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人教版光的色散教案

2016-11-23 14:36:38 教案 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读:   光的色散(Dispersion of light )指的是复色光分解为单色光的现象;复色光通过棱镜分解成单色光的现象。下面是中国招生考试网www chin ...

  光的色散(Dispersion of light )指的是复色光分解为单色光的现象;复色光通过棱镜分解成单色光的现象。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的人教版光的色散教案,希望能帮助到大家! 

  人教版光的色散教案

  教学内容:八年级物理四章第四节(光的色散)

  一、教学目标

  1.知识与技能

  (1)了解色散现象。

  (2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。

  2.过程与方法

  探究色光的混合与颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程与方法。

  3.情感态度与价值观

  (1)观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

  (2)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。

  二、教学重点难点

  1.重点:光的色散、色光的复合。

  2.难点:能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。

  三、教学方法:讨论法,实验探究法,讲授法

  四、教具:多媒体、手电筒、有颜色透明薄膜、颜料等。

  五、课型:新授课

  六、课时安排:1课时

  七、教学过程:

  (一)复习提问,引入新课

  请同学回忆前一节学习的内容,回答:

  光的折射时遵循什么规律? (学生回答,教师总结)

  光折射时,折射光线、入射光线、法线位于同一平面内,折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时,折射角小于入射角;当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时,折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。 [简单记为:三线共面、法线居中、两角一般不等(空气中大)]。

  [思考] 白光射到玻璃后会出现什么现象? (学生猜想)

  [多媒体展现图片] 以下这些你见过吗?

  [思考] 你见过彩虹吗?它们是怎样产生的?你画过这样美术作品吗?这些漂亮的作品是怎样画出来的?

  [引入] 同学们今天学完第四节 光的色散(板书)就能完整回答这些问题。

  (二)进行新课

  [想一想] 太阳光是白色的,彩虹为什么是五颜六色的?(大家猜猜看)

  我们用一个实验方案来证明你们的猜想是否正确?

  1、光的色散

  同学们看课本图4-30实验,看到了什么现象?是不是怎样,我们用以下实验来探究它们。

  [演示]照下图甲那样,让一束光穿过狭缝射在棱镜上,让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样,把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察在白屏上又能看到什么?

  8

  [现象](1)在演示图甲实验中,学生可以看到白光通过棱镜后,不但改变了方向,而且在白屏上形成一条彩色的光带,彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫。

  (2)在演示图乙实验中,学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。

  [分析]引导学生分析实验现象,启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出:

  [结论](1)用棱镜可使太阳光发生色散,形成光谱。

  (2)太阳光(白光)通过棱镜后,分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。

  《光的色散》教学设计

  设计理念

  本课力图体现课程标准的教育理念,强调学生是学习的主人,突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动,具有知识浅、实验操作方便的特点;结论易获得,适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究,体验科学探究的过程,受到科学探究方法的教育;从收集的证据中,总结和归纳规律性的知识;从中获得成功的愉悦。

  教材分析

  光学是有用的,表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面:光可以分解也可以合成,体现了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动,让学生亲身观察、体验,获得最直接、最生动的实验事实资料,感悟实验方法对物理学习的重要性,让学生在多种形式的学习活动中成长。

  教学目标

  一、知识与技能

  了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

  二、过程与方法

  探究色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。

  三、情感、态度、价值观

  1.观察、实验以及探究的学习活动,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

  2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打下基础。

  3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。

  重点难点

  学生自主探究色光的混合和颜料的混合,通过制定实验方案,自选实验器材,设计实验表格,记录实验发现,获得最生动的实验事实资料,总结和归纳规律性的知识,感悟实验方法对学习物理的重要性,体验探究的过程和成功的愉悦。

  教学准备

  一、器材准备

  盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸

  二、分组准备

  二人一组

  教学过程

  一、导入

  师:你见过“雨后彩虹”吗?谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题?

  学生:可能的发现或提出的问题(摘选)

  1.彩虹是七色的,很美,但我不知道它是怎样形成的?

  2.彩虹为什么会消失呢?

  3.画画的时候,也有很多颜色的颜料,可以用它来描绘“彩虹”,那么颜料和光有联系吗?

  师:大家的发现非常好,让我们先来再现“雨后彩虹”,你想到了哪些办法呢?

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