光与热教案

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　　在教学《光与热》这课时,让学生了解到许多光源在发光的时候也在发热。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的光与热教案供大家参考选择。

　　光与热教案

　　光与热

　　■教学目标

　　科学概念:

　　1、许多光源在发光的时候也在发热。

　　2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。

　　3、光越强温度越高，光越弱温度越低。

　　过程与方法:

　　1、对光和热的关系作出推测。

　　2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

　　3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

　　4、能够对实验结果和假设进行对比。

　　情感、态度、价值观:

　　1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

　　2、认识到认真观察、实验;实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。

　　■材料准备

　　1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子

　　2、演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜

　　3、自制课件

　　■教学过程

　　一、创设情境，激疑导课。

　　师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗?我们先来看一组图片,看看你能发现什么?(课件出示图片)

　　学生观看孵化室(亮着电灯)人工孵化小鸡的过程。

　　师：你发现了什么?(引导学生发现孵化小鸡时都有电灯)

　　师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢?(让学生纷纷猜测)

　　师：是这样的吗?这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘!

　　(板书课题：光与热)

　　二、观察、实验，探究规律

　　(一)初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。

　　师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗?你想摸一下吗?有什么感觉?大家还想弄明白什么?

　　师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化?(发光、可能会说到会发热)

　　师：它发光时周围的温度会上升吗?你是怎么知道的?你们想现场体会一下吗?

　　请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知

　　师：你们发现了什么?(灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人)

　　师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢?(两只灯的光线更强、周围的温度更高)

　　师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗?(学生说方法后再请学生用手直接感知)

　　(二)实验探究阳光强弱与温度的关系。

　　师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢?我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗?并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系?

　　1、小组讨论交流、汇报交流实验设想

　　各小组试验设想预设：a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度;b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组;c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。

　　2、教师指导完善实验方案。

　　学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜(课件动画演示，配音)：放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。

　　强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。

　　3、温馨提示：(课件出示、配音)

　　温馨提示：

　　(1)实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。

　　(2)实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。

　　(3)注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。

　　4、引导他们到户外进行实验。

　　A、学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单(附后)

　　B、分组实验，教师巡视指导

　　C、学生实验后填写记录单(指导学生绘制柱状图)

　　5、各组汇报，展示实验结果。

　　师：同学们在实验中，一定有不少的发现与收获，哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果?

　　引导各组汇报实验过程中的发现与收获，交流、解决实验中产生的问题，比较、共享各组好的实验方法，肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现，表扬他们在不断对比中去发现问题，并找出解决问题的办法的探究精神等。

　　6、观察比较，总结实验结论。

　　实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。

　　师：通过实验，你们发现了什么规律?

　　(板书：光越强温度越高，光越弱温度越低)

　　(三)回忆日全食现象，验证阳光强弱与温度变化规律(视频)

　　看后引导学生回忆出现日食时天色变暗，阳光变弱，气温降低。明白夜晚温度下降也是因为阳光更弱的缘故。

　　三、拓展应用，尝试创新

　　师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗?课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢?(引导学生呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的。)

　　你还能举出生活中这样的例子吗?或者说说你还能利用这些原理做些什么吗?

　　学生可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。

　　四、交流收获，拓展延伸

　　1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么?有什么收获?

　　2、谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指导我们健康的生活，科学利用光和热。有兴趣的同学课后还可以到网络上搜索阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等，学习科学家的智慧，从小立志长大成为科学家。

　　五、整理材料，养成习惯

　　附：板书设计

　　光与热

　　光越强 温度越高

　　弱 低

　　附：实验记录单

　　《光与热》实验记录单

　　★我们的实验发现：

　　光阴影下阳光下3面镜子反射光5面镜子反射光凸透镜

　　聚光

　　光的强弱

　　温度℃

　　(状况)

　　★根据数据，画出光的强弱和温度关系的柱状图。

　　光的强弱与温度关系的柱状图

　　温度(℃)

　　60

　　55

　　50

　　45

　　40

　　35

　　30

　　25

　　20

　　15

　　10

　　5

　　0

　　阴影下 阳光下 三面镜子 五面镜子 凸透镜聚光

　　反光 反光

　　教学反思：本节课我是分两部分来上的，前半节在教室上，做第一个实验。在这个环节，学生的分工和合作是非常重要的，比如要让4个或5个学生每人拿一面镜子把光集中到一点，没有很好的合作是不行的。后半部分带领同学到操场上做实验，主要体会凸透镜的聚光作用，并且点燃了纸片，但是对用凹面镜原理做成的太阳灶比较陌生。要重点讲解。

　　《光》单元第五课《光与热》教学设计

　　备课思考：光和热的关系其实是比较好理解的，但教材要求以观测数据来说话，有一定的合理性。但这个实验的效果可能并不会特别理想，镜子拿在孩子手中会晃动，温度计的灵敏性也是问题，用手感觉不知如何，课前还要试一下本学期新购的电子温度计。

　　放大镜点燃火柴是个很有意思的活动，要让学生试一试。凹面镜实验室有一些，但用来取火没试过，要试一试是否可点燃火柴。

　　本课中还可以引入阿基米德用镜子引火烧退敌军的故事，以及用冰制作冰透镜取火故事。

　　5.光与热

　　教学目标

　　科学概念：了解光与热的关系，知道太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖，太阳是地球最大的光源和热源。

　　过程与方法：经历对光的强弱与温度变化的观测、交流、分析过程。

　　情感、态度与价值观：培养认真细致的观察习惯。

　　重点难点

　　知道光的强弱和温度的关系

　　教学准备

　　温度计，平面镜，放大镜，火柴，凹面镜

　　课时安排

　　1

　　教学内容和过程

　　修改意见

　　一、导入新课

　　1.交流：我们在太阳下时有什么感受?

　　2.谈话：许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光和热有着怎样的关系呢?

　　二、学习新课

　　(一)光的强弱与温度

　　1.问题：光越强，就越热，温度就越高?

　　2.假设：光越强，就越热，温度就越高。

　　3.证据：

　　①生活中有哪些现象可以证明?

　　②如何用实验证明

　　镜子数

　　0

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　光的强弱

　　温度

　　③交流：温度变化

　　④小结。

　　(二)放大镜和凹面镜

　　1.介绍放大镜聚光的光路图及用途。

　　2.介绍凹面镜聚光光路图及用途。

　　3.安全教育：不能用放大镜看太阳。

　　4.活动：用放大镜点燃火柴，用凹面镜在阳光下聚光。

　　三、拓展小结

　　1.购买或收集放大镜和凹面镜。

　　2.

　　板书设计

　　5.光与热

　　教学反思

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