后进生转化记录 小学后进生转化记录

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　　"后进生",一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的后进生转化记录  小学后进生转化记录，希望能帮助到大家!

　　后进生转化记录 小学后进生转化记录

　　自从任教以来，预见过各种情况的后进生，教学中也确实对他们下了一番真功夫，动了一定的心思，总结起来后进生后进的原因不外乎有这样几种情况：

　　第一：出现在教师的教学与学生上课不听讲。学生在课堂上常作一些小动作，而老师又不太注意，这样长期下去自然而然落下。

　　第二：是学生个人本身决定成绩较差，既是学生本人智力并不高，而又没有良好的学习态度和学习习惯，家长力所不能及，成绩也不会太高。

　　第三：是出现在学生的家庭环境上，如今这种情况较多。首先给学生心理造成很大压力，精神上的抑郁症。

　　总之，作为任课老师，一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做后进生的工作，这样去转化后进生的学习才能成功。下面就针对我所带的某个班某门课上的学生针对上面的一种情况介绍我是怎样消灭差生的，供大家一起参考。

　　[案例]

　　我所任班级初三年级政治课教育。刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。原因是和上面的三种情况类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差;家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。爱好广泛，常想在某些方面展示一下自己，吸引同学们的注意力，提高自己的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自己的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

　　措施

　　一、针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的内容少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最后低落。一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要特别的照顾和指导，并且要给他一定的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自己大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。

　　二、要有耐心，我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待刘峰，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴;让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。

　　三、在学习活动中，我巧设机会，找回他的成就感。我了解到刘峰的网上冲浪水平在班里是做得最好的同学之一，我就利用上理论课的时机，在某一个细节上装做笨手笨脚的样子，让刘峰同学上台当堂演示，然后在全班同学面前对他表扬鼓励，让他有成功的体验，同时联系班上实际让他知道自己并不比其他的同学差，只要努力刻苦总会有好的成绩。课后，又进一步和他谈心，鼓励他上课认真学习，树立正确的目标，凭他的聪明很快会赶上同学们的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定，同时再给他指定一个更简，更新的目标，不断促其上进。

　　后进生转化记录

　　上学期，我担任高一××班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，共74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。

　　我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

　　一、学生的自然情况

　　姓名：小赖

　　性别：男

　　年龄：十八岁高一学生

　　二、问题及行为表现

　　1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

　　3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

　　5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

　　6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

　　三、有关资料的调查

　　小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　四、问题的成因分析

　　针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

　　(一)内因

　　1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

　　2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

　　(二)外因

　　1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

　　2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

　　3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

　　五、采取的方法和实施过程

　　根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

　　1.在学习上、生活上多关心、多指点

　　使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

　　2.尊重他的人格

　　他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

　　3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

　　鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。

　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

　　5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

　　值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　6.尊重人格，保护自尊心

　　保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

　　用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

　　7.创造契机，树立自信心

　　树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

　　8.多方协调，不厌其烦

　　多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　六、教育效果

　　经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。

　　现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。

　　小学后进生转化记录

　　浩浩，今年10岁，是我们班上一个最让人头疼的问题生。他生性好动，没有一刻是能闲得住的，任性有时又特别敏感，和同学相处总是矛盾多多。据以前教过他的老师说，他在课堂上从来不愿也不曾发过言，任何奖励或惩罚的措施似乎都不能激起他的学习热情，学习成绩自然也是一塌糊涂。尤其前班主任还告诉我，爸爸妈妈平时工作很忙对他溺爱有加。他从小到大都和爷爷奶奶住在一起，在家里是说一不二，有一次爷爷(是一名退休的中学教师)批评了他两句，他就嚷着要跳楼，吓得全家人再也不敢说他什么了。怎么样才能帮助他走上学习和成长的正轨呢?我挖空心思想了很多办法，努力找闪光点表扬鼓励他，发动同学们和他做朋友，让成绩优异的班长跟他做同桌“一帮一”;和所有任课老师协商，给予他特别的关注，制定切实可行的策略;和他的家长经常沟通，帮助他增强学习的主动性……可是，任我使尽了百般的解数，他却是以不变应万变，依旧“宠辱不惊”，固守着他的每次考试都不及格的“战绩”。“皮革马利翁效应”在他身上似乎是失效了，我实在有些泄气和沮丧。

　　这天，是六月份的第二个周五，中午是周工作小结集会，夏季的阳光充分展现出了它的威力，此时的操场像是打开了盖子的蒸笼，地面的灼热沿着脚心直往上钻，才刚站上几分钟，背后的衣服就被汗水粘在了背上。队伍开始骚动起来，我扫视了一下全班，别的孩子在我严厉的目光注视下安静下来，惟有浩浩身体转来转去，嘴里还不时嘟囔着什么。我沉着脸慢慢地走到了他的面前，正不耐烦地左转右转的他马上停住了，不安地看着我。一个有点孩子气的念头忽然从我脑中闪过，我微笑地看着他，面对我的表情转换，他显得有些惶然，眼神躲闪着。我弯下腰，把嘴巴凑到他的耳朵边，轻轻地对他说：“我们打个赌怎样?”他一听顿时来了劲头，神气地把小身板一挺：“行。”“我赌你不能一动不动地坚持到集会结束，如果我输了，我请你吃饼干。如果你输了，你请我吃，如何?”(上次家访时无意中得知浩浩最爱吃康师傅的“三加二”饼干，而我的办公室抽屉里正好有这一包，原本是为班内偶尔迟到来不及吃早饭的孩子准备的。)这个提议实在太新鲜了，浩浩的眼睛一亮，嘴巴一咧，小手向我打了个“OK”的手势。说实话，对浩浩这个孩子，我不过是想用打赌的方式来个缓兵之计让他能稍稍安静一会儿，以免被领导批评我们班的集会纪律差而已，还真没指望他能静下来。再说这次的集会时间可不短。可让人大跌眼镜的是，浩浩居然真的一动不动，大颗大颗的汗珠从脸上滑落，滴在了地上，衣服的前胸后背处很快颜色加深了，小家伙笔直地像一棵小白杨一样站立着，双手紧贴裤缝，表情严肃，紧盯着主席台上正做总结的老师，最多就是在汗水滴到了眼睛上时眨巴几下。集会终于结束了，我又是意外又是感动又是几分欢悦。心中隐隐觉得今天也许就是遇到教育这孩子的契机了。

　　走进教室，班里一片欢腾，充满着一股激越兴奋的情绪，每个眼眸都藏着神秘的笑意，有些奇特的期待在空中飘浮着。“老师你输了!”“老师你输了!”那股热闹劲啊，连走过我们班级的其他老师都忍不住探头看看，不知道有什么事情让孩子们这么兴高采烈的。要知道刚才在操场时我的声音虽轻，但浩浩附近的几个孩子听得可都很清楚。这帮小家伙都激动地想看看我这老师怎么来收场呢。我伸出右手做了个手势：“三——二——一静下来”，孩子们勉强静了下来，但蠢蠢欲动的窃窃私语依旧。几个“好事者”一边“嘘嘘”地用中指放在嘴上提醒大家安静，一边兴奋得双眼直冒光地在我和浩浩身上来回穿梭。我把背在身后的左手拿了出来。“哇，真的是饼干。”教室里顿时就像烧开了一锅粥。“是啊，我愿赌服输。浩浩赢了，他真的做到了一动不动地听完呢。所以我要请他吃饼干。”我笑眯眯地一边说着，一边走过去把饼干递到了浩浩的手里。被大家关注的浩浩脸红得像熟透了的苹果，那股高兴劲不亚于得胜还朝的大将军。他有些得意又略带不好意思地接过了饼干。

　　一旁的其他孩子觉得既新奇又羡慕不已，我打趣说：“怎么，你们都快流口水了吧?这样吧，浩浩呢只管甜甜地吃饼干，我呢就给大家讲个故事，怎么样?”“好!”素来爱听故事的孩子们异口同声地响亮回答。于是，我绘声绘色地讲起了《我的战友邱少云》的故事：“……为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多种头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟……”故事讲完了，孩子们似乎还沉浸在悲壮的情节里。我注意到浩浩只吃了两块饼干，便小心翼翼地将袋口封好放进书包，津津有味地听故事了。“你们发现了吗?”我话音一转，“我们的浩浩同学今天就有邱少云这样严守纪律的精神呢!浩浩，你真棒!”“啪啪啪”孩子们自发地鼓起了掌，我也拍起了手。再看浩浩，他的脸上焕发着一股骄傲和开心的神采，这是我接手这个班级几个月来从不曾在他脸上见到的。

　　当天晚上，浩浩妈妈高兴地给我打电话说：“老师，真的感谢你!浩浩今天把您给他的饼干带回家了，还分给我们全家人吃。说老师表扬他了!同学们也都很羡慕他，他说他今天最开心!“浩浩的妈妈激动得都有些哽咽。我能理解她的心情，要知道以前浩浩在家从不主动说在学校的事情，真的是很不容易的呀!

　　这次“饼干事件”之后，浩浩的好胜心似乎被全部激发了出来。这以后，“打赌”成了我教育浩浩屡试不爽的绝招了。课堂不爱发言，我和他打赌;上课坐不住，我和他打赌;考试成绩不理想，我和他打赌;和同学吵架不愿认错，我和他打赌……打赌的内容当然不只是饼干，有时候是讲一则故事，有时候是唱一首歌，有时候是倒一杯水等等，什么方便则“赌”什么，什么有趣就“赌”什么。

　　当然我更多的努力是花在“打赌”的背后，就拿课堂上发言来说吧，起初我安排他在别人发言以后发言，能重复别人正确的回答就可以。再后来我把简单易答的问题留给他，这样慢慢的他的小手终于能迟疑地举了起来。学习成绩不理想是他的硬伤，我和他的爷爷取得共识之后，私下达成了三个单元的“借分协议”。也就是三个单元的试卷先提前让他带回去做，爷爷负责批改和督促订正。然后再参加班级的单元测试，这样每张卷子都经历了两次练习的浩浩分数自然有了很大提高。在我佯装的“打赌失败”状下，浩浩的自信指数却有了很大的提高。第四个单元和其他孩子一样参加正常的练习后，浩浩终于步入了班级中等的行列!

　　面对着笑容日益增多，犯错时偶尔也能主动跟对方说对不起的浩浩，我真觉得上天对我是何其的幸运，这么偶然的一次“打赌”让我得以打开了浩浩的心门。班内的后进生，无论被称之为学困生还是潜能生，他们的内心很多时候就像是无懈可击的石壁，让我们老师的多次努力吃上闭门羹。然而教育终究不是一朝一夕就能完成的事情。如果指望教给学生什么，学生就会什么，那实在只是一则美丽的童话。记得有这样一则故事：库房大门上有一副坚固的门锁，粗大的铁棒自以为很有办法，一定可以打开这把锁，但是不管它用撬或者捶，费了多大的劲儿,都无法打开门锁。 钢锯看不过去，接着上场，但是任凭它左锯右拉，门锁还是纹丝不动。这时，一把毫不起眼的钥匙悄悄出现，扁平弯曲的身子，一副弱不禁风的样子。当它钻进锁孔时，一下子就把那副坚固的门锁打开了。“你怎么做到的?”铁棒和钢锯不解地问道。“因为我最懂它的心。”钥匙轻柔地回答。

　　这些和其他学生相比稍显特殊的孩子心门上就有这么一把大锁，惟有真正了解他们内心的需要并能给予最贴心的帮助的人才能打得开。这需要教师闪亮的教育智慧，因为世界上没有两片完全相同的树叶，何况是我们天真活泼的学生!同样的四颗糖，陶行知先生能成功地教育顽劣的学生，但未必就能使你班里的孩子知错就改。所以在教育这些学生的过程中，不能奢望有什么秘诀能一蹴而就，我们能做的就是弯下腰蹲下身，仔细更仔细，关注再关注地根据学生的心理，与学生真诚地沟通、交流，让学生信任自己，敞开他们的心灵，这样师生才可以形成和谐的关系。条条大路通罗马，这世上必有一条路是通向我们学生的心的，只要——你懂!这场需要韧性的战斗中，需要的是教师亘久不变的恒心、爱心，因为再顽劣的孩子内心深处也仍渴求教师始终未变的真爱。让我们少点“恨铁不成钢”的喟叹，多想想铁需千锤百炼始成钢的道理。用这样一份耐心，我们肯定能支撑起孩子心灵的明朗蓝天;用这样一份耐心，我们必定能收获用心培育的教育之甜美果实。

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