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2016日月明教案

2016-11-29 15:56:55 教案 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的2016日月明教案,希望能帮助到大家! 

  2016日月明教案

  日月明教案_日月明优秀教案

  【设计理念】

  本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。

  【教学目标】

  1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

  2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

  3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

  4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

  5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

  教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

  【课前准备】

  教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

  【课时安排】 两课时

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、导入新课、激发情趣

  你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。

  [设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。]

  二、形象揭题,趣味识“明”

  1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

  (课件出示月升)谁再来说?

  师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

  2.你知道明是什么意思吗?

  这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

  现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”

  这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

  “日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

  设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。/日月明教案_日月明优秀教案

  三、变化形式、朗读课文

  1. 赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

  2. 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

  3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

  4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

  5. 会读了吗?咱们分大组对读。

  6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

  7. 大家一起读。

  8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

  9. 还有哪一大组再来试试?

  10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。

  11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

  12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

  13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

  14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

  15. 不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

  [设计意图]

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

  四、理解字义

  1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

  2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:

  ①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

  3.生齐读并给“鲜”字组词。日月明教案_日月明优秀教案

  设计意图:课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。

  4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

  灭:这一横就像灭火的树枝;

  尘:尘土飞扬;

  男:男人在田里出力;

  休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

  林:捺要变成丶

  5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

  出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

  师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

  6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

  猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

  7. 你能给“众”也编个字谜吗?

  8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

  [设计意图]

  展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

  五、扩展练习

  小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。

  森 众 鲜 从 明

  第二课时

  课时目标:会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

  教学过程:

  一、导入新课:

  上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

  二、熟读课文

  1.指学生读课文,评议。

  2.同桌用对口令的方式读一读。

  3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

  4.齐读,边拍手边读。

  5.自己试着背一背。

  设计意图:

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

  三、完成课后“我会读”

  1.自读,汇报,交流。

  2.认读新词,并在生字下面打上点。

  3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

  四、指导书写

  1、出示“力 手 水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

  2、学写“力”字。

  ①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

  ②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

  ③教师示范写。学生模仿写。

  3.学写“水”字。

  ①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

  ②学生书写,教师巡视,个别指导。

  4.学生观察,写好水字。

  5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。

  五、小游戏、记汉字

  1.拼一拼

  把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

  2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

  设计意图:

  让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。

  六、读读想想

  汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

  1.指学生说说意思,组词。

  2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

  3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。

  4.交流。如:

  不正不正,歪歪斜斜。 日光日光,明明晃晃。

  三个口字,品尝品尝。 三个日字,晶晶亮亮。

  七、扩展练习

  找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。

  设计意图:本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

  板书:

  日 月 明 二 木 林

  鱼 羊 鲜 三 木 森

  小 土 尘 一 火 灭

  田 力 男 二 人 从

  人 木 休 三 人 众

  手 目 看

  2016年部编人教版一年级上册《日月明》教学设计

  设计说明

  本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生被动的接受学习变为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

  学前准备 1.制作生字卡片。(师生)

  2.制作多媒体课件。(教师)

  课时安排 2课时

  教学过程

  第一课时

  学习目标 1.认识11个生字,会写5个生字。

  2.正确、流利地朗读韵文。

  学习重点 认识11个生字,会写5个生字。

  学前准备 1.制作生字卡片。(师生)

  2.制作多媒体课件。(教师)

  教学环节

  一、谈话导入。(用时:5分钟) 1.出示生字卡片。导入:同学们,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

  2.板书课题。

  仔细观察出示的生字卡片,自由交流自己的发现。

  齐读课题。

  二、初读韵文。(用时:15分钟)

  1.引导学生自由朗读韵文,要求:

  (1)圈出生字,读准字音。

  (2)把课文读正确,读流利。

  2.检查学生的自学情况:

  (1)哪些字音需要提醒大家注意?

  (2)出示生字卡片,组织学生认读。

  (3)指名当小老师带领大家读。

  (4)引导学生去掉拼音自由认读。

  (5)引导学生分小节朗读韵文。

  1.自由朗读韵文,完成初读要求。

  2.汇报自学情况。

  (1)重点正音:明、尘、森、从、众、心。

  (2)自由认读生字。

  (3)小老师带领大家认读生字。

  (4)去掉拼音自由认读生字。

  (5)分小节展示读韵文。 1.给下列加点的字选择正确的读音,画“√”。

  森林(sēn shēn)

  众人(zònɡ zhònɡ)

  从前(chónɡ cónɡ)

  三、指导书写。(用时:15分钟)

  1.课件出示要求5个会写字,引导学生开火车认读。

  2.课件出示田字格,教师范写。

  3.强调书写要点。

  4.组织学生练习书写。

  5.组织展示。

  1.开火车认读5个会写字。

  2.认真观察老师范写,跟着书空。

  3.练习书写。

  4.全班展示。 2.我会写。

  四、布置作业。(用时:5分钟)

  课件出示作业:

  抄写5个会写字。

  完成作业。

  教学反思

  随着识字方法的积累,学生的识字能力越来越高,他们能够利用“熟字记忆”“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等好方法识字。在交流识字方法时,要尊重学生的选择,随着学习的深入,学生会不断地积累识字方法,形成自主识字的能力。

  第二课时

  学习目标

  1.领悟会意字的构字特点。

  2.感受祖国文字的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱,在领悟会意字特点的基础上记忆字形,增强识字的自信心。

  学习重点 领悟会意字的构字特点。

  学前准备 1.制作生字卡片。(师生)

  2.制作多媒体课件。(教师)

  教学环节

  一、复习导入。(用时:5分钟)

  1.出示生字卡片,引导学生开火车认读。

  2.指名分节读韵文。

  1.开火车认读生字。

  2.分节读韵文。

  二、品读韵文。(用时:25分钟)

  1.范读韵文。

  2.引导同桌互读韵文。

  3.组织学生自选最喜欢的一节反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

  4.过渡:读着读着,你们又发现了什么?

  5.引导学生仔细阅读韵文,并观察韵文每小节的特点。

  6.小结:小朋友,像这样能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。

  1.认真听老师范读韵文。

  2.同桌互读韵文。

  3.自选最喜欢的一节,采用多种形式练习朗读。

  4.全班展示读。

  5.自由交流自己的发现。

  6.全班交流:每一小节有一句话,有两行,第一、二两节是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。

  3.你能将两个汉字组成一个字吗?连连看,再试着读一读。

  鱼 日 小 一 田 手

  月 土 火 力 目 羊

  4.你能说说你是怎样记住这些字的吗?

  明 尘 尖 鲜

  森 看 从 休

  三、拓展延伸。(用时:10分钟)

  1.启发学生思考:你还知道哪些会意字?

  2.引导学生汇报,并板书。

  1.小组内交流。

  2.全班交流。

  5.我会想办法认识它们。

  森 友 朋

  炎 磊 淼

  教学反思

  阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

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