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欧洲的殖民扩张与掠夺教案(1)
一、教材分析
1、课标要求:列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外市场的史实,认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。
2、教材地位和作用:新航路的开辟拉开了西欧殖民扩张的序幕,殖民者的扩张与掠夺使世界由孤立走向整体,以欧洲为中心的世界经济体系逐渐形成,同时,作为资本原始积累的重要来源,也为欧洲资本主义向更高层次的发展奠定了基础。可见,本课既是上一课《新航路的开辟》的延续,也为下一课《改变世界的工业革命》做好了铺垫。
二、学情分析
学生已学习了政治文明历程,为经济成长历程的学习准备了较好的学习条件,但是我校学生基础差,学习不是非常自觉,还需要注意教师的积极引导和组织。在授课过程中要精心设计问题,引导学生自主探究,培养学生分析问题,解决问题的能力。
三、 教学目标
知识与能力:了解葡萄牙、西班牙殖民扩张的区域和手段;掌握荷兰崛起的条件、区域及其手段;掌握英国崛起的四种方式。
过程与方法:通过问题探究的方法对殖民扩张的影响进行讨论,培养学生用辩证法的观点认识历史事物;通过文字、视频资料的利用,培养学生论从史出的能力。
情感态度与价值观:通过学习血腥的殖民扩张,使学生树立反对殖民主义、反对霸权主义的意识及对和平的热爱;通过中西方的比较,使学生进一步体会“落后就要挨打”,从而增强学生的历史使命感。
四、 教法与学法:
在教学中,采用“情景创设—问题提出—探究学习”的教学模式,(真正以学生为中心,让学生在思考、讨论中学到知识,加强对历史的感悟能力;)运用多种手段激发学生学习兴趣,增强学生对这段历史的感性认识。
五、重点与难点:
重点:荷兰、英国殖民扩张的主要方式、影响、评价。
难点:辨证分析殖民扩张与掠夺的影响。
六、 教学过程
导入设计:多媒体出示图片《阿凡达》海报。
设计意图:联系现实,利用学生熟悉的影视导入新课,可以很好地调动学生的学习兴趣,并能充分利用学生所积累的相关知识服务于本节课的学习。
导语:请看,这是哪部电影的海报?
(预期效果:学生回答——《阿凡达》)
教师讲述:这是美国大片、好莱坞巨制《阿凡达》,影片讲述了未来世界的一场星球大战,起因是:人类发现潘多拉星球有一种非常名贵的矿石,想要采集,于是对潘多拉星球进行大规模扩张、掠夺。
今天,我们一起走进历史,去观看一场真实版的《阿凡达》——《欧洲殖民者的扩张与掠夺》。
(多媒体课件出示课题 第8课 欧洲的殖民扩张与掠夺)
欧洲的殖民扩张与掠夺教案(2)
(教师讲述:新航路开辟拉开了西欧殖民者扩张的序幕,最先登上这个舞台的是:西班牙和葡萄牙。)
创设情景一:多媒体显示一组世界地图。
设计意图:利用地图,可以增强直观性,并培养学生利用地理知识解决历史问题的能力,培养文科综合能力。
问题1:哪位同学能结合地图,给大家介绍葡萄牙、西班牙的殖民区域和路线?
(预期效果:学生回答——葡萄牙先后在西非和东非海岸建立了许多据点,夺取亚洲南部沿海一些据点和岛屿,包括中国澳门,控制东西交通咽喉马六甲。西班牙夺取了中南美洲的大片土地。)
教师过渡:葡萄牙、西班牙沿着各自所开辟的新航线,分别建立起以亚洲、非洲为主的东方殖民帝国和以美洲为主的西方殖民帝国。16世纪两国成为最早的海洋霸主。
问题2:葡萄牙、西班牙殖民活动的方式是什么呢?
(预期效果:学生回答——葡萄牙采取暴力掠夺和敲诈勒索的殖民方式;西班牙实行奴隶制生产、建立大种植园和大庄园、屠杀土著居民、开采金银矿等方式。)
教师总结、过渡:殖民扩张与掠夺,使大批财富流入西班牙、葡萄牙,但可惜的是财富并没有在这里转化成资本,而是通过购买奢侈品,又大量转流到欧洲其他国家,推动了这些国家,如荷兰、英国、法国的壮大。17世纪上半叶,荷兰取代葡萄牙、西班牙成为世界头号贸易强国。一个只有两个半北京大小的西欧国家,究竟是凭借什么条件,利用什么崛起的呢?带着这个问题,我们看段视频,去探寻“小国”成就“大业”之谜。
二、小国大业:荷兰的兴衰
创设情景一:多媒体播放视频《大国崛起——小国大业》剪辑片段。
设计意图:利用视频,激发兴趣。并结合教材内容,培养学生概括、归纳历史问题的能力。
问题1:荷兰崛起的条件?结合视频和教材内容得出结论。
(预期效果:学生回答——荷兰有着优越的地理位置;捕鱼的传统造就了荷兰海上贸易的发达;新航路开辟后,欧洲的商路和贸易中心转移到大西洋沿岸,为荷兰提供了机遇;荷兰造船业发达;荷兰人的冒险精神。)教师总结。
问题2:荷兰对外殖民扩张的方式?结合视频和教材内容得出结论。
(预期效果:学生回答——组建大型商业公司。)
(教师过渡:荷兰对外贸易的范围,除了附近的西北欧地区,还包括对亚洲的远洋贸易,甚至囊括了对新大陆的贸易。这推动了世界市场的发展。)
问题3:组建大型商业公司,体现了荷兰殖民活动的什么特点?
(预期效果:学生回答——带有明显的商品贸易的痕迹。)
教师过渡:这些商业公司实际上是荷兰政府的代理人,代表政府组织海外的殖民扩张活动,这些商业公司进行海上贸易的同时,还从事其他罪恶的勾当。我们来了解一下。
创设情景二:多媒体出示文字材料(这段文字是关于荷兰的殖民侵略行为)
东印度公司成立后的首要目标是夺取葡萄牙人的摩鹿加群岛。总部下达的命令是:“如果用条约不行,就用武力。”凭借暴力和欺诈,东印度公司强占了摩鹿加群岛和爪哇。荷兰殖民者侵占中国台湾期间,巧取豪夺,横征暴敛,强占大量土地,逼迫农民成为农奴,交纳很重的赋税,他们甚至每年从高山族手里走5万张鹿皮。荷兰殖民者还同葡萄牙、西班牙一样进行罪恶的奴隶贸易。
问题4:通过材料,大家发现荷兰的殖民活动又有什么特点?
(预期效果:学生回答——荷兰的殖民活动,带有明显的商业印记,但依然凭借野蛮而残酷的暴行。)
设计意图:利用史料,培养学生论从史出、以史佐证的能力。同时培养理解分析问题的能力。
教师过渡:通过商品贸易和暴力掠夺等手段,凭借优越的地理位置和技术等条件,17世纪荷兰已成为头号贸易强国,辉煌一时,但最终没能阻止住一个日不落帝国的冉冉升起。
欧洲的殖民扩张与掠夺教案(3)
创设情景一:关于英国的崛起,我给大家提供了一个展示自我的平台。这里有四组图片,请大家叙述一下英国崛起的过程。
给大家1分钟时间,根据你所搜集的资料和教材相关内容,整理思路,组织语言。
(预期效果:学生回答---英国,通过海盗掠夺、争霸战争、殖民地商业活动和掠夺、奴隶贸易等方式,在18世纪下半叶崛起。)
设计意图:通过图片、资料、教材内容,培养学生对教材知识灵活运用和拓展的能力。
下面教师设计几个探究问题:
设计意图: 指导学生采用自主探究突破难点,通过合作探究“倾听、交流、协作”,容易实现“分享”与“共赢”;使学生的思维在碰撞中升华和拓展。
问题1:自主探究——比较葡萄牙、西班牙、荷兰、英国四个国家殖民方式的异同。
(预期效果:学生回答——相同点:都是用暴力行为。不同点:荷兰、英国殖民活动带有商品贸易的印记。)
问题2:合作探究——如何评价葡萄牙、西班牙、荷兰、英国的早期殖民扩张?
多媒体展示马克思对早期殖民扩张的评价
马克思说:“美洲金银产地的发展,土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井,对东印度开始进行的征服和掠夺,非洲变成商业性地猎取黑人的场所:这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”“资本来到世间,从头到脚,每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”
教师:根据这个问题,我在网络上开了一个名为《你如何评价早期殖民扩张》的帖子,1楼跟帖为:是列强赤裸裸的抢劫。接下来,请同学们现场跟帖。
(预期效果:学生跟帖——是殖民地半殖民人们的血与泪;是资本主义列强的扩张与掠夺;促进了资本主义的发展;密切了世界各地的联系;是痛苦与笑脸的结合等等。)
教师:对于殖民地而言,早期殖民扩张是残酷的,是对殖民地的掠夺与破坏,造成了亚非拉的落后与迟滞甚至倒退;对资本主义国家而言,早期殖民扩张促进了资本主义的原始积累,加快了资本主义的发展;对整个世界来讲,早期殖民扩张密切了世界各地的联系,推动了世界市场的发展。
问题3:合作探究——西方四国的早期殖民扩张及其崛起,对于中华民族的崛起与发展有何启迪?
(预期效果:学生回答——我们要大力发展经济,因为“弱国无外交”,落后就要挨打;我们要坚持改革开放,拓展国际市场;我们要大力发展科技,“科学技术是第一生产力”;我们要抓住机遇,机不可失时不再来;我们要和平崛起,反对殖民扩张和掠夺;等等。)
设计意图:引导学生探究思考,真正做到以史为鉴。
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