师德教育论文

导读：　师德 教育论文 　自认识“教师”两个字起，关于它的描述就不绝于耳。它是粉笔，化为粉末只为留下文字;它是蜡烛，燃为灰尽只为照亮别人;它是春蚕，破茧成蝶...

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　　师德教育论文

　　让教育植根于爱

　　自认识“教师”两个字起，关于它的描述就不绝于耳。它是粉笔，化为粉末只为留下文字;它是蜡烛，燃为灰尽只为照亮别人;它是春蚕，破茧成蝶只为吐露银丝;它是大树，屹立不动只为遮风挡雨;它是灵魂的工程师，兢兢业业只为铸就国家栋梁。它有太多的赞喻，太多的歌颂，太多的期待，太多的托付，太多感人的故事，太多骄人的成绩，太多平凡的奉献。它就像教育事业里的阳光，毫不吝啬地球上的每一个角落，普照在教育的疆土上，放射出耀眼的光芒，守望着学生的成长。

　　我是一名工作多年的辅导员，我想每位从事辅导员岗位的教师都有道不尽的辛酸与快乐、烦忧与幸福。在遇到荆棘与坎坷时，偶尔迷惘或彷徨，偶尔坚定或怀疑，但最终我们依然选择了坚持。因为教育事业是实现人生价值的阶梯，越往上爬，越会爱上在阶梯上看见的绚丽多彩的风景，它像一个磁石吸引着每一个从事教育事业的人，粘连着一点一滴的爱，注进教育事业的生命里。

　　爱是无悔的付出。

　　苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”自我进入小学校园起，便有了我第一位印象深刻的钟老师，虽然二十多年已过去，但她的师德师风仍然时常回荡在我的脑海里。那所小学是一所乡村小学，每位老师身兼数门课，那个年代音乐和自然科学是数学老师教的，体育和思修是语文老师教的，都是很正常的事。每位老师的住宿条件较为清苦，但是每位老师都乐教其中，把学生位当做自己的孩子。每天放学后，都有学生像回家一样冲到钟老师家中吃饭、写作业、做游戏。钟老师年逾花甲，她对学生的爱就如母亲的爱。每天放学后将差等生留下写作业，大手抓住小手一笔一画辅导，慢条细理地教授孩子做人的道理，让孩子们树立自己的梦想，给学生缝缝补补衣服，将亲戚的旧衣服给家庭困难的学生穿，陪学生耍耍游戏，送身体不适的学生进医院，为学生熬制补汤，偶尔严厉批评不听话的学生，过节的时候为学生送上几朵漂亮的小红花，到农忙时节，去学生家的农田帮忙干农活，讲一些城里人的流行和时尚，这些都是钟老师给予学生平淡如水的爱。小学毕业那年，钟老师为每位同学赠送了明信片，明信片里写满了留恋和祝福。最让人难忘的一句话是：你们是老师的孩子，不管你们在何方，老师的爱永远同在。从那时候起，我对老师便产生了敬畏，并且认定老师的职业里必须存在爱。

　　爱是超越了责任感。

　　爱因斯坦说：“只有爱，才是最好的教师。它远远超过责任感。”2005年11月26日早晨8时49分，江西九江发生了里氏5.0级地震，那年我读大二，虽然地震已是十年前的事，但那天的情景仍然沥沥在目。11月，江西九江正值寒冷的冬天，那天余震不断，手机信号中断，断水断电，我想每一个亲历地震的人都有同感———感觉世界未日即将来临。那一天的24小时内，我看见了辅导员们不顾自己生命的安危，冒着余震不断的危险一间一间宿舍的跑，确保宿舍所有学生都已经逃离;我看见了学校的校长、全校所有的领导和老师齐心协力、众志成城的维护校园稳定，为学生送汤送饭，陪学生一起度过那个黑暗的夜晚;我看见了老师们从家里拿来棉被铺在操场，劈断树枝为学生生火，掏心掏肺为学生取暧;我看见了学校的书记、主任们拿着手电筒在校园的每个角落走走停停，生怕有一名学生处于孤单的恐惧中;我看见了老师们歌声嘹亮，手舞足蹈为学生营造安全温暧的氛围;我看见了.....太多温情的画面，让学生感到那天不是地震，而是一次老师与学生的篝火晚会。而地震的那个24小时内，老师们的儿女此时此刻在哪儿，家庭是否安危?老师们只字未提，留给我们的只有老师那充满安全感的暧暧的微笑。从那一刻起，教师在我心中的形象更加崇高和伟大。我在心里暗誓，如果选择做一名老师，一定要将爱化身成责任感的正能量，不仅需传道授业解惑，更需升华成心灵的维度，塑造教师的人格魅力。

　　爱是将仁心变为行动。

　　巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻的了的感情也会消融。”2007年7月，我从一名大学生转变成了一名辅导员，依希记得当自己第一次被学生称呼为老师时的那种自豪感与满足感，踏实感与敬畏感。从那天起，我便爱上了辅导员这个平凡的岗位，立德修身，言传身教，躬行践履，在这个岗位上创造属于自己的幸福。我将自己自进入校园遇见过的，拥有良好师德师风的教师形象植根于心中，把爱注入学生的思想、工作、生活、学习，把情射入学生的交际、感恩中，春风化雨，乐教于乐。当学生在学习和生活中遇到困难时，第一时间伸出援助之手，不惧辛劳一间一间走访学生宿舍，倾听学生的喜闻乐见，以情入理为失恋的学生疏导排解;悉心解答学生在专业知识中的迷团，积极组织并参与学生的各项活动;在学生的论文写作中耐心细致地圈圈点点;和家长建立定时的沟通关系，及时汇报学生在校表现情况;指导学生准确定位，端正就业观与择业观.，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养学生成为21世纪德才兼备的综合型人才;在学生生病时亲身陪护，当学生烦忧时做学生的良师益友等等。这些只是辅导员工作的一角，更多的是，辅导员是将无私的爱转化成实际行动。曾国藩说：“凡仁心之发，必一鼓作气，尽吾力这所能为，稍有转念，则疑心生，私心亦生。疑心生，则计较多，而出纳吝矣;私心生，则好恶偏，而轻重乖矣。”意思是说，凡是仁爱的念头一旦生发，必须一鼓作气，尽自己的力量去努力将它落实到具体行为上，稍微有点转念出来，则疑心产生，私心也跟着产生。疑心和私心一生，则在好恶上出现偏差，对事情轻重的处置便会有错误。孟子说：“仁者爱人”，“仁心”的最大体现便是爱别人之心，在教育事业里，教师需将“私心”与“疑心”过滤，将“仁心”、“进德”、“修业”化作实际行动才具有社会价值，才真正走入为师圣贤的人格境界。

　　陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人民的命运。”教师承担教育的大任，他们“捧着一颗心来，不带半颗草去”，在教育的热土里，很多教师都在默默根耘着自己的种子，悄悄挥洒着自己的汗水，他们不求回报，不被重视，不被宣扬，他们只是爱着自己的事业，爱着自己的学生，爱着属于自己的那份宁静。

　　我愿将自己化为一道光，为学生照亮前行的路;我愿做一把伞，下雨时为学生撑起;我愿做一名除尘机，为学生扫除心理的阴霾;我愿做一座山，为学生提供依靠;我愿做一棵树，烈日时为学生散开阴凉。我愿把我的爱化作大海，让它植入教育的魂魄里，让它穿流不息、绵延不绝，包罗万象。

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