素养薄弱的一个重要原因。各个学科的创立和发展，都有自己的代表性著述，后人对这些著述的转述、解释和发挥，是“流”而不是“源”，掺加有他人的意图，受制于他人的水平。这种“加工物”对原著思想的反映，难免存在质量不过关的问题，有的不完整，有的不准确，似是而非的东西时有所见，有的甚至属于故意歪曲和误导。因此，多读书主要应多读原著，为帮助理解，同时读一点辅导性的参考资料。

　　其二是要下苦功夫，勤学不辍，持之以恒。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是一句老生常谈，可真正做到并不容易。学习最大的困难不是战胜书本，而是战胜自己。马克思一生穷困潦倒，自嘲自己是“世界上最缺乏‘货币’而研究‘货币’的人”。他买不起书，就盯在图书馆博览群书，以致把常坐位置的水泥地面磋出了脚窝窝，仅在《资本论》中，引用看过的书就有1500多种。列宁的格言是“学习，学习，再学习”。他蹲监狱时仍求学不止，用面包当墨水瓶、用牛奶当墨水写文章，仅在《列宁全集》中，引用看过的书就有16000多种。毛泽东一生嗜书如命，尽人皆知。著名军事家克劳塞维茨有一句名言：“军人所表现出来的智慧，应该是人类一切知识的综合”。作为教师千万不能滋生“偷懒”心理，在学习研究上放松自己。“偷懒”就要“退化”，对此不可掉以轻心。

　　其三是要注意结合日常教学工作，钻研相关学科领域的基本理论知识。每位教师都有自己的岗位职责，侧重完成某一项专业教学任务，同时又要围绕中心工作和形势变化，承担多种经常性或临时性任务。无论完成哪一种任务，都需要某个或多个学科领域的理论知识作支撑。因此，结合完成教学工作任务钻研相关理论知识，不失为一种可行而有效的方法。结合任务抓学习提高，目的性强，指向性强，往往能取得较好的效果，日积月累，不仅可以分门别类地不断丰富理论知识，而且会产生触类旁通、量变到质变的效果，不断提高自己的综合理论素养。

　　其四是要结交一些有学识、有思想的“益友”，相互影响和促进。常言道，近朱者赤，近墨者黑。学习理论离不开经常性的研讨交流，为此需要有意识地创设和投身这样的良好氛围，其关键又在于结交一些在理论上志趣相投的“益友”。“益友”之间的交往，言谈中较少世俗的柴米油盐、家长里短、奇闻轶事、功名利禄，较多学问上的天南地北、古往今来、人杰地灵、溯本求源。人人都有这样的体会，百思不得其解的问题，经高人一句点拨，即恍然大悟，豁然开朗。人们常说“人生得一知己足矣”，“知己”除了人品上合拍儿的涵义之外，主要是指思想理念的互通，即“志同道合”。在围绕理论志趣构建人际关系方面，马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等革命导师树立了楷模，作为教师，应该细细品味，好好学习。

　　有的教师或许会说，这么多的理论知识需要掌握，恐怕力所不及，难度太大。实际上教师掌握相关专业学科和人文社会科学的基本理论，并不是让大家成为这些学科领域或某一学科领域的专家。在提高理论素养的过程中，应遵循邓小平教师强调的“要精，要管用”的原则，把握好三条：一是抓住要点，有所侧重。无论哪个学科，也无论其内容多么庞杂，重要知识点和基本理论观点不会太多，对这些内容的学习理解可以多下一些工夫，其他的知识点有个一般了解就行了。二是着力掌握辩证法。辩证法是最管用的，掌握不好时时处处受害。老子提倡“处下”，道理人人都懂，但一碰到具体问题，往往总想“处上”。三是注重理解。理解了的东西，记的也扎实，需要的时候就会自然在脑海中展现，至于资料性的东西，需要时到我们已经知道的地方去查就是了。

　　先学而后知不足，不知不足难以努力求学，这是一个矛盾。为此我倡导同仁们大家都来重视提高自已的基本理论素养。

　　教师为什么要提升自身素质

　　1、教师提升自身素质是时代发展和社会的需要。

　　现代教育对教师的要求越来越高。培养具有创新精神和实践能力的人才，首先必须有一批忠诚教育事业、有献身精神、知识广博、治学严谨、锐意进取、勇于创新的师资队伍。

　　2、教师提升自身素质是学校发展的需要。

　　教师是学校教育的实施者，也是学校创建特色、推进素质教育及促进发展的关键。一支优秀的教师队伍，是学校的宝贵财产和无形资产，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。一所学校唯有拥有了最好的教师，才能办成最好的学校。

　　3、教师提升自身素质是教师自我发展实现自身价值的需要。

　　选择了教师就选择了奉献，选择了教师就选择了忙碌和清贫!

　　我们走上了教师这个行业，就要在这个行业中去充分地展示自己的才华，就要不断的充实、提高、发展自己!就要在这个行业中干出点名堂来!有名才能有望，有能才能有绩!时代的发展、知识的更新、教育技术的进步、教学方式的转变等等都需要我们有良好的自身素质和高超的教学水平。

　　二、教师应该提高哪些自身素质。

　　做为一名小学教师我觉得应具备：优秀的思想道德素质，综合的知识素质，复合型的能力素质等。

　　1.优秀的思想道德素质——核心

　　思想道德素质是教师素质结构中不可或缺的部分，是素质结构中的核心位置。它决定并制约着其他素质的存在和发展方向，同时还影响学生整体素质的提高，从而影响着社会发展的方向。优秀的思想道德品质起码包括：1.热爱自己的岗位，热爱学生，作风正派;2.经得起名利、困难和挫 折的考验，淡泊名利，具有强烈的事业心和责任感.

　　2、综合的知识素质——基础

　　现代的教师就应具有全面的知识素质.现代教育的特点要求教师知识结构趋向综合化，既要有精深的专业知识，又要打破专业壁垒，吸收各学科之精华.还要有一定的生活常识、自然科学、社会科学等(这也是一般人都要具有的)。重要的是我们现在学的教育学、心理学知识，这反映教师的职业特点。

　　3、复合型的能力素质——重要方面

　　1)、具备新课程改革理念。

　　教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。在教育理念上，当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同。这是学习社会化与终身学习的思潮，这些教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方法上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生反思自我，唤起学生成长的渴望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，帮助学生发现他们所学的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结构进行评价，并促进评价的内化。教师要善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。

　　2)、具备创造性使用教材的能力。

　　创造性使用教材是一名新型教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一;才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合;才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

　　3)、具备掌握现代信息技术的能力。

　　当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务，结合教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。

　　4、具备科研能力。

　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。“教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。

　　5)、具备合作交流的能力。

　　教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社会有关人员沟通与合作的能力，从而形成教育全面进行有效地工作。

　　6)、具备学习的能力。

　　未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。

　　总之，新课程的改革，对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，学生知识建构的促进者，教育艺术的探索者，校本课程的开发者。

　　三、教师应怎样提升自身素质。

　　学习、实践、研究、总结是教师提升自身素质的主要途径。

　　1、注重自身师德修养。

　　教师要认真学习《中小学教师职业道德规范》，要爱生、爱国、爱岗、教书育人、为人师表、终身学习。树立“学高为师、身正为范，以人为本、敬业奉献”的师德理念，大力弘扬“学为人师、行为世范”的高尚精神，发扬“静下心教书，潜下心育人”的敬业精神，形成“以师为乐、以师为贵、以师为荣”的良好环境。要有高尚的思想道德品质、人格、风范;要具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感;淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不为红尘所感、名利所累;要知难而进，永挑重担。

　　2、参加继续教育学习培训。

　　教师要注重自己的学历达标，通过自学、函授等形式学习专业知识，掌握专业技能;要按要求求真务实地参加教师继续教育的学习与培训。

　　3、学习教育教学理论专著及教育教学刊物。

　　现在是信息时代，我们面对的是人类科学知识的快速更新。据美国未来学家托夫勒预测，今天出生的孩子，到大学毕业时，世界上的知识总量将增加4倍;当这个孩子50岁时，知识总量是他出生时的32倍，而且97%的知识都是在他出生后才研究出来的。作为一个教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里，使自己孤陋寡闻，更谈不上从事教科研了!因此，我们需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育教学效果。读书看报的过程就是学习、沉淀的过程;教学、写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。要充分运用图书阅览室的教学资源，大量阅读教育理论专著及教育教学刊物，学习先进的教育理论，借鉴优秀的教学方法。养成记笔记、做剪贴等良好的学习习惯。(报刊)

　　4、充分利用网络资源学习、借鉴，交流提高。

　　当今世界，信息高速公路已将整个世界联结成为“地球村”，网上学习、网上查询、网上交流已成为时尚。可惜的是，目前多数学校的教师受条件所限，上网者寥寥无几。同时，由于电脑培训和操作不够，电教设备不足，电脑配置落后等原因，致使多数学校的教师对多媒体教学、课件制作等望而兴叹。这给我们的启示是，学校的现代化水平亟待提高，教师队伍的现代化水平也到了非提高不可的地步，不然的话，将制约整个师资队伍素质的全面提高。对教育主管部门来说，必须加大投入，加快现代化教学设施的建设，使教师尽快掌握和运用现代化教育技术，并能上网学习，应用电脑备课，促进其素质迅速提高。 教师要充分利用网络资源，学习、借鉴先进的教学方法，优秀的教学设计;要充分利用隆化教师研修网，发挥全县各学科网络教研作用，立足县域优秀教学资源的整合，交流教师课改的问题和思考，开展新课程教学研究。学习参与研修网提供教案、作业、单元检测试题、课件、教学设计、教学反思、教育叙事、教学随笔、教学案例、公开课示范课录像等相关教学资源，搞好学科网络日常教研管理、辅导、答疑、网上互动等研究任务，提高学科教研的即时性和有效性。使教学研究走向网络化、日常化，真正做到网络教研为课程改革服务。建立本校、外校领导教师、教师教师间QQ群，交流、研究、总结。

　　5、外出学习培训。

　　学习培训一是本县，二是县外。无论是何种规模与形式，教师都要珍惜外出学习培训的机会，要珍惜学习培训过程中的，每一分、每一秒;认真学习，认真记录，学以致用，资源共享。

　　6、拜师专业引领。

　　为使自己在成长过程中少走弯路，迅速成长，成为教育教学的行家里手，就应主动拜师，使自己在业务上有人进行专门的指导和培养。这比全靠自己独立摸索省时、见效。所拜之“师”应为名师，属当地知名度高、教有建树的专家。他们能够给予中青年教师以居高临下、有针对性的个别指导和帮助。可根据研究领域和专业特点，由中青年教师自己选择或由学校安排指导教师。中青年教师可以常上门求教，探讨问题，或参与课题研究。也可由专家定期亲临现场予以具体指导。

　　7、活动中锻炼提高。

　　教师要积极主动地参加学校、学区中心校及县级以上部门所组织的教学比武、课堂教学评优、基本功素质大赛等活动，“实践出真知”。在实践中掌握规律发现问题，在实践中积累升华经验，在实践中地去提升自己。

　　8、同伴互助。

　　同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。组织型是指学校有目的、有计划组织的研讨活动。自发型是指教师本人主动与教学伙伴(或学校管理者或同仁或专家)进行研讨，这种研讨不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本方法、形式有：对话、协作、帮助。平时互相切磋、研究、交流，新老教师相互帮带，教师组织参加教研组开展的以集体备课为主的教研活动等。

　　9、教育科学研究。

　　教科研是教师自身高层次的进修。教科研的先决条件是教育思想的转变，知识、信息、理论的学习、积累、沉淀是教育科研的必备条件，而及时的总结、深化、内化、升华是其必然的归宿。只有这样，教育教学与科学研究才能相互渗透，相辅相成，才能以教带研，以研促教，教、学、研相长。 提到搞教科研，当研究型、学者型、专家型教师，有人不免生疑：既无家学渊源，又无名师指点，整日忙得不可开交，谈何容易!其实，无论学者型、科研型还是专家型教师，其本质依然是教师，并非固守书斋，孜孜于自成体系的所谓学问家。

　　实践证明，中小学教师从事教科研，有着得天独厚的优势，首先是来自第一线的实践经验。在教学过程中有研究不完的规律，这些规律都会由一些教学现象表露出来，教师如善于捕捉这些教学现象规律，对它思考一番，从中能受到启迪，有所思考有所感悟，这就是研究。思考之后自然就会产生出自己的看法、观点、见解，写成文章就是学问。边教学，边研究，教学与研究相结合，久而久之就会形成自己的教学思想和风格。积累、沉淀、思考、总结、内化、升华就是从事教科研的有效做法。

　　教科研工作能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审自己所从事的教育教学工作。在个人发展，业务能力的提高，教学水平的发展，胸襟的开阔和个人人生价值的实现都离不开教科研。先一步，高一层，使自己在教科研这片沃土上迅速成长，不再做“经验型”、“勤奋型”的教书匠，争做“科研型”、“研究型”的教育家。既做“经师”，更做“人师”;在教学工作上，它首先使我们想到抢占教育工作制高点，它在使人们获得科学理论知识和科学研究的同时，更具有科学研究精神。它使我们学会以理性的思考，不断以实践探索为出发点，去进行实践活动。工作中不再以印象代替现象，经验代替规律，习惯代替改革，而是崇尚质疑精神，敢于否定，勇于探索;不盲从，不固步自封;在研究问题的方法上，体现出教师学会用逻辑分析的手段，追求事物的精确性和规律性。 教师要树立科研意识， 许多教师并非没有科研能力，只是缺乏科研意识。一个教师若无科研意识，就不会有重大的发现，不会产生独到的见解，更不会有大胆的创新，只能是日复一日年复一年重复低效劳动。那么，他也就始终摆脱不掉“教书匠”的“经师”范畴。因此，教师投身教科研首先要树立以下几种意识：高尚的思想意识。 2、自学的学习意识。 3、思考意识。

　　10、善于思考，乐于反思，勤于总结。

　　思考的过程就是研究的过程，就是内化、深化、升华的过程，思考是知识转化与升华为素质的关键。学习中不思考，知识具有的精神不能体会;实践中不思考，具体的感知不能升华，隐藏的真理就无法领悟。不思考，无法推理、归纳、注释，无法想象探索，无法去认识与掌握客观规律。思考可以去伪存真，去粗存精，探索真理，其乐无穷。总结自己或他人成功的教学经验，总结的过程就是提高的过程。总结还能输入、吸收新知识新见解，提高科研水平。教师职业决定了每位教师都具有科学研究的机会，但有机会是一回事，没有科研能力又是一回事。有机会不利用，仍然不可能具备科研能力。而总结就是抓住机会利用机会进行科研、增长能力的有效途径。新时代教师都应既会育人、又会教书、还会科研，人一旦从科研的角度去思考他的本职工作，无论多么平凡都有会有无穷无尽的乐趣。

　　教师如何提高自身素质

　　首先教师自身要有专业发展的观念和意识

　　当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动力，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。

　　其次，未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终 身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。因此教师走专业化发展的道路，必须通过多种渠道进行学习：

　　1、向前辈学习。

　　一些从事教育工作多年的老教师，有着丰富的工作经验，积累了深厚的知识，为人处事，协调关系，日常管理，处理突发问题，都有独到的一套。我作为年轻教师，应该多向他们学习，随时保持联系，多交流，多请教。不断从他们身上吸取营养，把蕴藏在他们身上的宝贵财富变成自己的工作能力。

　　2、向书本学习。

　　书是人类传承文明的载体，书是知识的宝库，我们必须学会从书本中获取知识，丰富自己，提高自己。

　　让“形成读书习惯”成为教师日常行为的标志。众所周知，教师的日常工作是烦琐的，每天除了抓好教学，还要应付来自四面八方的琐碎的事务，如果让教师每天拿出固定的时间来读书，几乎不可能。我作为一名年轻教师，要努力提高自己的教学水平，为自己提供一片轻松的的天空，尽情的徜徉书海，不断为自己充电，才能把学校建设的更好。但是，提高管理水平不是一天两天的事，学校的情况也各不相同，不可能短时期内就能达到预期的效果。在这种情况下，我也要努力为自己养成读书的习惯。我给自己做了一个计划，每天至少读两个小时的书，学校没有时间，在家也要补上，。必须每天完成读书的任务。如果这样坚持下去，读书定会作为教师日常行为形成习惯。

　　第三、进行教育研究。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。教师的研究，首先表现为对教育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方式;其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。

　　21世纪的世界竞争是激烈的，培养一批具有竞争力的合格接班人是我们每一位教育工作者的职责。作为一名教师，更应该努力提高自身的学习修养理念，努力提高自身的竞争力。我相信一个爱读书的校长必将带出一批勤读书的教师，一批勤读书的教师必将培养出一届届会读书、会生活的学生。

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1、骨干教师提高培训(共2篇)骨干教师提高培训总结发言稿尊敬的各位领导、培训班各位老师、同仁们：大家好！时间过得真快，就要别离了。此时此刻，我们感怀激动的心情难以言表。首先，请允许我代表全体学员向时刻关心我们的领导表示崇高的敬意，向为我们的成长倾注了大量心血的老师们表示诚挚的感谢！感谢你们为我们搭建了一个理论与实践相结合的培训平骨干教师提高培训。(2016-07-13)

2、指导并培养年轻教师提高业务水平和教学能力的过程总结(共6篇)培养指导青年教师计划、记录、总结doc培养指导青年教师XX的工作计划XX中心小学校 HY根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任XX老师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大新老师的传帮带力度，加强对他的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点，指导并培养年轻教师提高业务水平和教学能力的过程总结。(2016-10-19)