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青岛版 五年级 小数除法 综合练习吗教案

2016-11-23 10:28:01 教案 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读:   小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?小数除法的意义是怎样的?以下是中国招生考试网www chinazhaokao com 分享的青岛版 五 ...

  小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?小数除法的意义是怎样的?以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的青岛版 五年级 小数除法 综合练习吗教案,希望能帮助到大家! 

  青岛版 五年级 小数除法 综合练习吗教案

  五年级数学上册 小数除法第一课时教案 青岛版

  教学要求:

  1.使学生理解小数除法的意义。

  2.初步学会较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,能正确地进行计算。

  3.培养学生的迁移类推能力。

  教学重点:除数是整数的小数除法的计算方法。

  教学难点:商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

  教学用具:P.14页3筒奶粉的投影片。

  教学过程:

  一、激发

  1.出示P.15页的3筒奶粉图和一道乘法应用题:⑴一筒奶粉500克,3筒奶粉多少克?(生列式计算)

  师板书:500×3=1500(克)

  2.引导学生改编成两道出法应用题,并列式计算。

  师板书:1500÷3=500(克)

  1500÷500=3(筒)

  3.引导学生把第二、三个算式以第一个算式比较,弄清已知未知发生了什么变化,然后回答问题:(1)整数除法的意义是什么? (整数除法是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。)

  4.揭示课题:我们已掌握了整数除法的意义,那么小数除法的意义又是怎样的呢?下面我们先解决这个问题。

  二、尝试

  1.教学小数除法的意义。

  ⑴ 让学生将题中奶粉的克数改写成用千克作单位的小数并写出相应的乘、除法算式。根据学生的回答, 板书:

  0.5×3=1.5(千克)

  1.5÷3=0.5(千克)

  1.5÷3=0.5(筒)

  ⑵

  五年级数学上册教案(青岛版) 小数除法4

  小数除法4

  【学习目标】

  初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法,能正确地进行计算。并能解决简单的实际问题。

  【学习过程】

  一、板书课题

  师:同学们,咱们今天一起来学习小数除法。【板书:小数除法(除数是小数的除法)】

  二、出示目标

  师:学习目标是什么呢?(出示目标:初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法,能正确地进行计算。并能解决简单的实际问题。)请大家齐读一下。

  三、自学指导

  (一)讲述:怎样实现这个目标呢?靠大家自学,怎样自学呢?请齐读自学指导。

  (二)出示自学指导:认真看课本第34页——第35页(看图、看文字)内容,重点看笔算小数除法的计算方法。思考:小数数除以整数的意义与小数除以小数的意义是否相同。如果有不懂的,可以问同学,或举手问老师。

  4分钟后,比谁做对与例题类似的题。

  四、先学

  (一)过渡:下面自学开始,比谁自学后,能做对检测题。

  (二)看一看。

  生认真看书,师巡视并督促每个学生认真自学。(要保证学生看够4分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看。)

  (三)做一做。

  1、过渡:同学们看完了吗?看完的同学请举手?好,下面就来考考大家。要比谁做得又对又快,比谁字体端正,注意商的位置和商里的小数点,数字要写的大些,数字间要有一定的间距(要划出学生板演的位置)

  2、板演练习,请两名(最差的同学)来上讲台板演32页“自主练习”的2题,其余同学做在练习本上。教师巡视,要找出学生中的错误,并板书。

  五、后教:议一议

  1、学生更正

  教师指导:发现错了的请举手!点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改,哪个数字错了,先划一下,再在旁边改,不要擦去原来的。

  2、讨论。

  过渡:到底谁对谁错呢?下面请大家讨论,还要说出“为什么”。

  (1)讨论几道题的第一步。

  师:哪个对呢?为什么?(手指一下不同的答案)

  (3)师:请同学们看几道题的最后一步对不对?为什么?

  (4)给第二题打“√”或“×”。

  (5)同桌互改。

  讲述:a.同学们请把作业本交换一下,看看同桌做的对不对,对的打对号,如错打错号。b.全对的请举手?c.做错的同学请举手,错在哪里请说一下。

  小结:同学们,咱们学习了小数除以整数的计算方法,会做的请举手?请说一说计算时,要注意什么?(学生说对,教师不必重复)

  六、练一练

  过渡:下面,大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。

  教学反思:

  注意培养学生的问题意识,引导学生用数学的眼光发现问题,提出问题,思考问题,解决问题。在此基础上给学生足够的思考时间,让学生主动的参与学习过程,学会独立思考,解决问题,充分发挥学生的学习潜能。

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