苏教版一年级上册语文识字7教案 苏教版一年级语文上册识字7教案

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　　生活里处处有听觉语言，为什么生活里不能处处有视觉语言的参与呢?中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的苏教版一年级上册语文识字7教案 苏教版一年级语文上册识字7教案供大家参考选择。

　　苏教版一年级上册语文识字7教案 苏教版一年级语文上册识字7教案

　　识字7

　　设计理念：

　　主体性教学是新课程改革倡导的教学方式之一，以充分发挥学生的积极性、主动性、创新性为前提，让学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地得到全面发展。由此，在教学中注重培养主体意识，增强参与学习的效果;注重精心设计问题，启示参与学习的方法;注重面向全体，激发主体人人参与学习的积极性。

　　预设教学目标 ：

　　1、认知目标：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　2、技能目标：正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　3、情感目标：喜欢读对子，有积累对子的愿望。

　　预设教学重点：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　预设教学难点 ：理解第三句对子的意思。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：卡通图片、自制游戏卡片等

　　预设教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入 新课

　　1、马丁是个七岁的男孩，他的每一个早晨都充满着奇妙的色彩，每天醒来都是一个新的角色，一会儿是功夫大师，一会儿是机器人……(课件出示马丁的动画图片)

　　2、今天早上醒来小马丁发现自己成了一个小作家，他准备了一首对子歌送给小朋友们。这首对子歌就是今天我们要学习的《识字7》。(出示课题)

　　(通过颇受孩子们欢迎的卡通人物创设情境，导入 新课，激发学生的学习兴趣，燃起学生探求新知的欲望。)

　　二、初读课文

　　1、生自由读课文。

　　⑴、想不想不用老师教自己试着读一读课文?如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢?

　　⑵、请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙件帮忙，也可以请教老师。

　　⑶、生自由拼读课文。

　　(教给学生读书的方法，培养学生自主解决问题的能力。)

　　2、指名读课文。

　　⑴、指名读课文。

　　⑵、小老师带读课文。

　　3、打节拍读课文。

　　⑴、师拍手示范读。

　　⑵、生自由练习，后一齐拍手读。

　　(引导学生运用不同形式朗读课文，加深对课文的初步感知。)

　　三、学习新词，识记生字

　　1、生边读课文边圈出不明白的词语。

　　2、交流：哪些词语是你不明白的?

　　3、出示词语，读一读。

　　4、创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。

　　“今天小马丁还带了两个小男孩要介绍给小朋友们认识。”

　　“小刚和小峰是我们学校三(1)班的学生，小刚学习非常优秀，有了一点也不骄傲，老师们说他是个虚心学习的孩子;小峰学习不认真，取得一点成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。”

　　“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待;小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。”

　　“小刚还是个十分诚实的孩子，从不撒谎;小峰就不同了，有时家作没做就骗老师说忘带了，不伙伴都说他是个虚伪的孩子。”

　　边说边出示课件：

　　虚心、热情、诚实 骄傲 冷淡 虚伪

　　⑴、你喜欢和谁做朋友呢?为什么?

　　⑵、看得出，你们也愿意做一个虚心、热情、诚实的孩子，做一个“赢得千家赞”的孩子，是吗?我祝你们都能成为这样的孩子。

　　⑶、让我们很自豪地把这些词语再读一读。

　　(把学生难理解的词语放入故事情境中，不仅有利于学生感悟这些词语，而且使学生获得了积极的情感体验，提高了品德修养。)

　　5、学习生字。

　　⑴、出示生字，指名读，个别生字可请小朋友组词读。

　　“小马丁听说我们班有些小朋友喜欢玩卡片，所以他今天就带来了许多与众不同的卡片，不过小马丁说这些卡片要送给那些会读卡片上生字的小朋友。”

　　⑵、这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗?

　　⑶、读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手

　　⑷、小组合作玩“打卡片”的游戏，巩固生字。

　　“每位小组长的手上都有一叠卡片，小组长随意拿出一张卡片放在桌上，谁最先读出卡片上的生字，这张卡片就属于你了，卡片全部读完后，奖到卡片的小朋友把你手中的卡片带大家读一读，大家可要眼快、心快、嘴快，不然机会就与你擦肩而过了。”

　　(生动有趣的游戏是激发学生主动积极学习的原驱动力最有效的方法，学生在游戏中自主学习生字，识记生字，巩固生字。)

　　四、读课文，找反义词

　　1、读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗?

　　2、这首对子歌中有很多的反义词，你能把它找出来吗?

　　⑴、生边读课文边圈生字。

　　⑵、交流找到哪些反义词。

　　3、“我会读”：

　　取人之长，补己之短。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　指名→师生合作读→找反义词→齐读

　　五、拓展

　　小马丁送给我们一首这么有趣的对子歌，礼上往来，我们也来作一些简单的对子送给他吧。

　　六、总结

　　今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

　　(鼓励学生联系生活实际，沟通课堂内外。)

　　第二课时

　　一、导入

　　乐于助人是一种美德，今天小马丁就有一个忙需要我们帮，你们愿意帮吗?小马丁昨天在练字时有几个字总写不漂亮，想请你们帮忙。

　　二、练习写字

　　1、出示要写的六个字，猜一猜哪几字会是小马丁写得最不好的，你来帮帮他?

　　2、范写几个难写的字，生观察。

　　3、学生描红、临写，同桌互赏、互评。

　　三、总结

　　1、你还发现我们生活中的其它对子吗?(对联、诗句……)

　　2、玩对对子的游戏，和小伙伴合作玩。

　　“我说高。” “我说矮。”

　　“我说虚心。” “我说骄傲。”

　　“我说千家赞。” “我说万户嫌。”

　　苏教版二年级上册语文识字7教案设计

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　2.能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3.能正确、流利地朗读小诗，读出小诗的意境。

　　教学重难点：

　　1.让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。

　　2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：苏教版二年级上册语文识字7教案设计

　　第一课时

　　一、故事导入，激起学生的兴趣

　　小朋友们，今天这节课，刘老师想给大家讲个故事，想听吗?

　　二、看图领会字义识字

　　1.出示一张古人的图片

　　师：小朋友们，猜猜这是谁?这是古代的一个诗人。一整天，他都在埋头作诗，可是什么也没作出来，正在他愁眉苦脸的时候，“啾啾，啾啾……”，不知从何处传来几声鸟

　　叫，鸟叫声清脆悦耳，非常好听。诗人再也坐不住了，他被这鸟叫声吸引住了。只见他打开门，侧着耳朵认真地听起来，(出示图片：古人侧耳听)

　　(1)这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)

　　他在哪里听?(在门里听)

　　谁能把这幅图的意思连起来说一说?

　　指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

　　(2)出示生字卡片“闻”

　　指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

　　齐读生字卡片，抽读。

　　(3)你还在哪看过这个字?

　　2.师：到底是什么鸟在叫呢?他推开门，往树上望去，原来在一棵大树上停着一只鸟，孩子们，你们看，就是这只鸟

　　(1)出示鸟的图片：谁来说说鸟的样子?

　　(2)指名说。(教师着重从头、羽毛、尾巴、姿态等方面进行适当指导)

　　(3)出示“鸟”字，孩子们，这个字谁会读?指名读，你想提醒大家注意什么?

　　(4)这个“鸟”字就是根据鸟的样子造出来的，你能从这个“鸟”字上发现鸟儿的样子吗?(指名说)

　　(5)学生书空“鸟”字。(提醒学生别忘了鸟的眼睛)

　　3.出示鸟叫的动画课件

　　(1)孩子们，你们看，小鸟开口叫了，这就是“鸣”，指名读词卡，注意这是个后鼻音的字。

　　(2)这个“鸣”字就是什么意思?

　　(3)如果你就是这只可爱的小鸟，你在说些什么呢?发

　　挥你的想象，和同桌说一说。

　　师：小鸟啊小鸟，你在说什么呢?指名说。

　　4.师：小鸟好像在说：“外面春光明媚，出去走走就会有灵感了。”诗人深受启发，赶紧走出家门来到郊外树林，他看到了什么?

　　(1)指名说。

　　(2)他边看边走，走了好久好久，实在太累了，真想坐下休息休息呀，这时，前面不远处正好有一个亭子，你们看——(出示亭子图)

　　(3)谁来说说亭子什么样?(亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子)

　　出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

　　(4)师：这个小亭，慢慢地变成了这个“亭”字，你能从这个字上发现小亭子的样子吗?

　　(5)这个“亭”字就是古人根据小亭子的样子创造出来的字，这样的字叫作“象形字”。前面我们还学了哪个字也是象形字呢?(鸟)以前我们还学过哪些象形字呢?

　　5. 活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

　　(1)现在图上画的是什么?(人来到了亭子边)

　　人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐，休息休息)

　　说的真好，人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。

　　(2)出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

　　“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

　　(3)再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

　　(4)像“停”这样看字就能知道意思了。我们把这样的

　　字叫做“会意字”。今天我们还学了哪个字也是会意字呢?(闻、鸣)古代人真是聪明啊!

　　四、指导书写

　　1.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

　　2.分析结构，指导书写。

　　亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

　　停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

　　鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

　　3.教师板书，学生书空，描红。

　　4.学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

　　5.展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

　　指出写得不好、有待改进的地方。

　　五、总结

　　今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

　　六、布置作业：

　　完成《同步导学》2、3题和课外拓展第1题。

　　第二课时

　　复习导入

　　出示词语：亭子 听闻 停下 鸟鸣

　　指名读词。

　　二、品读小诗

　　1.出示古人图片，师：还记得他吗?这位诗人因为写不出诗，来到郊外散步，那他后来作出诗了吗?

　　出示小诗

　　(1)请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。

　　(2)指名读，注意纠正字音。

　　2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　根据学生回答相机出示

　　人来小亭边，停步侧耳听。

　　①点击：侧耳。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢?做个动作看看。

　　②谁能加上动作来读一读这句话呢?

　　(2)你还看到了什么?(教师指导学生说话：树木怎样?树叶?……)

　　①出示：林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

　　这里的“深”是什么意思呢?

　　②读着这句话时，你感受到了什么?(树林的幽静)

　　③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢?

　　阅读提示：观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢?你能看见小鸟的身影吗?可是，作者却听见了阵阵

　　欢快的鸟鸣声，这是为什么呢?小鸟躲在哪儿了呢?动脑筋想一想。

　　3.这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗?请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

　　(1)个人读、小组读。

　　(2)请2名学生读，2名学生评价。

　　(3)集体读。

　　4.我们试试背背这首诗。

　　三、巩固生字词、指导写字。

　　耳：

　　1.记住“耳”的笔顺。描红。

　　2.指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。

　　3.教师范写。学生练写。

　　闻：

　　1.记闻的笔顺。描红。

　　2.指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

　　3.学生练写。

　　4. 展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

　　指出写得不好的地方，有待改进的地方。

　　四、布置作业：

　　完成《同步导学》剩下的题目。

　　预习识字八

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