导读: 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教 ...
二年级下册语文识字5教案
师:(出示生字“雪、蜡、翠”)大家觉得这些生字中哪个最难写?
生:我觉得“翠”最难。要是用拆部件的方法来记就不怎么难了。
师:好,那就请你分析一下,看看是不是真得并不难了。
生:“翠”是上下结构的字,上半部分像“羽”,只是把第一笔和第四笔的横折勾改成横折。
师:(根据发言用色笔标出横折)对不起打断一下,你能给这个偏旁起个名字吗?
生:因为它长得像“羽”,我想叫它“羽字头”。
师:好,就按你说的叫它“羽字头”吧!请继续。
生:上半部分是“羽字头”,下半部分一点一横,下面藏着两个小人,人的一捺都改为点,最后写上“十”,但一竖不能升得太上。(师根据发言把学生提出的注意点用色笔标出)这样就组成了“翠竹”的“翠”。
师:听了你的分析是清楚了许多。
生:老师,我有一个更简单的方法记住这个“翠”字。“羽字头”加上“小卒子”的“卒”,就是“翠竹”的“翠”字。
师:你的方法真不错!你真是个聪明的孩子,连“卒”都认识。你是怎么这个字的?
生:我常与爸爸下象棋,象棋中就有“小卒子”的“卒”。
师:你真是个有心的孩子,在平时玩耍中也不忘了识字!这也让我们知道了,汉字可真是无处不在。学习也不只是在课上,更大的学习空间是在我们平时的生活中。
教学反思:
学生是语文学习的主人,所以语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。我们教师也要积极地为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,在打下扎实的语文基础的同时,开发学生的潜能,促进学生各方面能力的发展。
因此,我在识字教学这一环节中,将学习的主动权下放给学生。学生根据自己的能力,找出学习难点,积极开动脑筋,依据自身的已有经验,运用多种方法解决难点,找出适合自己的独特的记忆字形的方法。从教学效果来看,学生在教师的引导、点拨之下,识字的独特性和创造性得到了很好的培养和发展。而且这项训练,不仅是识字能力和说话能力的培养,也是发展思维能力的训练,即通过认识、分析、综合等关系的变换,提高思维的灵活性、创造性和严密性。正是由于思维活动的触发,才使一项很普通的识字能力的训练加强了力度,提高了训练的价值。
小学二年级语文教案——《识字五》教案
教学目标:
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点:认识12个生字,会写6个字。
教学难点:能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的兴趣。
导学流程:
第一课时:
一、谈话导入新课:
1、小朋友们都爱猜谜语,也爱读谜语,小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语,它既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗?有信心吗?
2、先听教师说说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”听后说说,猜谜语有哪些窍门?
二、猜、读谜语,在活动中识字。
1、学生自由朗读,提示学生遇到生字要看清拼音读正确,指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读,想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范读。接着,指导学生读完一句想想读懂了什么,再读一句想想又读懂了什么,连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。
3、表演读:请小朋友上台表演,先分说,再齐说。分说前两句之后,三人齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作,然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜:元旦到,家里真热闹;日下一横长,里字下边藏。
5、读第二首谜语,读一句说说自已知道了什么,想一想:什么是绿色的,什么是红色的?什么时候起“凉风”呢?教师引读:读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?想想什么喜欢及时雨,什么最怕水来攻。连起来想想,谜底会是什么字?当学生猜出来时,老师出示“秋”字
6、组织学生回想一下,你们是怎么猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况,并组织学生自学,并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字:“跟”字,让学生观察,说说这个字需要注意什么?让学生练写,小组互相评价、互相纠正。
四、实践活动:
1、自编谜语:教师可提供示范。“一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼流泪,主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字?向学生介绍编谜语的方法:抓住“哭”字特点,由三个部分组成,上面有两个口,下面的“犬”是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,还能让我们开动脑筋。
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