《倾斜的伞》教学设计

导读：　教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》(1)正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。...

　　教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》

　　教学目标:

　　1、知识与技能目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

　　(2)理解课文内容，了解文章题目的含义。

　　2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

　　3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

　　教学重难点:

　　教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。

　　教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

　　教学准备:课件

　　教学过程设计

　　(一)、复习导入，整体感知

　　1.同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容?(课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。)

　　这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。

　　【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】

　　2.当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。

　　(二)、细读感悟，体会关爱

　　1.问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。

　　学生独立阅读，勾画，批注。

　　预设反馈：

　　2.每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

　　学生读句子，谈感受。

　　3.外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。(课件出示课文插图一)

　　师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗?“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么?外公为什么要这样做呢?

　　4.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。(外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次)

　　5.师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗?(笑眯眯、笑而不语、笑了起来)外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么?我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么?

　　6.是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。

　　【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】

　　师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。(出现课文第二张插图)这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……

　　(三)、激情延伸，品味关爱

　　1.不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。

　　从这三个“仍然”中，你体会到什么?能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗?

　　2.我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。什么“我”的心会热起来呢?长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢?

　　3.外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

　　引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。

　　师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么?先想一想，写下来。

　　学生动笔写作，交流，适时评价。

　　4.“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

　　师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——( “我”对外公的爱。)

　　师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗?

　　5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?

　　6. “我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗?从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

　　【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式，引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】

　　(四)、真情回报，学会感恩

　　在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。

　　【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。】

　　2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。

　　六、板书设计

　　倾斜的伞

　　爱

　　传递、感恩

　　1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。

　　2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。

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