一次比一次有进步 学情分析

导读：　一次比一次有进步 学情分析篇一：一次比一次有进步(修改稿) ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《一次比一次有进步 学情分析》，供大家学习参考。

一次比一次有进步 学情分析篇一：一次比一次有进步(修改稿)

《一次比一次有进步》教学设计

【教材分析】 ：《一次比一次有进步》是人教版小学一年级上册第五单元的最后一篇课文。这组课文里有几篇课文都是通过一个故事，让学生明白一个道理。这篇课文是采用童话故事形式，让孩子明白到“只有认真仔细观察，才能了解到事物的特点。”这一道理。故事中小燕子在妈妈的耐心启发下观察的一次比一次认真，每次都有新的发现，了解到冬瓜和茄子的不同特点。这篇课文比较长，而且以对话为主。对于刚学完拼音的小孩子来说，朗读是有一定的难度，但这个故事生动有趣，很多学生都会喜欢去阅读。

【学情分析】 ：一年级的孩子，刚学完拼音不久，正好利用拼音认识新的生字，正确朗读课文，读通课文，读懂课文。由于年龄较少，孩子们对于较长的句子朗读有一定困难，需要在平时的训练中强化。孩子已经掌握了一定的识字方法，并且可以在实际上运用起来。

【教学目标】：1.认识次、瓜等13个生字和“王”字旁和新笔画乛

2. 能正确书写“回”“皮”“片3个汉字。

3.正确、流利地朗读课文。

4. 理解课文的内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】1.认识13个生字和会写“回”等3个汉字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文的内容，懂得文章表达的道理。

【教学难点】理解课文的内容，知道燕子妈妈为什么夸小燕子？懂得只有

认真仔细观察，才能了解事物的特征。

【教学准备】课件、卡片

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】1.会读、会认次、瓜等13个生字，认识“王”字旁

2.正确书写“皮 ”和“片 ”，认识新笔画“乛”

3.正确流利朗读课文,重点指导读好第一次对话

4.理解 “屋檐”“什么”等词语的意思。

【教学重点】1.认识13个生字。

2正确书写回字。

3.正确流利地朗读课文。

【教学难点】正确朗读课文

【教学过程】

一、 谜语导入 ，激情引趣

1） 今天老师给大家带来一个谜语，出示“白肚皮，黑羽毛，尾巴像

把小剪刀。”谁愿意把谜语读给大家听？谜底是（ 燕子 ），有什么

办法记住“燕” ，今天我们学习一个与燕子有关的故事。

2） 请看老师板书课题 《15一次比一次有进步》，（同学们可以举起

右手，跟老师一起写。）齐读课题

3）课题中有一个生字，“次，平舌音，要读准，次是什么偏旁。那个同学能给“次”组词。

[设计意图]：猜谜语是小孩子喜欢的活动形式之一，采用猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。一个汉字就是一幅画，出示“燕”字的演变，让学

生感受象形文字的特点。

二、初读课文，整体感知

1请同学们翻开书本114页，赶快来读读这个有趣的故事吧！出示读书要求： ⑴一边读，一边标出自然段。⑵读准字音，遇到不会的借助拼音拼一拼。（学生自由朗读课文）

3这篇课文主要说了谁干什么？（ ）让（ ）去菜园里看看（ ）和（ ）有什么不一样。

[设计意图]：让学生标出自然段，是为了让学生初步认识自然段，同时为了促使他们养成不动笔墨不读书习惯。学生通过初读课文，了解课文的主要内容.

三、检查生字和朗读情况 1、同学们自由拼读生字，哪位同学能够把生字拼读准确呢？读得又确又快的同学，请他当小老师。 （出示带拼音的词语）指名三个同学当小老师，全班跟着拼读。提出注意的地方（什么、说得对），轻声，全班跟读。

2. 所有的词语都读准的同学请举手，谁有勇气在读给大家听？ 检查生字读音（指名读 ）

3、火车火车那里开？看那列火车能开好？(去掉拼音读)

4.大家来闯迷宫，（次，瓜、燕、样 得 再.可、仔、兴 现 什、么）

5.请大家观察“ 现”，你有好办法记住它吗？我们可以用熟字加偏旁的方法记住它。王+见，这就是我们要学习的新偏旁“王”，对比“王”和“王”的不同。你还认识哪些“王”的字呢？（珠、球、

[设计意图]：多种形式的生字学习， 让学生认识生字，识记字形。采用游戏的方式，激发学生学习生字的兴趣。通过检查，了解学生生字掌握情况， 为学习课文扫清障碍。

三、再读课文，

1 现在生字都回课文中，相信同学们也能读准。指名分段读课文，要求读通顺，检查课文朗读。

2老师觉得边读边想才是最会读书的孩子。同学们一边听，一边在文中用横线画出：“燕子妈妈对小燕子说了什么？”

[设计意图]：通过指名分段读，检查孩子对课文的朗读情况。在读课文时，把字音读准确，不添字不减字，不回读。孩子养成认真倾听的习惯。

四 、学习课文，理解课文

1、燕子妈妈对对小燕子说什么的呢？（屋檐下，燕子妈妈和小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”）找到这句话的同学请举手，谁能把妈妈这句话读准确。（指名读）

2)观察图，了解“屋檐下”的位置。

3、请听老师读，发现红色的词语 读音有什么特点？（看看、什么） （“看看”“什么”轻声，大家读的时候可要注意呢？ 齐读、指名读）

4燕子妈妈让小燕子菜园看，冬瓜和茄子有什么不一样？（指名读，引导学生读出问句的语调和妈妈的语气）

5我们随着小燕子一起来到菜园里，你看到什么？ （课件出示：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在树上。）结合图片，理解“躺”“挂”。

5小燕子去了，它发现了“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？小燕子发现了冬瓜和茄子的不同点，你发现了吗？ （出示“冬瓜大、茄子小）

6指导朗读燕子语气

6分角色练习朗读第一次对话.（重点指导读好第一次对话）

[设计意图]：正确、流利朗读课文是一年级朗读重要标准之一。通过正确流利朗读课文，从具体的词句入手，充分调动他们的注意力，引导他们细心观察，认真思考。根本文本的特点，出现的三次对话结构相同，所以重点指导读好第一次对话，有利于孩子后面对话的朗读。“朗读就是理解，朗读就是发现”。充分体现以读为本，以问导读，以读促悟。

五 写字教学。

1 出示“皮”，分别观察两字笔顺，认识笔画横钩

2 学生书空

3再观察字型，提出在田字格的位置和注意事项。，

4教师范写。

5出示“片”（观察，书空、范写）

5）学生描红练习，教师巡查（强调正确的写字姿势：眼睛离桌子一尺，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸）

6） 投影反馈评价 ，修改

[设计意图]：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构，学生的描红，练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确书写姿势，有利于孩子身体健康发展。 通过检查反馈，让孩子知道写得好和写得不好的地方，加以修改。

六 送苹果，这节课同学们真乖，老师送你们大苹果，谁想要？ 只要把苹果上的字读准了，就 能送给你。

[设计意图]：生字再现，巩固生字学习。

一次比一次有进步 学情分析篇二：一次比一次有进步

《一次比一次有进步》教学设计

榆林市吴堡县郭家沟镇中心小学 李慧静

【学情分析】

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意思。但是，那仅仅是一些零碎地、不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们

熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学简析】

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般，这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

【学习目标】

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个生字。认识一个笔画“乛”。

2、对学生进行语言训练。

3、把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。

4、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

5、培养自主学习、合作学习的意识和能力。

【学习重难点】

重点：认字和朗读课文。

难点：通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子，理解“一次比一次有进步”的深刻内涵。

【学习资料】

多媒体课件、形式多样的生字卡片、动物头饰。

【学习过程】

一、创设情境，揭示课题

师：孩子们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。（有目的的选择）

2、生观察发现，说说他们有什么不同。

生1：我发现一个是男的，一个是女的。

生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

……

师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

3﹑师板书课题：一次比一次有进步

4﹑生齐读课题，学习生字“次”

【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】

二、自读课文，整体感知

师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请孩子们用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“ ”画出这句话吧！

生自由朗读。

个别说，评议。

指导朗读、理解。（课件出示最后一句话）

师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？

A、个别读，评议。

B、男女生比赛读。

C、齐读。

4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（ ）。

【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

三、激趣读文，体验成功

（课件出示）孩子们，现在你们再自己读一读这篇课文，找出躲在课文中的生字宝宝吧！并标出课文一共有几个自然段。

1、摘苹果：孩子们，你们和生字宝宝成为好朋友了吗？老师来考验一下你们吧！（课件出示摘苹果）

【设计意图：根据学情，检查生字掌握情况。】

2、开火车:指名读生字，开火车读生字（小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里？）

3、标一标：请小朋友们再读读课文，小燕子一共去了菜园几次呢？

（生分组朗读课文，回答提问）

生：小燕子一共去了菜园３次。

4、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

师：请小朋友们好好读读课文，看看燕子妈妈每次是怎么对小燕子说的？三次有什么不一样？

生：第1次燕子妈妈只是让小燕子去“看看”；

第2次燕子妈妈让小燕子“再去看看”；

第3次燕子妈妈让小燕子“再去仔细看看”。（课件出示阶梯关系图） 师引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了

5、课中律动：同学们，你们想跟着小燕子去菜园里看看吗？做飞翔动作，飞去菜园。

【设计意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。】

四、细读课文，理解课文

1、小燕子们，你们飞得累不累？你们跟着小燕子去了几次菜园？每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样？用横线划出小燕子说的话吧！

课件出示：

（1）“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

（2）“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。”

（3）“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” （看屏幕）小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来！自己读，几只小燕子商量商量一起练也行。

2、孩子们，练习得怎么样了？试一试吧！谁来读，喜欢读哪句就读哪句！（点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价）［第三句几个孩子读后］孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢！再来试试！（老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法）。

3、（出示冬瓜和茄子的对比图片）那谁来说说小燕子的第一次发现？生：第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同。（课件出示第一次对话）男女生对读

4、（出示冬瓜和茄子的第二张对比图）谁来说说小燕子第二次的发现呢？ 生：第二次发现“冬瓜是绿的，茄子是紫的”这是颜色的不同。（课件出示第二次的对话）男女生对读

5、（出示第三张对比图）小燕子第三次又发现了什么呢？

生：第三次发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢。”（课件出示第三次对话）男女生对读

6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。（1、2组同学读燕子妈妈说的话，3、4组同学读小燕子说的话，边分角色朗读边做飞翔动作。）

师：听了小燕子这样的回答，燕子妈妈笑了，说──（生接）“你一次比一次有进步！”

师：燕子妈妈为什么说小燕子“一次比一次有进步”呢？

生：让他们充分发表自己的看法。因为小燕子一次比一次看得仔细，所以燕子妈妈说它“一次比一次有进步”。

师：孩子们，你们真会动脑筋，既能详细地回答老师的问题，又能够说得简

单明了。

【设计意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，凸现难点，再品读小燕子的话，充分体会感情的变化，升华情感。】

五、拓展思维

挑战小燕子：

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图]

六、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

七、指导写字

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

2、学生没有发现的问题给予指导：

（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）横勾是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

八、作业超市，自主选择

１、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3、小小书法家：把生字写的正确、美观、大方；

九、板书

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 说得好

第二次 绿 紫 很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 小燕子一次比一次有进步

【设计意图：简单凝练的板书设计，让学生明白其中的道理。】

一次比一次有进步 学情分析篇三：《一次比一次有进步》教案

《一次比一次有进步》教学设计 杨富梅

教材分析：

《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。

课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。

学情分析：

童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

教学目标：

知识目标：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。

能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。

情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点：

读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。

教学难点：

分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。

教学准备：

小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、 实物（西红柿、黄瓜）头饰、PPT课件

教学过程：

一、音乐入题，激发兴趣。

播放动画歌曲《小燕子》

1、同学们你们喜欢儿歌吗？今天老师给同学们带来了一首歌想不想听？我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。

2、歌曲里面唱的是谁？（小燕子）你们喜欢小燕子吗？（指名说一说）今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。（板书课题，学生齐读）然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

二、初读课文，读中识字。

1、同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文？

2、遇到不认识的字怎么办呢？（找学生说说）下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。

刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗？屏幕出示生字： 燕 躺 挂 错 紫 意

3、调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗？（课件出示生词）先自己看看，试着读一读。（1）谁能当小老师领读一下。（2）开火车读（小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里？）

4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上？谁挂在枝上？（出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台

贴图）

老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上？（学生自由回答）除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上？（学生自由回答）

三、品读课文，读中明理。

1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧！播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么？请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。

2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师？原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读？指名读、比赛读、表演读老师评价。

3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗？请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。（课间律动）小燕子你们飞得累不累？你们跟着小燕子去了几次菜园？每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样？用波浪线划出小燕子说的话。

课件出示：

（1）“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

（2）“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

（3）“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（看屏幕）小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来！自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。

4、、练习得怎么样了？试一试吧！谁起来读，喜欢读那句就读那句！（点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价）〔第三句几个孩子读后〕孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢！再来试试！（老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法）。

5、（出示冬瓜和茄子的对比图片），那谁来说说小燕子的第一次发现？第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢？发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢？

6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。（1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。）

7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子？”，让他们充分发表自己的看法。

四、动画回顾，角色表演。

我们再来回顾一下有趣的故事，老师今天给你们带来了动画版的《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。（播放视频动画）。这个故事有趣吧，想不想上台来演一演呢？然后请两名同学上台角色表演。

五、拓展延伸，学以致用。

演得真棒！表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。（出示水果：西红柿和黄瓜）仔细看看这两种水果，用“我发现„„”的句式来说一说你的观察结果，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。 板书设计

图片

一次比一次有进步 学情分析篇四：一次比一次有进步 (公开课)教学设计

《一次比一次有进步》 教学设计

一 导入

1孩子们，今天我们继续学习第15课——《一次比一次有进步》（生齐读课题）

2课文中的燕子妈妈邀请我们到它家做客，你们愿意去吗？可是燕子妈妈现在正在菜园里忙着摘茄子和冬瓜呢！我们去帮帮它好吗？ 3出示茄子卡片上的生字，开火车领读。

4出示冬瓜卡片上的词语，指名读，齐读两遍。

5 你们真能干，这么快就帮燕子妈妈摘完了茄子和冬瓜。现在我们到燕子妈妈家去，它家住在那里呀？出示插图，告诉：屋檐就是这里。它家住在这么高的地方，我们得爬楼梯上去。

6出示词语。认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

二、激趣再次读文

三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中燕子妈妈说的话里了，你能找的它们吗？赶快一边读课文一边找，找到后在它们的下面画上横线。

三品读感悟，积累内化

（一）读妈妈的三句话

1 谁来把藏着这个词语宝宝的句子读出来？指名读三句话，出示燕子妈妈说的三句话。出示冬瓜和茄子图。

2 妈妈对孩子说话语气是怎样的？（温和 亲切的）

3 你能学着燕子妈妈的语气读读吗？指名读，指导读好“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”用挑战的方式激情激趣。

4 读得真好，老师想挑战几位同学的朗读，接受挑战吗？（师戴头饰范读）

5 觉得老师读得怎样？有信心向老师挑战吗？生齐读

（二）读小燕子的三句话

引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园观察。你们也像小燕子那样到课文中去找找，小燕子发现了什么呢？她是怎样告诉妈妈的？谁来读读小燕子的话？

1 生读第一句，出示第一句。指导：你有了发现，高兴吗？是不是很着急想告诉妈妈？

2生读第二句，出示第二句。指导：你又有的新的发现，是不是比上次更兴奋了？

3生读第三句，出示第三句。指导：你连这么细小的地方都观察到了，心情激动吗？

4 三句连读小燕子的话。每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

5分角色直接感情对读，师戴头饰读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

（三）理解 拓展

1 师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？生：。。。。。。

2师：你们真是妈妈的好孩子，能认真仔细的观察事物，真是一次比一次有进步呀！

3 师：小燕子们，能不能再去仔细读读第一自然段，看看冬瓜和茄子还有什么不一样？

生：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

师：你能像小燕子那样说吗？

生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上！

4师：孩子们，真棒！你们也会仔细观察。你们能不能向小燕子挑战？仔细观察，发现冬瓜和茄子更多的不同？（指图）

5 师扮演燕子妈妈，生扮演小燕子，用书上的句式汇报。 6出示实物生观察，生与生扮演交流。

7师：你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！

看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

（四）写字

1孩子们，把你们仔细观察的好习惯用到写字中去吧。仔细观察田字格中的三个字，每一笔在什么位置。

2 帮帮老师，要怎样才能把这些字写漂亮.生提醒，师范写。教学新笔画“横钩”

3生描红，师巡视。

4展示 夸夸写得好的同学

（五）结束语

这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

一次比一次有进步 学情分析篇五：一次比一次有进步教学设计

《一次比一次有进步》教学设计

学习目标：

1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

2、这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3.说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

4.你觉得秋天的菜园怎么样？（很美）

5、是啊，秋天的菜园是多么美呀！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 播放课文内容，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字\"次\"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） ⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，要求读准生字的音，读通课文。

2、标一标，课文有几个自然段。

3、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

4.检查生字认读情况

出示：生字 （指名读。开火车赛读）

5.交流识字方法

6.课件出示词语（指名读。小组读）

三、学习课文2-4自然段，理解感悟

1.引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步） 请小朋友再次读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用------画出小燕子看到的东西。）课件出示

2.学习第二段

a.第一次小燕子发现了什么？（指名答并板书：冬瓜大，茄子小）

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

3.学习第三段

a.第一次小燕子去看了冬瓜和茄子，回来时，妈妈夸奖了它，妈妈说什么了？（指导读妈妈的话）

b.第二次小燕子又发现了什么？（指名回答并板书：冬瓜是绿的，茄子是紫的）他回来是怎么说的。（指名读，齐读）

c.小燕子观察了两次，结果怎样？（不一样）说明小燕子进步了。

d.把2.3段连起来读，体会小燕子的进步。（齐读）

4.学习第四段

a.当燕子妈妈听了小燕子的第二次发现，又是怎样夸奖小燕子的？（指名读）

b.燕子妈妈让小燕子再去仔细观察，这次小燕子又发现了什么？（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

c.小燕子为什么能发现冬瓜和茄子上这么细小方面的不同？（仔细观察）理解：“仔细’’

5.课件出示：小燕子的对话

a.小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现，如果你是小燕子，你的心情会怎样？（高兴，快乐……）你能快乐.兴奋地读出小燕子的话吗？（指名读一读）

b.除了小燕子看到的，你还发现冬瓜和茄子有什么不一样？（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上）

c.小燕子通过仔细观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次有进步了，同学们能不能也一次比一次有进步，用自己的话说说冬瓜和茄子有什么不一样？（看着板书说一说） (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五.总结

看来我们班的小朋友也和小燕子一样聪明可爱，你们也有进步。通过今天的学习，你们明白了一个什么道理呢？只要认真仔细观察，就能次次进步。

板书设计

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

大 小

绿的 紫的

细毛 小刺

躺 挂

仔细观察

次次进步

一次比一次有进步 学情分析篇六：15、一次比一次有进步

教学设计

1

2

3

4

5

一次比一次有进步 学情分析篇七：一次比一次有进步

《一次比一次有进步》课堂教学实录

教材分析：

本文采用童话故事的形式，把“只要仔细观察，就会有新的发现”这一道理渗透在课文的字里行间。文中的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。

学情分析：

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养。把识字、阅读作为本课教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度。在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道。正如在《一次比一次有进步》中小燕子三次有了不同的发现，它的心情便会有不同的变化，感情的起伏便在阅读中体现出来。根据课程标准的课程目标，文本特点和学生的实际，确定以下教学目标。 教学目标：

1． 认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字。引导学生掌握多种认字方法。

2． 分角色朗读课文，理解三次对话，指导朗读好对话的问句和答句。创设情境，表演朗读课文内容。

3． 理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学重点：

1、理解课文，并能分角色朗读好课文。

2、将"认真"贯穿于课堂之中。

教学难点：

1、理解燕子妈妈最后笑了的原因。

2、理解三次对话，朗读好对话的问句和答句。

3、知道观察事物的方法，能自己认真并仔细的观察。

教学准备：

PPT课件 贴图（冬瓜和茄子贴图） 实物（茄子）

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

播放歌曲《小燕子》

1、上课之前老师带来了一首歌送给在座的同学，会唱的可以跟着一起唱。

2、歌曲里面唱的是谁？（小燕子）小燕子长什么样啊？（指名说一说）今天我们就来学习一篇有关于小燕子的有趣的童话故事——《一次要比一次有进步》。（板书课题，学生齐读）

二、初读课文，自主识字，整体感知

1、于老师想给大家讲个故事，你们想听吗？请你把书翻到114页，用手指着每一个字，认真听仔细看。

2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？遇到不认识的字怎么办呢？（找学生说说）下面就请大家自己读书，要求：字音读准确，看谁最先把课文读通顺。

屏幕出示生字：

cì guā yàn shén me yang de zài kě xiàn zǐ xìng

次 瓜 燕 什 么 样 得 再 可 现 仔细 兴

3、现在老师要考考大家了，调皮的生词宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗？（课件出示生词）先自己看看，试着读一读。（1）谁能当小老师领读一下（这里要求带拼音拼读，找两个学生）（2）开火车读（小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里？）

4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，冬瓜娃娃和茄子宝宝找不到家了，谁来帮帮他们？（出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台贴图）

老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上？（学生自由回答）除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上？（学生自由回答）

三、熟读课文，理解内容，巩固生字

课件出示课文，把文中的生字用三角符号标示

1.老师有个想法，咱们大家一起读读课文吧，文章读熟的同学可以加上自己的感情，还不太会读的同学把每个字读对就可以了，大家要特别注意变成红色的字。（学生与老师一起读课文）

2.读了这么多遍了，你读懂了什么，小燕子总共去了几次菜园呢，分别看到了什么呢？（让学生说说，及时表扬学生）小燕子给了我们什么启示呢？（引导学生说出要认真、仔细的观察）

3.小燕子认真观察了，我想考考大家刚才认真读书了没有，生字宝宝又跑出来了，看看你还能认识它们吗？（课件出示生字，集体认读）

四、角色表演，读出感情，体会内涵

1、小燕子到菜园里看了三次，每次都有新发现，它好高兴啊！认真仔细的孩子们，快从文中用“---”把小燕子的发现画出来吧！（指名说）

课件出示：

（1）“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

（2）“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

（3）“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

2、（看屏幕）小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来！自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。

3、练习得怎么样了？试一试吧！谁起来读，喜欢读那句就读那句！（点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价）［第三句几个孩子读后］孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢！再来试试！（学生再体会，师可泛读一下）

在对第三句讲解的时候可以出示食物茄子，指名同学走上台指一指茄子的柄，说一说直接观察到了什么，可以更好地加强理解，引出认真，仔细观察事物。

预设一：学生读出了急切的心情，但没有读出高兴，冬瓜和茄子的区别（我听出了这只小燕子的急切心情，但是我们快来看，这个标点符号叫什么名字？表示什么意思？高兴的心情，谁再来读一读？）

预设二：学生读出了急切、高兴的心情，但没有读出冬瓜和茄子的区别（我听出了这只小燕子急切、高兴的心情，但是我没有听出来冬瓜和茄子的不同，谁再来读一读。）

4、孩子们现在我就是燕子妈妈了，你们都是我的孩子，咱们来表演一下怎么样？全体起立吧。孩子们，你们能不能到菜园里去看看，冬瓜和茄子长的一样不一样？（示意学生做飞的动作）告诉我吧，孩子们！［学生回答：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。］真聪明！你们能不能再去看看还有什么不一样？（学生飞）告诉我吧，孩子们！［学生回答：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”］小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？［学生回答：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！］咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？（延伸课文，学生自由回答） 妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多很多，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。（在表演的过程中音乐伴奏）

4、孩子们回到座位上去吧，好累啊，咱们轻松一下吧。看，老师带来了一个百宝箱，里面是什么呢？原来是一首儿歌，老师给同学们读读这首小儿歌吧。（音乐伴奏） 屏幕出示：

小燕子，叫喳喳，它家住在屋檐下。

冬瓜胖，茄子长，菜园里边捉迷藏。

冬瓜长在绿地上，茄子挂在枝头上。

小燕子，来采访，发现他们不一样。

冬瓜青青茄子紫，个头大小不相当。

冬瓜皮上细毛生，茄子小刺柄上长。

（注：把课文中的生字再变成红色，读儿歌的同时巩固生字）

五、小结

这节课小朋友学得很认真，老师也高兴得笑了，课下请小朋友们认真的观察一下苹果和香蕉有什么不一样？下节课告诉老师吧！

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

大 小

绿 紫

细毛 小刺

一次比一次有进步课堂实录_一次比一次有进步教学实录

作者：佚名 文章来源：本站原创 更新时间：2011-12-30 WWW.520XY8.COM - [设为首页] [加入收藏]-

文章摘要:本文章的主要内容是关于一次比一次有进步课堂实录_一次比一次有进步教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一次比一次有进步课堂实录_一次比一次有进步教学实录

教材分析：

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。一次比一次有进步课堂实录_一次比一次有进步教学实录

教学目标：

1认识13个生字，会写3个生字。

2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学准备：一次比一次有进步课堂实录_一次比一次有进步教学实录

1、本课课件。

2、冬瓜和茄子的实物。

3、学生自带两种水果或蔬菜。

4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。

教学时间：2课时

教学过程：

一、复习激趣，导入新课。

1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？

2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

学习“燕”你有什么好办法记住？

有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？

一次比一次有进步 学情分析篇八：浅谈学情分析的几点经验

浅谈学情分析的几点经验

课前的学情分析很重要,是你备课、上课成败的重要因素。学情分析应结合你任教的科目，了解学生的兴趣爱好、相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度等。

在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。那么怎样做到了解学情呢？我常采取过两种分析方法：(1)交谈法 (2)问卷法最好是两种方法结合使用，问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。

本人就自己在教学中一些其他方法做法谈一谈自己的经验

1．通过“教学观察”了解学情

作为一名有经验的教师，首先要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

教学观察的具体操作方式有；

A:听其言

教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构，设计一些有梯度，有层次，能引起学生共鸣深思的问题，调动学生积极参与课堂，教师可根据学生回答问题情况，及时调整教学设计，调整标高，以期提高课堂效率。

教师也可根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑。学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。

教师还可根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果，问题所在。

B:观其行

学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小车，心不在课堂上；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。

C;察其色

学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来。这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落。

所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，这种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进度以及教学态度，善于聆听学生心声。

2．通过“作业批改”了解学情

众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。本人就结合自己教学实践，谈谈作业批改上适用熏陶、感染、点化等方法，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的，作业批改中应注意以下四点。

2.1全面性；布置作业形式不能太呆板，机械，要灵活多样，如随堂书面练习，口头回答练习，讨论练习，演板训练，课堂实验，课堂表演等，也有课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结，家庭小实验等。

2.2教育性；作业的好坏，也是学习态度和学习效果的“缩影”，对于整洁，规范，方法优秀的作业可以书面表扬鼓励或公开示范性的表扬，展览；对于作业书写不认真，敷衍了事，甚至抄袭他人者，可用艺术性批评，指出其危害。必要时共性问题公开订正指出；个性问题个别谈话，提出方向；对于思维活跃，观点独到，方法简炼，一题多解者可采纳在课堂上推广以示鼓励，尤其是考后选出一些有代表性试卷公开张贴展览以期进行示范性教育目的。

2.3时效性；作业要及时批改，并进行圈点，不要吝惜一句鼓励性，希望性，鞭策性，赞美性话语，要及时反馈作业效果，以培养学生及时完成作业的良好习惯。

2.4针对性；批改作业不仅是打对错的问题，而是应帮助学生分清其实质，有针对性批改，如对文字习题要看关键词句及语言是否言简意赅，主题是否鲜明，寓意是否深刻，主题是否有时代性，新颖性；对于实验题着重操作要领，实验现象描述，作图规范性及实验设计的科学性，可操作性等；对于化学用语习题重在准确性，规范性上批注如元素符号使用，结构式和结构简式的混用，化学式，化学方程式及离子方程式的使用等；对于计算题要着重查逻辑推理合理性并在格式，单位，选择的方法及步骤严谨规范上进行启发式的批注，让学生看作业就知道错在哪里。从而使学生从批语中感悟老师要求，自己学习的优劣及问题要害之处，以便及时纠正，引起重视，提高学生思维能力。

3．通过“与学生沟通”了解学情

俗语说：亲其师则信其道，所以作为新时期教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好帮助的关系。师生间多进行思想交流，感情沟通。以便及时了解学生思想变化，学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。

4．通过“问题答疑本”了解学情

在班里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法，存在问题或者好的建议，奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。然后老师定时查阅问题答疑本，根据学生反映的情况，属于共性问题公开答复，个性问题个别谈话交流沟通，从而采取不同措施，使课堂教学日臻完善。

5．通过“信息反馈法”了解学情

定期开展有目的，有针对性课堂效果信息反馈是了解学情的很好的途径，信息及反馈不能太笼统，教师要提前设计成具体明确的问题，使学生围绕教师提出问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的思想，学习及对教师希望及建议等，如我在一次课堂教学问卷中设计如下问题。

你对老师课堂教学方式有何看法；

你对教学标高有何建议；

你在学习过程中存在哪些疑问；

你对目前考练形式有何要求；

通过这样引导性，有针对性问卷调查，了解学生目前学习状态，学习效果及对教学建议。教师针对学生反馈信息及时反馈给学生并对自己实施教学过程加以调整，以期达到共同进步目的。

当然，了解学情的途径很多，诸如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。

学情分析思考题

学情分析课后作业

你在教学中有没有做过学情分析，你是用什么方法了解学生学情的？能否举个实例与大家分享与交流。

学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标必定是无本之源，只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同学科和不同学习活动中的最近发展区。我通常采用以下方式了解学情：

一、向原任课教师了解学情。

通常情况，学生的前任班主任以及任课教师至少教授现在班级学生一学年，他们对学生知识、个体差异、发展潜能等方面会有一个全面的了解，向他们了解学情，倾听他们中肯的意见建议，往往有益学生尽快适应新环境，顺利实现新旧知识的衔接过渡。

二、通过课上学习表现了解学情。

教师在讲授新知或指导学生学习的同时，对学生的学习行为有意观察、感知，以便及时反馈信息，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学过程的态度怎样等。例如学生的表情、回答问题是否积极、讨论时思维是否活跃等，教师可以根据这些信息，果断作出准确判断，随时调控教学进度、教学方法，确保教学活动始终在预定的教学目标轨道上有序进行。

三、通过作业与检测了解学情

作业可以使学生及时巩固当堂所学知识，单元或阶段性检测可以较全面反应某一时间段学生学和教师教的情况，使教师得到准确的反馈信息，以便发扬优点，查找教学学不足。

四、通过问卷调查了解学情

定期开展有目的的课堂效果信息反馈很有必要，问卷调查就是了解学情的便捷途径之一。例如我在一次问卷中设计以下问题：

1、你对老师的课堂教学方法能否接受？

2、你认为那些知识点掌握的较好？学习过程中还存在哪些疑问？

3、你对老师布置的课下作业及组织的综合实践活动形式有何希望和要求？

这样有针对性问卷调查，比与学生面对面的交流更容易了解学生目前学习状态，学习效果及希望、建议等，感受到学生的真实心声，进而调整自己的教学策略，实现教学相长的基本目标。

一次比一次有进步 学情分析篇九：学情教情分析

张坪小学学情教情分析

徐树洋

一、学情分析

我校共有76名学生，其中一年级有14名，二年级有12名，三年级有15名，四年级有15名，五年级有6名，六年级有10名。全部学生属于寄宿制学生，其中58名学生就住在学校，学校按照“普九”和“普实”的标准已配备齐全。按照教学大纲的要求，开足开齐了各门课程，学校工作正朝着良好的方向发展。但存在一定的问题。我校学生都是生在农村，长在农村，离城较远，多年来形成的学生基础差，底子薄，很难向高一级的学校输送上优秀、合格的学生。现就我校的学生情况作一简单的分析。

（一）存在的一些问题需要解决。

1、大部分学生没有学习目标，更谈不上远大的理想和抱负。所以学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶情景，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣爱好。

2、回家后不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正。回家以后巩固时间很少，并缺乏有效的巩固手段，练习的机会明显不足。

3、部分学生学习的目的不是很强。导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩，老师布置的作业不能按时完成，甚至纯粹就不交作业，回家看书也是为了应付家长。

（二）影响学情的阻抗因素。

1、家庭原因。部分家庭的家长本身就是文盲，在子女的教育方面缺乏有效的教育方法，有的只是简单的满足，有些家长本身的素质不高，同时还给子女的学习造成了负面影响。我校学生的部分家长在外务工，就靠爷爷奶奶来照顾，他们自己都不会就更无从教育这些孩子，这样就让孩子们有空可钻，我校有失去双亲或单亲的孩子4个，缺乏亲情教育和家庭的温暖。其中一年级有1个，四年级有3个。还有一小部分家长有精神病、智商低下的遗传给孩子的就有7个，其中二年级有2个，如：佘婉莹、刘琦，数学智商可以说是为零。三年级两个，如：总乐乐、李吴起两位数加减法不会计算，四年级一个，五年级2个，他们不是按成绩升级的，每次考试成绩都是个位数。一部分家庭孩子多，有3—4个孩子的家庭就占一半。其中如四年级学生董强强姐妹4个，就有3个在我校上学，他们分布在各个年级。在本班都是年龄比较大的，入学迟。因为父母不和，无人照管，总是大的照顾小的，他们处在这样的家庭环境中，学习成绩怎么能好呢？另外有一些家长由于生计，孩子无人照管，年龄很小就送到学校，并且就要上一年级，为了分享“蛋奶”工程的好处和住校。如一年级就有1个学生只有6岁，他们从来没有受到学前教育，他们的学习、生活、住宿都在学校，所以这些孩子自小就缺少家庭教育和亲情教育。还有些农村家长简单粗暴的教育方式让子女学会了撒谎，抵触等不良习惯。有一部分家长对孩子的学习不报多少希望，给老师都说不要管的太紧，主动要求不做作业。周边环境不佳或部分学生属于失去单亲、双亲的或者长期在外打工的，留守的留学儿童。他们对子女的教养跟

不上，甚至谈不到教育。学校需要召开家长会时，他们总是推三阻四的不来参加，无论你怎样做工作，每次的家长会各班只能来少部分。

2、自身原因。农村孩子大都没有养成良好的学习习惯。无合理的学习计划，不会合理的安排时间，学习的自觉性不够，作业不能很好的按时完成，甚至有偷工减料的情况。学习任务只是局限于书面作业，不会自学，有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极，或者只能做听众和观众。学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高，课程难度增加以后，学习跟不上，心理压力越来越大。又找不到合适的减压途径，自信心明显不足，而学习动力不足的迹象也明确显现。学生的攀比不再是表现在学习上竞争，而是落在了其他方面。如三年级的刘文博、总乐乐，五年级的李雪茹等，除了不想学习而外，其他什么事情都可以做。连最起码的九九表都不会，哪能谈得上数学运算，个别班级的学生，书写潦草，卷面混乱。

以上原因导致学校的整体成绩提不上来，这是我们农村教育的可悲，也是我们今后教育面临的最大课题，同时确立了我们今后教育的方向，让我们要有足够的勇气来迎接挑战，肩负起历史赋予我们的使命。

二、教情分析

我校教师共有23名，男教师9名。女教师14名。其中具有本科学历的有5名，大专学历15名，中师学历有3名。学历达标率为100%。平均年龄为33岁，今半学期调走4名教师，新分配回来1名音乐教师，调回2名教师。学校针对存在的实际问题，主要是基础教育上下

功夫，结合新课程理念，新制定了切实可行的校本培训计划和教师量化考核试行方案。各科任教师着重对后进生进行辅导并做了大量细致的工作，力争不让一个学生掉队，特别是各班主任做了自己的班里学情分析，如冯海荣、王振梅等，但缺少专业教师，如体育教师和美术教师的短缺，导致难以成立兴趣小组，科学实验不能准确的教给学生。大部分教师都身兼数职，以前一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件的限制，在很大程度上也就将就对待了。

明确学情分析意义，提高学情分析认识，让全体教师明确，学校的指导思想是“强管理、求质量、重特色、创品牌”，教学质量是学校的生命，因此，学校必须以教学为中心，做好学情分析是提高教学质量的有效途径之一。同时让全体教师明确做好学情分析是提高自身教育教学水平的有效途径，借月考、中期考试、期末考试成绩分析这一平台，对学情进行具体分析，也是对教师本身教学工作的反思，通过分析有助于了解教与学方面的不足，得出比较具体的结论和今后的补救措施。

重视学情分析，教导处要对学校每次组织的学业测试精心组织，对每次学业测试成绩从多角度进行汇总、分析，提供各科成绩，总分排名，提供学科分数段人数，探讨优生情况和学困生情况，提供平均分、合格率、优秀率，让教师反思前一阶段教育教学情况，将每次学生成绩名次进行整合，让班主任把握每个学生学习动态，做学生思想工作有的放矢。便于提出整改措施。作为抓教学质量的教导主任必须亲自参加每一次的学情分析对各位教师做的好的表示肯定成绩，对于

存在的问题，提出有效的整改措施。

三、采取的措施

1、针对以上存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽，重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风，加强与学生家长的联络和交流，更好发挥家校共建作用，与问题学生和学困生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的成果，多表扬他们的闪光点。

2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所遇到的问题，教师应积极思考对策，发现如果是大众化的问题，学校要和教师集体共商，讨论解决方法和对策。

3、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优等生和后进生的参差不齐的现象。如英语科目的学习更是如此，较为严重的往往是男生行列，针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力的学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正错误，而带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，达到共同进步。小学教育主要是基础教育，也是培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度来面对学习。

4、教师应通过互相听，评课来更好的交流，提高课堂教学能力

一次比一次有进步 学情分析篇十：四年级语文学情分析

四年级三班语文学情分析

今年我接任四年级语文教学，经过与其他科任老师的沟通交流，对上一学期语文期末考试情况，以及开学一个月来对学生的观察了解，对四年级语文教学目前的现状分析如下：

一、年龄特点分析：

随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。

尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。

实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

二、班级情况分析

我们四年级本学期全班共50人，男生26人，女生24人，经过一段时间的接触，我对学生有了一定的了解。我班学生总的说来集体荣誉感还不是太强，

活动能力也不太好，师生关系还算比较融洽吧。班上同学成绩较为平衡，只有几个不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。

三、学习情况分析

1、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。

2、作业质量较差。作业是训练学习知识与技能的有力武器。作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。而我班的很重要的问题就在这儿。尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。

经过一个阶段的整治，虽然有所改观，但质量一直提不高。

3、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

4、学生学习缺乏积极性和主动性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）。个别学生学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。

四、教学情况分析：

１、本年级的教师在教学中针对现状，决定运用各种方法调动师生双边的积极性，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养，充分调动学生的参与积极性。

２、教学中运用或引用一些直观的事例做比喻，可以化抽象为具体，化深奥为简明。

３、让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

４、讲练结合，动静结合，多动手、动口、动脑，提高成绩。

５、抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让爱的教育充满课堂。 ６、全面培养他们的兴趣爱好，对有特长的学生进行训练，让他们的特长有展现的机会，张扬个性，树立信心。

７、对学生进行多方面的指导，特别是学习方法的指导，品德的培养打下坚实的基础。

８、对学生思想的教育渗透在每一次教学活动中。

９、对培优补差的工作，决不松懈。利用合理的时间对差生进行补习，优生进行分层，大家能齐头并进，共同进步。

其实教育教学工作是一个长期不懈的结果，我们在校领导的关怀下一定会有更大的进步。 针对上述现状，我将在本学期采取下列措施：

一、抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。

二、要充分调动学生的积极性和主动性。激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。

三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

四、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。

五、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。

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