卖火柴的小女孩教案

导读：　　　《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上 ...

　　《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的卖火柴的小女孩教案,希望能帮助到大家!

　　卖火柴的小女孩教案

　　《卖火柴的小女孩》教学设计

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，直奔重点。

　　1、导语：同学们，大年夜对你们来说，是多么的幸福啊!穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是，你们知道吗?在19世纪的丹麦，有一位可怜的小女孩，却光着头赤着脚，在又黑又冷的大年夜里，哆哆嗦嗦地在街上走着，叫卖着火柴，现在就让我们一起跟着丹麦著名童话作家安徒生走进那个《卖火柴的小女孩》吧。

　　2、师放课件，师生共同欣赏。

　　3、启发生交流欣赏后的感受。

　　4、直奔重点：同学们，通过欣赏，你发现小女孩共擦了几次火柴?打开书本，找到文中相应的部分。(第5-11自然段)

　　二、读中感悟，合作探究。

　　(一)、自读自悟，指导学法。

　　1、指名读第五自然段，师生评价后再指名读，直到读正确读流利为止。

　　2、学生自读自悟。

　　(大屏幕出示学习要求)：(1)小女孩是怎样擦燃第1根火柴的?在火柴的亮光中看到了什么?为什么会看到这些景象?(2)你能体会到小女孩擦火柴前后的心情吗?(3)请把你的所感所悟用读的方式表达出来，可以自由读，也可以几人合作读。

　　3、在自学的基础上小组合作交流，师巡回辅导。

　　4、交流汇报，生生相互补充，教师作适当的评价。

　　5、相机指导朗读，重点指导学生读出以下几种不同的心情：(擦火柴前：心里矛盾，但又鼓足了勇气;擦火柴后：舒服、喜悦;火柴灭后：失望。)

　　6、小结：小女孩之所以会看到温暖的大火炉，是因为她太冷了，她渴望有个火炉，来给自己一点温暖，她看到的这个温暖的大火炉只是她的一个幻象而已。一根小小的火柴怎能给她以温暖呢?火柴终究会灭，同时说明小女孩仍然会回到寒冷的现实。

　　7、播放小女孩第一次擦火柴的课件，师生共同感受小女孩的复杂心情。

　　8、师放课件，启发学生配以感情朗读。

　　(二)、学法迁移，合作探究。

　　1、师生共同总结学习第一次擦火柴的方法，并在大屏幕上出示学法提示：〔(1)自由读文，小女孩是怎样擦燃火柴的?在火柴的亮光中她看到了什么?她为什么会看到这些景象?(2)你能体会到小女孩擦火柴前后的心情吗?(3)自由读，读出自己的感受。〕

　　2、要求学生以小组为单位在后四次擦火柴的内容中任意选择一次最感兴趣的段落去读去学。教师巡回辅导。

　　3、全班交流。

　　(注：此环节中，重点指导学生学习第四、五次擦火柴的段落)

　　(1)导学第四次擦火柴的段落。

　　创设情境：小女孩的现实生活中，没有人疼爱，因为唯一疼她的奶奶早已去世了，现在在火柴的亮光中，她看到了亲爱的奶奶，她的心情如何?(急切、激动、难过……)她会用什么样的语气来央求奶奶把她带走呢?(启发学生用多种形式地朗读，读出小女孩此时的心情，从而感受小女孩命运的悲惨。)

　　(2)导学第五次擦火柴的段落。

　　重点指导学生理解下列句子。

　　〔大屏幕出示：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”〕

　　a、问：文中说的“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”存在吗?这句话是什么意思?

　　b、在学生交流的基础上小结：这句话的意思是说小女孩离开了世界，在美妙的幻觉中死去了。说明小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这也是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。

　　c、启发学生感情朗读这句话。

　　4、师小结：小女孩死了，在又黑又冷的大年夜里冻死了，她的生命犹如一颗流星一闪而过，她的灵魂永远带走了她美好的愿望。(播放小女孩冻死街头的图片)

　　5、(大屏幕出示句子：“谁也不知道，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走到新年的幸福中去。”)

　　6、指导学生理解句中两个“幸福”的意思：第一个“幸福”是说小女孩临死前是在各种大美好的幻觉中度过的，是幸福的。第二个“幸福”是说小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底地幸福了。

　　7、再次引导学生体会小女孩命运的悲惨及造成这种现象的原因。

　　8、体会作者的情感。

　　三、拓展延伸，升华情感。

　　1、创设情境：同学们，这篇课文我已经读过几十遍了，可是每读一次，我的眼眶都会噙满泪水。我总觉得小女孩身上有种特别催人泪下的东西，到底是什么呢?请大家回忆课文内容，帮老师分析分析。建议从以下几方面任选一个角度思考：①拿小女孩的生活与自己生活相比;②拿小女孩的幻象与现实相比;③拿小女孩的生活与富商家孩子的生活相比。

　　2、学生思考后交流。

　　3、总结：通过你们的分析，老师明白了，小女孩是个可怜的孩子。我们现在都有美好快乐的童年，时不时地还想在妈妈的怀里撒撒娇，富商家的孩子想要什么就有什么，而我们可怜的小女孩，天冷了，没有衣服穿;肚子饿了，没有饭吃;有家，却不敢回，有谁疼她，爱她?最后不得不活活冻死在街头。她悲惨的生活正是让我们感到同情和流泪的地方。

　　4、练习：以“假如小女孩来到我们中间”为题写一篇短文，更深入地体会小女孩命运的悲惨，并培养学生的同情心与爱心。(当堂展示。)

　　5、课外找安徒生的其它童话故事读读。

　　卖火柴的小女孩

　　现实　　　　幻象　　　　　　　　渴望

　　冷　→　　　大火炉　　→　　　　温暖

　　饿　→　　　烤鹅　　　→　　　　食物　　命运悲惨

　　苦　→　　　圣诞树　　→　　　　欢乐　　社会黑暗

　　孤　→　　　奶奶　　　→　　　　疼爱

　　死　→　　　同奶奶飞走了　　→　快乐

　　设计说明：本课教学需两课时，教学时可根据本班学情合理分配。本设计意在通过各种情景的创设，让学生去深入感知小女孩命运的悲惨，在教学每次擦火柴部分，都可以适当穿插播放课件环节，以给学生形象直观的视听信息，并引导感情朗读，从而激发他们对小女孩的同情之心，使他们的心与作者的心产生和谐共鸣。

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