学生写的寓言故事

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学生写的寓言故事篇一：学写寓言故事教学设计

学写寓言故事教学设计

吴琼芳

课型 作文指导课

教学目的：

1、使学生了解什么是寓言及其基本特点。

2、了解和掌握寓言写作的常用方法，练习编写寓言故事。

3、培养学生丰富的想象能力。

教学重点与难点：

1、使学生了解什么是寓言及基本特点。

2、掌握寓言写作的常用方法。

教学方法：欣赏——模仿，讨论辩论法；点拨法，启法感悟；赏读法。

教学手段：教师准备好例文以及相关课件。

教具：多媒体

教学时数：一课时

教学内容与过程：

一、知识导航，开启智慧。

导语：同学们，对于寓言，我们已经不陌生了。能说说你们读过的寓言吗？（学生列举篇目）好，现在我们缩小范围，一起回顾一下在课本上读过的寓言。谁能说说这些寓言都讲了什么故事？阐述了怎样的道理？（引导学生从情节，

道理两方面入手，畅所欲言）

二、佳作引路，深入探究。

1、什么是寓言？（承接导语，启发学生积极思考，小组讨论，教师归纳）

所谓寓言，就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。寓言是文学作品的一种体裁，它用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。“寓”是寄托的意思。写寓言故事，了解和掌握寓言故事的特点是关键。现在让我们边读边想，寓言故事有什么特点，寓言故事的特点是关键。现在让我们边读边想，寓言故事有什么特点。

2、以读促写，了解寓言的特点

（1）具有生动有趣的故事情节。

学生活动：简单复述《蚊子和狮子》注意蚊子向狮子挑战时说的那一番话。

讨论交流：寓言故事情节往往是写实的成分多，还是以作者的想像为主？如果是想像，是不是凭空的想像？

小结归纳：寓言的故事情节往往是虚构的，因而以作者的想像为主，但这想像必须立足现实的土壤，故事的主角活

动须合乎情理，让人信服。如《蚊子和狮子》中蚊子的形象不可与狮子相调换，如果文章改为狮子赢蚊子的话，读者便会觉得理所当然了，就没有什么教育的效果了。

（2）富有现实指导意义的寓意。

学生活动：我们以前学习的《狼和小羊》的故事又让你懂得什么道理呢？（告诉我们对恶人做任何正当的辩解也是无效的）

小结：刚才的这些故事，都有一个共同的特点，你发现了吗？（都是通过小故事告诉人们一个道理。）是的，这样的故事，我们就叫它寓言。（板书：寓言）寓言一般篇幅不长，但是通过这么一个短小的故事，却让人们明白一定的道理。

（3）大家来讨论一下，思考寓言的写法特点。学生讨论。学生先自己总结，教师在学生总结的基础上归纳：

（1）把一定的道理寄托在故事之中。（2）故事的内容是虚构的，情节简单，篇幅短小，寓意深刻给人以启迪。（3）故事的主人公，有的是人，更多的情况下是人格化的动物、植物或其他事物的形象。（4）经常运用夸张和拟人等表现手法。（5）故事的语言要简洁。

三、写作指导，交流评点。

1、你想编一个怎样的故事？故事的主人翁是谁呢？可以是小动物，玩具，也可以是学习用品，甚至是一个符号。

但是，要真的符合这个事物的特点，例如，“0”的特点，狼、羊分别是什么特点。总之，故事中反映的事物就应该像这个事物。要抓住事物的特点来编写童话。请在小组中交流自己的构思。

2、你们瞧寓言并不难编呀，今天，我们自己来编一个小小的寓言故事，好吗？赶快拿起笔来，行动吧。

3、学习习作，教师巡神指导，帮助有困难的同学。

4、请1-2个学生上台说自己编的故事，老师及全体同学帮助评改。老师讲评时，相机指导——怎样通过故事，告诉人们一个道理。

四、教师总结，布置作业

寓言的特点，可以概括为小、少、简、深。小是指其篇幅短小；少是指涉及的人物或动植物数量少；简是指故事情节简单；深是指它所蕴涵的道理深刻。（要求：1回去后找寓言故事，进行体会寓言小、少、简、深的特点。2、课外练习，用学会的方法，再自创一篇新的寓言故事。）

学生写的寓言故事篇二：学写寓言故事导学案

临洮县第三实验小学“导学案”设计

学生写的寓言故事篇三：编写寓言故事教案

我爱写寓言故事

连江 陈 劲 彬

【教学目标】

1．引导学生了解寓言故事的特点。

2．培养学生想象思维能力和基本的叙事能力。

3．鼓励学生大胆创作，编写寓言故事，学会把道理寄托在故事中。

【教学重点】

合理安排故事情节，编写寓言故事。

【教学难点】

根据提示，展开合理的想象。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、故事导入， 激发兴趣

课件1 寓言医愚

1.我们先来听一个故事。（指名读）

寓 言 医 愚

古代印度有个国王，他有三个蠢笨的儿子，国王为此伤透了脑筋。

国王叫大臣们想办法，唤起三个王子的聪明才智。大臣们想方设法，做出种种努力，但都无济于事。

这时，有个聪明的大臣，他采用新的教育方法，他创编出一个个小故事来代替直接的说教。这些故事短小精悍，妙趣横生，闪耀着智慧的光芒，蕴含着深刻的道理。有的总结生活道理，有的讲述处世原则„„结果，只用半年的时间，就把这三个王子教聪明。

后来，人们把这些故事结集成《五卷书》。《五卷书》是印度流传最广，影响最大的寓言故事集。

2．通过这个故事，你有什么发现吗？

（发现寓言故事确实是一把金钥匙，他可以打开心灵之门，启发智慧，让人变聪明）

二、回忆寓言，总结特点

1.说到寓言故事，我们应该非常熟悉，你读过哪些寓言故事呢？

2.看来，同学们读过许多寓言故事。你最喜欢哪一个寓言故事，为什么？

预设：

《揠苗助长》告诉我们：要遵循自然规律，不能急于求成。

《陶罐和铁罐》告诉我们：要看到别人的长处，弥补自己的短处，

3.老师也找来了一些寓言故事。

课件2 (指名读分行)

拔苗助长 刻舟求剑 叶公好龙 守株待兔

亡羊补牢 掩耳盗铃 狐假虎威 画蛇添足

陶罐和铁罐 乌鸦和狐狸 龟兔赛跑 井底之蛙

4.总结寓言的特点。

同学们，以上这些寓言故事，都有一个共同的特点，你知道吗？

①（寓言一般篇幅不长，都是通过一个简短的故事，让人们明白一定的道理。）

板书： 故事简短 寓意深刻

② 写法上有什么发现吗？

常采用拟人等手法

三、片段引路，章法导写

刚才，我们了解了寓言故事的特点。如果我们能向那位聪明的大臣学习，也来编写寓言故事，让人们从中获取教益与启迪，将是一件多么有意义的事啊！ 接着，我们就一起来编一则寓言故事，好吗？

课件3.出示题目《死要面子的猫》

1. 看到这个题目，你觉得要写什么故事？告诉人们什么道理？

怎样写呢，老师先来示范。

课件4. 出示：

有一只猫非常喜欢吹嘘自己，喜欢掩饰自己的过错。

它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴狠狠地打了一下。它忍着疼痛，挤出笑容，说：“我并不想捉它，我就是想利用它的尾巴，给我洗洗脸。现在，我的脸不是更干净了吗？”

四、情境创设，练说练笔

这只猫还会遇到什么事，它又怎样掩饰自己呢？请展开想象。（指名说） 课件5

（捉老鼠，老鼠逃丢 追蝴蝶，自己摔倒 弄脏书桌，被主人打 ）

学生任选一项进行片段写作。

写后交流。(主要从故事情节，用词表达两方面进行评价)

预设

（它捕捉老鼠，一不小心，让老鼠逃丢了。猫说：“不是我捉不到，我是看它长得瘦，才把它放掉，等养肥了再说吧。”）

师过渡：由于这只猫喜欢掩饰自己的过错，因此，结果是悲惨的。结果这只猫怎样呢？

课件6出示：

一天，它掉到河里，同伴们打算救它，它边挣扎边说：

这时，这只猫又会怎样掩饰自己的过失呢？

指名说。

课件7 出示：

“你们以为我遇到危险了吗？不，我是在学游泳„„”话没说来得及说完，便沉下河底了。 课件8出示整篇寓言故事

通过我们编写的这则寓言，人们从中懂得了什么呢？

（懂得：掩饰过失，死要面子的人是可悲的）

我们终于也能像那位聪明的大臣一样，通过编故事使人们得到了教益。

五，归纳写法，拓展延伸

我们会编写这则寓言故事是不够的。如果有人问你，编写寓言故事要注意些什么，你会怎样回答呢？

1. 故事简短 2.寓意深刻 3.可采用拟人等手法

课件9

作业：

可以编写《死要面子的猫》，也可以自由编写一则寓言故事。

板书：

故事简短

寓意深刻

常用拟人等手法

学生写的寓言故事篇四：编写寓言故事

学生写的寓言故事篇五：编写寓言故事

编写寓言

教学目标

知识目标

了解寓言及寓言写作的常用方法。

能力目标

1.训练学生基本的叙事能力和思考能力。

2.能够写作寓言。

教学重点与难点：

明确寓言的含义，并能够在写作中进行恰当的运用。

导入：

语：同学们一定读过不少寓言，能说说你们读过的寓言吗？（学生列举篇目）好，现在我们缩小范围，一起回顾一下在课本上读过的寓言。谁能说说这些寓言都讲了什么故事？阐述了怎样的道理？（引导学生从情节，道理两方面入手，畅所欲言）

揠苗助长、掩耳盗铃、自相矛盾、邯郸学步……

师：寓言是一种含有教训、讽刺或启示意味的故事。它的写作方法是把动物或无生物拟人化，让它们作故事的主角，所以寓言常用狐狸、乌鸦、牛马等动物作故事的主角，使它们人格化，既能说又能做，跟人类一样。可见，寓言是一种超乎自然的故事。

今天，我们将来动手写一写寓言。

写作指导：

1确定故事中的人物。

2构思情节 ，尽量将其丰富化。

3确定故事要表达的主题或道理。

4

［例文］

两棵树的故事

曾经有一位主人在一个山坡上同时播下两颗种子，并以同样的方法浇灌这两颗种子。过了几天，两颗种子发芽了，慢慢地钻出了泥土。一段日子后，小芽长成了小树苗。主人还是辛勤地培育着。其中一棵不满足主人的待遇，竭力地远伸根须，积极地吸收着大自然恩赐的阳光雨露，因此长得很快。另一棵却说：“唉，老兄，你何必活得这么累呢！主人会给我们养料的。”那棵小树只是笑笑。又过了一段日子，一棵长成了大树，而另一棵还不到它的半腰。那另一棵又发话了，说：“兄弟，你真是自找苦吃，长那么高大干吗，每天都经历日晒雨淋，多苦啊！哪象我，有你们挡风遮雨。”那一棵也只是微微一笑。几年后，它在阳光雨露的滋润下长成一棵参天大树。而另一棵却因长期的“营养不良”，还只是一棵弯弯扭扭的小树。一天，主人开来了一辆卡车，把那棵大树砍了，运去制造物件。那棵小树见了不禁惋惜而感叹地说：“老兄啊老兄，你最终还是被砍了。还不如我呢！”大树听了鄙夷地说：“我要做个有用的人，怎能像你呢！”

朋友，你知道该学谁吗？

1

猫和老鼠

一只老猫叼起念佛珠来玩弄着，这给墙角里的两只老鼠看见了，他们的脑袋里不禁冒出了一个大大的问号，这是怎么回事呢？

老大说：“我们还是警惕一点好，不知道他这葫芦里卖得什么药，说不定是故意引我们上钩呢！” 老二说：“这怎么可能？听人类说，只要念佛就要心存善意，改吃素食。”

“那可说不定呢！”老大还不服气。

“那我们出去看看吧！”老二想了一个一举两得的办法，他得意洋洋的说。

说着他们走出了洞，离猫有一段距离。只听猫嘴里不停地念叨着：“善哉善哉。”说着睁开眼睛扫了一眼老鼠兄弟，又合上眼睛说：“出家人不吃荤，只吃素食。”

老大听了，放松了警惕，说：“我相信：佛是绝对不会骗我们的，因为妄语(乱说不实在的话骗人)是佛门大戒，佛也是因为不妄语，才可以修成佛的。所以古人说：„佛言不信，何言可信？‟我们走过去和猫交个朋友吧！说不定以后偷东西，可以帮我们开门，拿东西呢！”

老二赞同了老大的说法，大步流星的走到猫身边说：“猫大哥，咱们交个朋友吧！”

猫说：“好啊！”他停了停，问：“朋友有难应当互相帮助，对吗？”

“是呀！”

“我现在需要你帮助，我的肚子饿了！”

话说着，就把老鼠按住了，老鼠兄弟悲伤地说：“江山易改，本性难移，我们要时刻提高警惕性，不要被表面现象所迷惑，要认清本质！”

猫奸笑着说：你们天天呆在洞里，今天总算把你们引出来了。

猫津津有味地吃掉了老鼠。

2

学生写的寓言故事篇六：班主任必读的十个寓言故事

班主任必读的十个寓言故事

班主任、家长和所有从事教育的朋友们，读此文，您一定不虚此行。即便是学生看了，也一定会得到很多启迪。好材料啊！

一、班主任工作就和交朋友的道理一样

先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”

许多人总喜欢责怪别人，怪别人不喜欢他不欢迎他，怪环境不好，却总不愿意反省自己的为人举止是否值得他人尊重及欢迎。一个不经常反省自己而只会责怪别人和环境的人，不正和这只乌鸦一样吗？

由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，学生不讨厌的班主任就是好班主任。

其实，做个好班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，班主任工作是否成功，我看重一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。

二、做个无忧的班主任

有这样一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。见此情景，心羡老农——他太幸福了。

“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好啊。“尽想好事”说出了驴的心声，人又何尝不是这样呢？有点好事想总比没有的好。只有心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧，做个有梦无忧的班主任。

三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家

过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我心里特痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想着未来模样，乐于改变，也不惧割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，而我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。

看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”事实上，每个学生都是

一件值得欣赏的“艺术品”，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法也不应盲目改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事就是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁，鼓励他们积极地面对人生。一方面，我们是欣赏家，欣赏学生的每一个亮点；一方面，要引导、鼓励学生做自己命运的雕刻家。

四、追寻学生幸福的象征和感觉

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答的总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?”

“是的，我感到很幸福。”

“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”

“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”

“衬衫是什么东西?我从来没见过。”……

每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福其实是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道，学生幸福的象征、学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律“呵护那一点点光”解读。

班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。

五、适合自己的教育就是最好的教育

有一则《井蛙归井》的寓言故事：井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的

井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。

原来，适合自己的才是最好的，同样，适合自己的教育才是最好的教育。

马尔比·D·马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，成功的要素就掌握在我们自己手中。

成功的教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说。”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”等等，就看你看到哪一面。我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。须知，适合自己的教育就是最好的教育。

六、以积极的态度面对教育难题

拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。 塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就

学生写的寓言故事篇七：文言文寓言故事阅读训练 学生

成都戴氏教育高考中考学校广安校区 语文 张老师

戴氏教育 高考-中考 学校名校冲刺

虎求百兽而食之，得狐，狐曰：“子无敢食我也。天帝使

我长①百兽；今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为

子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，

故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

注：①长：做首领。

译文：老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到（一只）狐狸。狐狸说：“您不

敢吃我！天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝

的命令。你认为我的（话）不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，

观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？”老虎认为（狐狸的话）是有道

理的，所以就和它（一起）走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野

兽是害怕自己而逃跑的，认为（它们）是害怕狐狸。

1．解释下列加点的字。

（1）子无敢食我也： （2）兽见之皆走： ．．

（3）吾为子先行： （4）故遂与之行： ．．

2．翻译下列句子

（1）天帝使我长百兽

（2）子以我为不信

3．根据故事内容给题目写出相应的成语。

4．请写出这则寓言的寓意。

成都戴氏教育高考中考学校广安校区 语文 张老师

郑人买履

郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘

操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，

遂不得履。人曰：（1）“何不试之以足？”（2） 曰：“（ ）

宁信度（ ），无自信也。”

译文：有一个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺码，把它放

在了自己的座位上。到了集市后，他忘记带量好的尺码。拿到了鞋子，

才说：“我忘记了带量好的尺码。”于是返回去取尺码。等到他返回来的

时候，集市已经散了，卖鞋的也走了，他最终没买到鞋。有人问：“你为

何不用脚试试呢？” 他说：“我宁愿相信量好的尺码，也不相信自己的

脚。”

1．找出下列句子中的通假字。

（1）而置之其坐 通 （2）反归取之 通

2．下列加点词语意思不相同的一项是（ ）。

A．先自度其足 何不试之以足 B．宁信度 无自信

也

C．郑人有且置履者 遂不得履 D．先自度其足 吾

忘持度

3．解释“之”字在句子中的意义。

（1）反归取之（ ） （2）何不试之以足

（ ）

（3）至之市而忘操之（ ）（ ）

4．翻译文中画横线的句子，并用括号补出省略的内容。

5．为什么这位郑人会“宁可相信尺码而不愿相信自己的脚” ？

列子学射

列子①学射，中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所

成都戴氏教育高考中考学校广安校区 语文 张老师

以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之

三年，又以报关尹子。尹子问：“子知子之所以中乎?”列子曰：

“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失②也。非独射也，为

国与身亦皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然。”

①列子:名御寇，战国时郑国人；子：写在姓氏后，对人的尊称。②

守而勿失:记住他，不要忘记。

译文：列子学射箭，射中了，于是（列子）向关尹子请教（射箭）。

关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“不知道。”关

尹子说：“还不可以。”（列子）回去后再练习了三年，又向关尹子请教。

关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关

尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。不只有射

箭是这样的，治国修身也是这样。

1．解释文中加点的词。

（1）请于关尹子（ ） （2）又以报关尹子

（ ）

2．翻译文中画线的句子。

3．这个故事说明了什么道理？

守株待兔

宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒

而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

译文：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一

只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，那

个农民便放下他的犁耙，守在树桩子旁边，希望能再得到只兔

子。野兔没有再获得，而他自己也成了宋国人的笑柄。

成都戴氏教育高考中考学校广安校区 语文 张老师

1．解释文中加点的词。

（1）兔走触株（ ） （2）因释其耒而守株

（ ）

（3）冀复得兔（ ） （4）而身为宋国笑

（ ）

2．下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相

同的一项是（ ）

A．舌一吐而二虫尽为所吞 B．为人谋而不忠乎

C．始悟为山市 D．此何遽不为福乎

3．翻译文中画线的句子。

4．宋人为什么不会再得到兔子？

薛谭学讴

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青

弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃

射求反，终身不敢言归。

译文：薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，自己就以为

学完了，于是便告辞离开。秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他送行，

秦青打着节拍，高唱悲歌。那歌声使树木振动了，使空中的飞云停住了。

薛谭（听了后）便（向秦青）道歉并请求能回来（继续学习唱歌），（从

此）一辈子不敢再说回去的事了

1．解释下列加点的词在文中的意思。

（1）未穷青之技（ ） （2）秦青弗止。

（ ）

（3）响遏行云。（ ） （4）薛谭乃射求反

（ ）

2．翻译：薛谭乃射求反，终身不敢言归。

3．薛谭身上有无可取之处？如果有，是什么？

一毛不拔

成都戴氏教育高考中考学校广安校区 语文 张老师 一猴死，见冥王，求转人身。王曰：“既欲做人，须将毛

尽拔去。”即唤夜叉拔之。方拔一根，猴不胜痛叫。王笑曰：

“看你一毛不拔，如何做人？”

译文：一猴子死了，被带到地府见到了冥王，求冥王让他转世为人。

冥王说：“想要做人，就必须把你身上的毛拔干净。”说完就叫夜叉动手

拔猴子身上的毛，只拔了一根，猴子就忍受不了拔毛之痛，冥王笑着说：

“畜生，看你连把根毛都受不了了，要怎么做人！”

1．解释加点的词语。

（1）方拔一根（ ） （2）既欲做人

（ ）

（3）拔之（ ） （4）不胜痛叫

（ ）

2．翻译画线句子。

3．文中有一成语是 ，它的意思是：

五

齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸而来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”

扬其目而视之，曰：“余惟不食嗟来之食，以至于斯也！”从

而谢焉。终不食而死。

1.解释加点词的含义：

①以至于斯也 斯 ②从而谢焉 谢

2.用一句话概括本文的中心（不超过10个字）。

3.这则故事给你最深刻的感受是什么？

答： 。

六

学生写的寓言故事篇八：浅析小学寓言故事的教学

浅谈小学语文课本中寓言故事的教学

詹宇

摘要：小学语文课本中的寓言故事总是充满了无限的智慧、总是那么的引人入胜，它能够很好的引导小学生懂得一些常识性的东西明白一些道理学会一些做人的道理。通过对寓言故事的教学让学生领略寓言故事简洁、朴实却能表达深刻道理的寓言魅力从而提高学生文字表达能力、丰富学生文学底蕴。对学生的思想道德、人格情操的形成起到潜移默化的功效。由于寓言的表现形式的独特和教育意义的深刻。因此，寓言故事的教学对于学生的身心发展具有很重要的意义。对于小学寓言故事的教学应该注意把握好故事的内容，联系生活中的实际问题并加以分析理解，体会其中的道理了解寓言的特点，并扩展延伸开来增加文化的积累从而借以培养学生形成良好的情感态度价值观。通过对寓言故事的教学希望对即将踏上教师岗位的我们对于寓言故事教学有所帮助。

关键词：小学寓言故事；寓言故事的教学；体会道理；扩张延伸

寓言，顾名思义，就是含有寓意的言语，是一种用借助形象来说明道理的文学体裁。寓言具有双重结构：表面看是一个故事，即“寓体”，而故事里隐含着作者的见解和思想，即“寓意”。寓体往往结构简单，语言精练，形象鲜明，常用想象和夸张的手法来塑造具有荒诞色彩的人物或者拟人化的动物，而故事的寓意却饱含着生活经验，闪烁着智慧光芒，充满哲理情趣。寓言，可以说是漫画的文字版。在寓言王国里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一种动物，它们是人格化了的“人”，就是人的言行举止也大多显得怪诞奇异，这些都能使学生难以忘怀。小学语文教材中精选了不少文质兼美的寓言故事，那么，小学的语文的寓言故事教学应该怎样把握，小学寓言故事教学应注意哪些问题呢？ 首先如果我们作为一名教师来说应该首先了解小学语文课本中寓言故事的特点、全面掌握教材内容，我们作为一名教师应该首先自身要把握研习通透要上的课文，这样才能更好的组织好教学活动的有序进行。

小学语文教材中,寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用,优秀的寓言故事蕴含着深刻的人生哲理,在教学中需要学生去推理、去想象、去感悟言外之意。寓言教学还能对学生的思想道德、人格情操的形成起到潜移默化的功效,因此,重视小学生寓言教学,更好地发挥寓言教学的功能具有十分重要的现实意义。

一、寓言的具体含义和特点

寓言是一种隐含着讽喻意义的简短故事,其讽喻的意义便是寓言给人的教训,其主题思想多是借小喻大、借远喻近、借古喻今、借此喻彼。因为寓言把教训寄

托在故事中,所以在表现手法上常常采用拟人、比喻的方法,有较强烈的夸张性和讽刺性。被讽刺和夸张的对象,往往就在生活中,因此具有很强的社会性和教育性,加之篇幅短小,寓言里角色的语言、行为、思想方式及结果都比较可笑,所以很适合儿童阅读。

小学阶段所精选的寓言故事都蕴含着深刻的哲理,它以深刻的思想、生动的形象反映社会,揭示人生的真谛,歌颂真、善、美,鞭挞假、恶、丑,为陶冶学生的情操,净化学生的心灵提供了有利的凭藉。寓言故事人文底蕴深厚,学生在学习寓言故事的过程中,再现了作品的形象,并与作者、文本产生了情感上的共鸣,同时也积淀了民族的精神、智慧和文化。

二、深刻体会寓言的内涵和表现手法

寓言的语言与其它文学样式有明显的区别,寓言的语言具有独特的魅力,其语言通常具有简洁性和概括性。寓言的表现手法也具有多样性,或是比喻,或是象征,或是拟人,形象地告诉人们深刻的哲理。

寓言作家总是借助比喻,运用讽刺、夸张的手法,塑造生动的寓言角色,如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人等都是可笑而又发人深思的角色,作家对这些角色不做形象的描绘,主要是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法,用可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事。

寓言最大的特色在于它不是《一千零一夜》的长篇故事,而是集精华于最少文字的极短篇,精炼的叙述加上生动的对话,使我们用最少的时间即可领悟人生的道理。而这生动的对话最能彰显人物个性,揭示寓意。因为在寓言中,寓体的语言大多是夸张的,其思想和话语表现出其无知和可笑。如，《自相矛盾》一文中,寓体前后的语言为“我的矛十分锐利,不论什么盾都能戳得穿!”“我的盾非常坚固,不论什么矛都戳不穿它!”这种带有强调意识的重复句式,让我们一眼就感觉到主人公前后的矛盾,直接揭示了寓言的中心思想,因而在教学时应让学生反复朗读体会,从而揭示文章的寓意。

三、启发学生揭示寓意

揭示寓意的过程就是把故事中描写的动植物转移到社会或把此人此事转移到彼人彼事中去的过程，具体方法如下：

（一）从分析故事情节中揭示寓意

《小鹿遇虎》这篇寓言则是通过曲折动人的情节让我们对老虎与小鹿这两种动物身体的特点与它们因此而所遭受的险遇。让学生明白实用的东西不一定漂亮,美丽的东西不一定实用的深刻含义。

（二）从分析关键性的句子中揭示寓意

教学寓言应特别重视抓住课文的关键词语、句子对课文的内容进行分析。这些关键词句一般都直接揭示了寓言的寓意。如《叶公好龙》这篇文章中通过对叶公的衣服、帽子、墙柱等地方都有龙的描写,及其后来见到真龙来后的神态、动作的描写,得出叶公不是真的喜欢龙,由此可见做人处事要表里一致,不能虚伪的道

理。

（三）从分析现实去揭示寓意

我们在引导学生分析了语言的艺术形象之后,就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较,从现实的日常生活中找到类似的事情。只有这样,学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。如,在教学《南辕北辙》时,让学生认识到无论做什么事情,必须先把方向搞正确,方向错了,会适得其反。 总之，通过学习,让学生领略寓言故事简洁、朴实却能表达深刻道理的语言魅力,提高了他们的文字表述能力，丰富了学生的文学底蕴,对今后的语文学习(作文、阅读)都起着不可估量的作用。

在把握好寓言故事特点及其蕴含的深刻道理的基础上我们还应该根据语文课程标准的要求明确教学内容的体系和目标，确立指导思想，分析学生特点，专研教学内容，设计教学程序，确定板书设计。并从听说读写等多个方面去引导学生去学习理解寓言故事所要告诉他们的东西。

寓言故事一般短小，精悍，故事生动，语言简洁，又有各种主人公之间的对话，很适合进行朗读训练。小学寓言故事的教学中朗读占有很大一部分，朗读的训练对于寓言的教学有着不可或缺的作用，因此在小学的寓言教学中应该注重对于朗读的训练。要做好朗读的训练在教学中应该主要做好以下几点。 1、读正确

读正确就是使用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不重复字句。这是朗读的最基本的目标，在此基础上，学生才能作到流利地读和有感情的读。寓言故事的语言不同于一般的文学体裁，它精练简洁，朴实而又深刻，特别是中国的寓言故事都成就于古代的名家名篇，有很多的名字、地点、词语都相当的生僻。所以在初识故事阶段，教师应进行范读。让学生在正确流利，声情并茂的朗读中，初步感知内容，激发求知欲。

在实际朗读时，不少学生会出现添字，丢字，或者读错字的现象。碰到这些情况时，就要求学生认真地看课文，做到字字入目，并注意放慢朗读速度，反复练读。并采用分小组读，个人读，分角色读等多种形式进行训练。

2、读流利

流利的读是在正确的读的基础上做到通顺流畅，能根据课文的思想内容决定读的速度，力求快慢得当，有节奏读。这一训练要求，主要突出在一些重点词句的朗读上。例如：在《狼和小羊》一课中，读狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”这一句话时，学生根据理解，用较快的语速，响亮的语调，读出凶恶，蛮横的语气。而读可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事。去年我还没有生下来哪！”这一句话时，

学生朗读的语速虽快，却会用轻柔的语调，可怜、辩解的语气。

3、读的有感情

有感情的读是朗读的第三阶段，它是学生在初步理解思想内容基础上再进一步的读，为巩固词句，求得对整篇课文深入理解的读，它要求在读正确，流利的基础上，逐步做到有感情。寓言教学中这一目标实现，必须同具体的语言文字表达联系起来，学生能根据自己的理解在其中充分领略寓言故事简洁、朴实却能表达深刻道理的语言魅力，通过一系列的语速、语调、表情等包括非言语因素，来表现情感。例如：在《狐狸和乌鸦》一课，狐狸对乌鸦说了三次话，虽然都是好话、奉承话，学生通过理解课文，感悟到不同之处：第一次是讨好乌鸦，要读出尊敬，问候的语气；第二次是对乌鸦献媚，要读出亲近，关切的语气；第三次是巴结乌鸦，要读出夸奖，赞美的语气。

在做好朗读的同时应该积极的引导学生自主的发现和探究寓言故事的寓意，“寓言故事是穿着外衣的真理”，只有把这层外衣脱去学生们才能看到其中蕴含的“真理”。 在寓言教学中，怎样引导学生从对读寓言故事感性的认识上升到理性的理解这一环节，乃重中之重，值得研究。

1、创设问题情境，引发探究

这一环节可以说是一种问题质疑式的学习。首先要落实的是问题的提出，它可以由教师提出，也可以由学生提出，但应逐步培养学生自主发现问题和提出问题的能力。问题情境，应结合课文和现实社会生活来创设，富有开放性，新颖性，和启发性。教师要引导、帮助学生提出问题，有了问题，就能激发学生的探究意识，使其在积极的情感驱动下自主地阅读，实现语文学习的再创造。例如：在教学《狐假虎威》一文中，为了帮助学生理解成语的含义，提出“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？”这一系列问题，引发学生探究，这些问题具有一定的层次性，就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破教学的难点。

2、根据寓意的特点，进行思维训练

很多的寓言故事所蕴涵的寓意不是单一的，浅显的，往往是多方面的，教师应倡导多角度多层次地鉴赏寓言，在教学中引导学生从多方面思考寓言故事的意义，提高学生的创造思维能力。

其一，利用寓言寓意的多层次性，培养学生的抽象思维。许多寓言往往着多层次的寓意。例如《守株待兔》：表层寓意是讽刺那些企图不经过艰苦努力而侥幸获得成功的人；中层寓意是嘲笑那些“欲一先王之政，治当世之民”的政治上的保守派；深层寓意是告诫人们认识偶然性与必然性的关系。对于小学生来说，表层寓意并不难理解，但深层寓意的理解就相当困难。勉强让学生去背这些哲学概念根本没有必要。关键是，作为语文教师，应当怎样设法引导学生由形象思维上升到抽象思维，由经验思维到理论思维，在长期的训练中养成深入思考的好习惯。

其二，利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维。这种多角度的展现寓意的寓言有很多。例如《狐假虎威》寓意一嘲笑狐狸的狡猾，寓意二讽刺老虎的昏庸。再如《滥竽充数》寓意一讽刺南郭先生没有真才实学而冒充能人，寓意二讽刺了齐宣王的昏庸。教学这类寓言，要引导学生打开思路，多角度、多途径地分析问题，联系生活，揭示真理。

3、总结讨论，归纳寓意

通过争辩讨论，学生对于寓言的理解是多元的。在教学过程中，教师无须刻意引导学生往确切的寓意上钻。在总结讨论，归纳寓意时，也没有必要搞一个标准的结论让学生读背，对学生的理解进行适当的修正、梳理、补充即可。我们要尊重学生，让学生说出自己的真实感受，在学习课文语言的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对学生学习生活的帮助会更大。

学生写的寓言故事篇九：编写寓言故事

第十三次课（同步七）

编写动物寓言故事

教学目标：1、让学生掌握寓言和动物寓言的的定义；

2、让学生充分发挥自己的想象能力，编写有教育意义的动物寓言。

教学过程：

一、 导入：

同学们，你们还记得课本的23课学的是什么吗？（《寓言两则》）那同学们知道寓言的定义是什么吗？（通过具体浅显的故事，寄予深奥的道理，通过这个道理来劝诫众人。）今天我们就一起来编动物寓言故事。

什么是动物寓言：就是以动物为主角，采用拟人化的艺术手法编写的含有讽喻或明显教育意义，篇幅比较简短的小故事。

二、讲授新课：

1、提问学生：大家都学过哪些动物寓言故事呢？尝试着讲出其中的道理。

《坐井观天》：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 《鹬yù蚌bànɡ相争》用来比喻双方不和， 互相争斗，结果两败俱伤，让第三者占了便宜。 《狐假虎威》比喻仰仗别人的威势或倚仗别人威势来欺压人，就是用别人的威风台高自己。

2、编写动物寓言故事要注意：

（1）内容完整，条理清楚。

（2）故事要形象生动，有趣味。

（3）故事要有教育意义（说明道理）

3、抽签编寓言故事

4、写作指导：

（1）先确定自己要写的动物，然后把动物当作人来写（拟人手法），赋予人的语言、行为、动作、思想；

（2）展开大胆而又合理的想象写出一篇完整的故事； （3）结尾点明寓意。

童话与寓言的区别

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思。

老鼠的爱

在一个美丽的森林内的一棵树上，住了一对老鼠母子。老鼠弟弟很热心，常常帮助别的小动物，而老鼠妈妈非常勤奋，但它体弱多病。

有一天，老鼠弟弟出外觅食，看到了一只受伤的小鸟，虚弱地靠着一棵树旁休息，老鼠弟弟想：如果我不帮助她，她一定会死的，我还是带她到我家养伤吧！然后，老鼠弟弟便走到那只小鸟的旁边，把树叶叠成一辆小车，推着小鸟回家，小鸟姐姐醒来后，便衷心地谢谢他。

过了一个星期后老鼠弟弟到海边散步，突然它听到有动物叫救命，老鼠弟弟便急忙找出声音的来源，原来有一只乌龟被鱼网困着了。老鼠弟弟立即用尖锐的牙咬开了鱼网，乌龟伯伯得救了，他立刻连声道谢，再游到大海去了。 自从老鼠弟弟救了乌龟伯伯，在老鼠家养伤的小鸟已经康复并离去了。

一天晚上，老鼠妈妈突然生病了，老鼠弟弟便立即去找医生，医生说她患上了一种严重的病，不尽早医治便有生命危险了！老鼠弟弟问医生怎麼办，医治便告诉他要取得山顶上的一种“七彩草”才能治好鼠妈妈的病。

为了救妈妈的病，老鼠弟弟立即出发，走过崎岖的山路，到了一个湖边，老鼠弟弟不懂游泳，怎么办呢？正当他束手无策之时，突然，一只乌龟游过来，原来是乌龟伯伯！老鼠弟弟立即爬在他的背上，游到湖的另一边。后来，鼠弟弟又遇见小鸟姐姐。小鸟说：“骑在我背上吧！我带你上山顶。”说罢，便带着鼠弟弟，飞到了山顶。鼠弟弟拿到“七彩草”后又被鸟姐姐亲自送回了家，终於救回老鼠妈妈的性命了。

这个故事教我们：如果你帮助过别人，当你有困难时别人也会帮助你 ，这就叫好人有好报！

鸟儿选美

在一个茂密的大森里，住着各种各样的鸟群。

鸟儿们又要举行一年一度的选美大赛了，大家都在期待着这一美好时刻的到来。大家各自在家里做着精心准备。孔雀想把自己的羽毛涂得花花绿绿的，他把自己的尾巴装饰成了扇子的形状，又在头上插上了美丽的皇冠，简直美丽的像个公主。喜鹊换上了雪白的衬衫，穿上了乌黑发亮的外套，精神抖擞，就像一位英格兰皇家绅士。

只有啄木鸟不能为自己准备什么漂亮的衣服，他依然穿着原来的旧外套天天辛苦地东奔西跑，四处寻找生病的树木，为他们治病扶伤，除掉了很多很多的害虫，但是他却没能够抽出时间想为自己设计新衣服。在比美大赛就要开始的前一天晚上，当啄木鸟劳累了一天准备休息的时候，他突然想起来明天就要举行大赛了自己却没做好准备，有些着急，这时周围的几棵树说话了：“好心的啄木鸟医生，你有什么愁事吗？”啄木鸟说：“这几天我忙的忘记了给自己准备新衣服参加明天的比美大赛了，真可惜呀！”

大树们听了谁都没说话，但是心里明白啄木鸟都是因为他们而耽误了自己的事情。所以他们决定要一起为啄木鸟送去一个有意义的惊喜。第二天，啄木鸟一觉醒来，突然惊喜地发现自己的枕边摆放着一件漂亮的新衣服。它是翠绿色的，一层层纤细的柳枝编织成衣领，金黄色的迎春花镶嵌做成一排排靓丽的纽扣，几片洁白美丽的花瓣围成袖口，弯曲细长的牵牛花藤缠绕成一天柔软华丽的腰带„„，穿在身上简直美丽无比。 选美大赛开始了，各种各样的鸟类陆续登台亮相，孔雀展开了美丽的尾巴就像张开一把大花扇，吸引住了评委们的眼睛；喜鹊那黑亮的袍子让评委们不得不拍手称好。 最后轮到了啄木鸟上场了，他说：“大家好，我是啄木鸟，我没有什么过人的外表，我也不会唱歌跳舞，可我会劳动，为别人着想，治病扶伤。瞧，我的衣服是大树和朋友们为我做成的，我要感谢他们，永远为他们服务。”

大家听了纷纷鼓掌，一致推选啄木鸟为第一名，因为啄木鸟不光顾外表，他还具有一颗美好的心灵。

学生写的寓言故事篇十：寓言故事阅读

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学科： 经典诵读 年级： 二年级 任课教师： 崔艳丽

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