三年级上册语文蜜蜂教案

导读：　　　蜜蜂(Bee Honey bee)属膜翅目、蜜蜂科。体长8-20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。头与胸几乎同样宽。触角膝状，复眼椭圆形，有毛，口 ...

　　蜜蜂(Bee/Honey bee)属膜翅目、蜜蜂科。体长8-20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。头与胸几乎同样宽。触角膝状，复眼椭圆形，有毛，口器嚼吸式，后足为携粉足。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了三年级上册语文蜜蜂教案，希望对大家有所帮助!

　　三年级上册语文蜜蜂教案

　　人教版语文三年级上册：《蜜蜂》教案

　　学习目标：

　　★认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　★有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　★理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　表达课文蕴含的思想感情。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、交流资料，激趣导入

　　1.教师引述。

　　上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?

　　2.板书课题。

　　今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗?

　　3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文。

　　画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　2.同桌互读，纠正错误。

　　3.教师检查学生自学情况。

　　a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　1.学习第一自然段。三年级上册语文蜜蜂教案。

　　a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

　　c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)

　　2.学习第二自然段。

　　a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d.议一议。

　　◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

　　◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?

　　f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　四、课堂练习

　　1.学习生字。

　　a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

　　2.抄写词语。

　　【第二课时】

　　学习目标：

　　★激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　★理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

　　★通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重难点：

　　理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写上堂课所学的生字新词。

　　2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　1.激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a.自由朗读第三、四、五自然段。

　　b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?

　　c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

　　4.再读再思，深入理解。。三年级上册语文蜜蜂教案。

　　a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

　　b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说)

　　c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。

　　三、赏读片断，表达感情

　　1.教师引导。

　　小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?

　　2.学生自读体会。

　　3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　1.诱导生疑：

　　读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?

　　2.学生发问。

　　(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

　　3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?

　　4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　5.教师再引。

　　a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?

　　b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

　　五、指导写字

　　1.出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

　　六、拓展活动

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

　　板书设计：

　　14、蜜蜂

　　辨认方向 能力强

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