第二节农业反思

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第二节农业反思篇一：第二节 以种植业为主的农业地域类型(含教学反思)

第二节 以种植业为主的农业地域类型

南平高级中学 危全富

课标要求：

1．读图分析季风水田农业形成的区位因素。

2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。 教材分析：

本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。

农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。

东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。

农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。 教学目标：

知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。

能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；

结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。

情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。 发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。 教学重点：

利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；

对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 教学难点：

学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

教学方法：发现法教学，案例教学法，对比教学 教学手段：多媒体辅助教学，自学指导法

教学课时：2课时

教学反思

本节教学设计在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。

1、设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点

2、充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，她对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。本节课注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养学生读图、析图

的能力，运用图象让学生“动起来”，使学生充分参与教学活动。但是学生活动面还偏小，合作学习不够。

在新课程实施中我们的主要困惑有一、过程与结果的关系，新课程强调学生课堂教学的参与，但我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。二、教材的变化与时间不足的问题，我们学科的教材体系变化不是很大，但新教材对许多知识的铺垫内容大量删除，同时增加许多活动和案例，新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

第二节农业反思篇二：第二节 农业

第二节农业反思篇三：八上 四章 第二节

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第四章 中国的经济发展

教学目标 第一课时

知识与技能：了解我国农业发展状况，运用资料说出我国农业分布特点。学会用

网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。

过程与方法：读图分析法、讨论法、资料分析法相结合。

情感、态度和价值观：明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。 重点：农业在我国地理分布上的差异。 难点：理解农业分布差异的原因。

教学过程：

导入新课：“春种一粒粟，秋收万颗子”，都和农业

新课讲授：

一、农业及其重要性

农业有什么意义？

观图：90页

小结：只有农业实现了现代化，才能说中国实现了现代化。

观图4.7一位农村中学生和一位大学生的对话。

1.

农业为工业提供原材料，比如畜牧业的皮毛和种植业的棉花为毛纺织和皮革工业提供原材料等。

生活方面：吃的粮食、水果、蔬菜、肉、蛋、奶等，穿的棉纺织品，毛纺织品皮鞋等都来源于农业。

2.中国用不足世界10%的耕地，养活了地球上约20%的人口，有人说这是一个奇迹，阅读图4.8和4.9，寻找证据，证明这个说法。

从图4.8可以看出，在四个国家中我国的耕地面积最少约1.1亿公顷，但粮食总产量却最高，约5亿吨。从图4.9可以看出，我国每公顷耕地水稻产量是6.4

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吨，远高于印度和世界平均值，与日本相当。

二、我国农业的地区分布

1.大胆推测：结合我国地形图、我国干湿地区分布图，根据前面所学的知识推测我国不同地区的农业生产部门。

2.探究验证一;观图4.10我国主要的畜牧业区和种职业区，回答以下几个问题：

（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？他们的界限在哪里？

（2）东西两部分各有哪些农业类型？造成这种差异的主要原因是什么？

（3）在降水稀少的西部地区，种植业分布在哪些地区？为什么会在这些地区发展种植业？

（4）在东部地区，各种类型的

农业主要集中在哪些地区？ （5于人工林？

（6）我国哪个地区的淡水渔业最发达？

据的自然条件。

课堂小结：本节主要学习的是我国农业的地区分布

课后反思：

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第四章 中国的经济发展 第二节 农业 第二课时 教学目标：

知识与技能：举例说明因地制宜发展农业的必要性。举例说明科学技术在发展中

的重要性。举例说明自然资源对我国具有地方特色的服饰、饮食、

居民等的影响。学会用网络查阅资料，

过程与方法：读图分析法、讨论法、资料分析法相结合。 情感、态度和价值观：明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。 重点：举例说明因地制宜发展农业的必要性

难点：举例说明因地制宜发展农业的必要性

教学过程：

导入新课: 新课讲授：

1. 观图：4.13

水土容易流失，发展林业可以保持水土，这叫做“宜林则林” 。

“宜渔则渔”。

在学生说明之后，可以简单归纳，看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。从而引出农业生产还应考虑当地的社会经济条件等。

2. 理解因地制宜的必要性

在图4.15中，有位于我国东南沿海某区域的A、B、C、D四地。其中，A为城市郊区，B为远离城市的平原地区，C为山地，D为海洋。

（1） 根据因地制宜的原则，在A、B、C、D四地合理布局农业，并说明你的理

由。

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A、地一种植蔬菜、花卉、发展肉、乳、禽、蛋的生产为主，因为A 地位于城市郊区，距城市近，生产城市市场需求的农产品，经济效益最高。B地以种植水稻、小麦等粮食作物为主，因B地位于远离城市的平原，土壤肥沃，水源充足，适合发展种植业。C地适宜发展林业，因C地是山地，地形陡峭，水土易流失，发展林业可以保持水土。D地适宜发展水产养殖业，因D地位于海洋，水域辽阔。

（2） 家住A地的小雨，乡村里建议水稻种植面积，该种蔬菜、花卉、发展鱼、肉、乳、禽、蛋生产，你认为可行吗？请说明你的理由。 可以，因为A距离城市近，市场对花卉、蔬菜、肉、乳、禽、蛋的需求量大，而且价格比水稻高，所以由水稻该种花卉、蔬菜，发展肉、乳、禽、蛋能获得更高的经济效益。

二、走科技强农之路

观图;4.16活动 了解科技在发展农业中的作用

某中学地理小组开展了的调查研究，下面是他们整理的在、结论，从A、B、C

A前景广阔。示例1是寿光农业的技术核心企业，山东农业产业化龙头企业。

B

示例

C、生物技术和信息技术用于畜牧、养殖、实现生产工程的全流程监控，提高了畜产品的产量和质量。

课堂小结:本节主要讲了如何因地制宜发展农业和走科技强农之路。

课后反思：

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第二节农业反思篇四：第二节 农业

第二节农业反思篇五：第二节_农业

第二节农业反思篇六：DLTG-必修二-3.1农业的区位选择(教后反思)

3.1农业的区位选择

教 后 反 思

3月14日上午第二节课完成了3.1农业的区位选择的教学。教学的班级为搞2013级11班，该班为普通班，学生构成大部分为成绩中等和中等以下学生。根据教学设计理念、课堂的形式以及学生课堂接受的情况，反映教学完成情况较好。现我将本科的教学情况反思如下：

（1）课堂基本设计

以学生为主体教师为主导的思想为指导，运用“6+1”模式进行组织教学。以农业区位因素及变化为重点，以传授方法为主。通过学生自学了解农业基本的区位因素以及澳大利亚混合农业的基本区位。具体内容进行突破如下：

①以湄南河平原和澳大利亚牧羊景观图并结合其位置分析，理解农业区位的概念。 ②以农业区位图为依托，分析农业区位因素，并启发同学从多个方面去分析区位因素。 ③通过合作探究，让学生更清晰的理解农业区位因素是怎样影响农业区位选择的，同时也让学生明确区位因素分析具体达到的点。

④通过分析地中海式农业随着区位因素的变化，农业区位发生改变的情况，理解农业区位变化对农业区位选择的影响。

⑤通过澳大利亚混合农业区位因素和特点的分析让学生掌握分析材料进行区位分析的方法。

（2）成功之处

通过上课时学生的变现、课后《限时练》的反馈以及认真观看教学视频总结成功处如下： ①设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导

在导学提纲和课件的设置上，充分调动学生的兴趣和积极性，能自主学习和讨论探究。如导学提纲上设计了对水稻种植、立体农业和园艺业主导区位因素的分析，学生能够根据作物生长条件，分析气候、地形等方面因素对农业区位选择的影响。

②对“6+1”模式运用比较熟悉。

在教学过程中根据课堂情况，根据知识体系和学生的接受能力，能够灵活的运用“6+1”模式进行教学。具体安排是12分钟自学，5分钟讨论，3分钟展示,15分钟教师精讲，后5分钟进行知识迁移和知识总结。可以说没有固定的沿用死板的时间安排。

③以生活中的地理现象为导入，贴近生活激发学生兴趣

本课的导入我是以距离富顺县城由近到远农业景观的变化为背景，启发学生寻找原因，开始本课的学习。

④知识的传授具体清晰。

教学思路清晰，知识点处理到位，学生能够很好的掌握该课内容。

（3）不足之处

①语言不够精美

在表述知识，讲授知识的时候所用形容词有的不是很合理，如对区位的描述中位置和因素的表述不够干脆，重复和累述较多。

②由于知识量太大，对于知识的处理时还不够细致

这重点表现在农业区域因素的分析上，要分析到点，尽量的细一些，如水稻的种植我只很笼统的说了怎么分析，具体分析到什么位置，答题时怎么答都不够深入。 ③前松后紧，时间的把握性不是很好

由于内容多怕完不成教学要求，所以在后面阶段有点强进度，造成澳大利亚混合农业没有很好的展开。一部分知识也主要是由我讲授的形式传授。

（4）再教注意事项

①进一步合理安排课堂的各个环节。

如合作探究、展示、讲评在什么时候进行的问题，我准备这样安排，根据知识的框架在知识轮到该讨论时就讨论，讨论展示后立即进行点评，这样更尊重学生的认真过程，更有利于知识体系的完整。

②知识该细化的细化

区位因素的分析是本节的重点，特别是分析方法的传授对后面的学习帮助很大，因此在学生展示后点评中就把分析方法和答题方向给学生介绍清楚。

③增强语言表达能力

本次上课视频回家观看后进行了语言优化，平时上课多录视频，积极进行教后反思，上课多注意用词。多进行阅读，多练习口语表达能力。

总之，本次公开课自己得到了极大的锻炼，也认识到自己教学中的不足，在以后的教学中我会弥补自己的不足之处，让自己的教学水平有长足的进步。

第二节农业反思篇七：第四章第二节农业

教学、学案一体化设计

第二节农业反思篇八：第四章第二节农业(第二课时)

课题：第二节 农业（第二课时）

课标与教材 课程标准要求：

举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性

概念体系 行为动词 行为条件 行为程度

要作用，树立科技才能兴农的意识。

3、举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。要求学生通过本节学习能简单分析各地饮食文化与农业和自然环境的关系。 创新支点的设计：

充分利用实例和相关的课件帮助学生识记影响我国农业发展的因素和农作物的分布规律，来轻松突破难点，解决重点。

教学评价：在自主学习环节采用即时评价；在探究中应用小组评价；最后利用当堂达标对学生整体评价。

学习方法与媒体：图释导学法、问题探究法 多媒体课件

第二课时

学习目标：

1、通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。

2、通过资料认识科学技术在发展农业中的重要作用，树立科技才能兴农的意识。 教学重点：举例说明因地制宜发展农业的必要性和科技在发展农业中的重要性。 教学难点：通过资料认识科学技术在发展农业中的重要作用

学法指导：以图释文，培养学生从图中提取信息的能力；材料分析法，培养学生通过相关材料培养学生归纳、总结问题的能力。 学习过程：

【构建动场】

1、知识链接：目的是温故知新

读我国农业地区分布图，完成下列要求： （1）描绘农业地区东西部的分界线；

（2）写出图中ABC三地的农业发展的主要部门。

2、创设情境，导入新课

通过四个地区从事的农业生产活动的图片，问学生能否解释当地从事的农业生产活动的原因吗？激发学生兴趣导入新课。 学习活动一：发展农业要因地制宜 【自主学习】

通过阅读95-96页文本，理解农业生产受哪些条件的影响？

教材分析：

本节主要讲后两个标题： “发展农业要因地制宜”和“走科技强农之路”。通过学习，让学生体验农业发展和分布主要爱自然条件和社会条件的影响，理解因地制宜的重要性；二是让学生通过图文资料了解我国农业发展的方向，又能激发学生爱国的自豪感，引导学生关注环境，形成可持续发展的观念。

教学重点：举例说明因地制宜发展农业的必要性和科技在发展农业中的重要性。 教学难点：举例说明因地制宜发展农业的必要性 学情分析：

学生通过上节课的学生知道了农业的地区分布，结合前面所学的地形、气候对于因地制宜的观念学生也能理解，但对于走科技强农之路对于学生来说知道，但不甚理解，所以在此多利用课件补充一些相关的知识来引导学生理解科技在发展农业中的作用。 教学目标：

1、举例说明因地制宜发展农业的必要性。要求学生通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。

2、举例说明科学技术在发展农业中的重要性。要求学生通过资料认识科学技术在发展农业中的重

B

A C

天下无难事，有志者成之；天下无易事，有恒者得之。

【交流探究】理解因地制宜 目的是培养学生合作精神，二是培养学生从图片中获取必要信息，然后结合资料去完成问题的能力。

通过农业生产受自然条件和社会经济条件的影响，结合农业生产部门，让学生一起探究图片中四地应发展什么农业部门，才能做到“因地制宜”。

（学以致用）利用97页活动，进一步理解因地制宜的必要性，采用小组合作形式来完成。

学习活动二：走科技强农之路 【自主学习】

让学生读98-99图文资料，自主学习理解新中国成立以后，尤其改革开放以来，我国科技强农所取得的成就主要体现在哪些方面？并会举实例说明。

【交流探究】了解科技在发展农业中的作用

先让学生通过

99页活动材料初步了解科技在发展农业中的作用，然后通过课件中出现的 “走进新农村，探访科技行”中的相关图片，小组交流，体验科技在农业中的作用。

走科技强农之路

“走进新农村，探访科技行”

（1）阅读上图，找出在新农村建设中科技所起到的作用有哪些？（2）你还知道哪些科技兴农的实例？快快搜集资料与同学们共享吧！ 【综合建模】

1、盘点收获：

2、当堂测试，达标测评

一、选择题：

1

、下列农业行为符合因地制宜观点的是（ ） A、在干旱草原区，开垦耕地种粮食

天下无难事，有志者成之；天下无易事，有恒者得之。

B、在湿润的亚热带地区，在地势低洼处，挖鱼塘养鱼，鱼塘周围植桑，种甘蔗 C、在坡度大于25度的山坡上开垦耕地

D、在西双版纳林区大面积毁林开荒

2、下列四位同学对家乡因地制宜发展农业的叙述，错误

的是（ ）

3、右图为我国东部某一地区示意图，读图回答问题。 （1）将图中字母与其代表的地理事物名称连线

A

丘陵梯田 B

山区 C 水库

D 平原地区

（2）请从因地制宜、可持续发展的角度合理布局 四个区域的农业 （用连线方式）。

A 种植果树、茶树 B 种植用材林 C 种植水稻 D 发展渔业

4、我国疆域辽阔，人口众多。充分利用各地自然条件，因地制宜合理布局，满足13亿人的温饱问题，是关系到我国国计民生的头等大事。根据图文资料，完成下列问题。

A

D

B

C

C

（1）参照图中A框的描述，完成B框内容。

（2）在图中找到并描画出种植业与畜牧业分布区的界线。

（3）据图中信息，描述我国东、西部农产品主产区分布形状的差异，并简析西部 农产品主产区分布的形成原因。

（4）依据因地制宜的原则，试对C地区进行农业规划，并说明理由。 学生自评：

教后反思：

天下无难事，有志者成之；天下无易事，有恒者得之。

第二节农业反思篇九：因地制宜发展农业教学反思

《因地制宜发展农业》教学反思

章丘市第二实验中学 张磊

按照我们的教学进度，我们即将学习《因地制宜发展农业》这一节课。这一课是第四章中国的经济发展中的第二节，是继第二章中国的自然环境和第三章中国的自然资源之后的课程。本节共有四个标题：“农业与我们”、“农业的地区分布”、“发展农业要因地制宜”、“我国农业面临的挑战与对策”，在前两章的基础上，这部分内容对学生来说不算太难。

通过认真备课思考结合学生的课堂学习情况，我对如何激发学生的学习兴趣,给课堂注入活力有了进一步的认识。

1.根据素质教育三要义的要求，活力课堂的“活”不仅仅表现为学生表面上的活跃，更应该是学生思维上的活跃。因而我在处理本节课时，注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师适当的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。

2.重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。根据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。

3.注重学科之间的整合。充分利用多媒体教学的优势，激发学生的兴趣。用古诗词导入，体现学科间的整合。

4.注重地理学习能力的培养，充分体现地理学科的特点。我在教学过程中始终不忘对学生地理学习两大基本能力的培养：读图能力、分析能力，有了这

两种基本能力，学生在地理学习时就不会觉得困难了。充分利用板图优势，培养学生的读图、绘图、识图、用图能力，充分体现了地理学科的特点。

5.学习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发现地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。如，让学生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，最后根据自己所学能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。

6.课堂的安排要科学合理。在注重学生的自主活动和巩固练习的基础上，还应注意时间上的合理安排，做到松弛有度，详略得当。

以后我会在实际教学活动中多注意这几方面，积极努力实现教育的三要义，争取让我的课堂更具“活力”。

第二节农业反思篇十：第四章第二节农业(第一课时)学案

第二节 农业（第一课时）

学习目标：

1、认识农业的主要部门，了解我国农业发展状况和农业的重要性。

2、读图说出我国农业在地区分布上的差异。

3、运用资料并联系实际，分析我国农业地区分布差异的成因，提高分析地理问题和解决地理问题的能力 教学重点：农业地区分布的差异。

教学难点：理解农业分布出现差异的原因。

学习过程：

【构建动场】利用情境来导入新课

【自主学习】

学习活动一：农业及重要性

1、阅读P90-91页文字及图片，了解农业的部门分类及在经济发展中的地位：

归纳：农业主要包括 、 、 、 等部门。

2、农业是支撑国民经济的 产业。

【交流探究】通过92-93页活动进一步感知我国农业的重要性

学习活动二：农业的地区分布

【自主学习】要求：认真阅读93页图文资料感知我国农业地区分布情况。

（1）在中国主要的畜牧业和种植业图中可看出其分界线是毫米的年降水量线。

我国农业的地区分布主要表现为 与 、 与 的差异。

（2）从4.10图中，可看出此图反映的是我国农业的 和 的差异。

（3）我国的西部地区，以 业主，有四大牧区: 、 、 。因为本区降水稀少，种植业只分布在有 的平原、 和 。

（4）我国的东部地区主要分布的农业类型： 、 、 。

其中种植业分布在 ；林业主要分布在 ； 是我国海洋捕捞和海洋养殖的基地； 地区淡水渔业最发达。

【合作探究】小组合作，根据农业地区的分布，结合前面所学的知识来分析这样分布的原因。让学生黑板指图展示

【合作探究】结合图完成95页活动小组合作完成，进一步认为我国农业主要产区的建设规划。

【整体建模】

1、盘点收获：

2、当堂达标：

成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

（一）、选择题：

1、能为我们的生活提供吃、穿、用的农业生产部门包括 （ ）

①种植业 ②畜牧业 ③渔业 ④林业

A．①②③④ B ．①②④ C ．①② D ．①

2、兰兰的家乡地势平坦，土壤肥沃，夏季高温多雨。从自然条件考虑，她的家乡最适宜发展（ ）

A、畜牧业 B 、林业 C、 渔业 D、种植业

3、适合在东北平原种植的农作物是（ ）

A、油菜，棉花，大豆 B、水稻，小麦，甘蔗

C、油菜，花生，水稻 D、小麦，玉米，大豆

4、下面有关我国农业分布的叙述，正确的是（ ）

A、我国400毫米等降水量线以东主要为种植业、林业、渔业分布区，以西主要为畜牧业分布区

B、山东、内蒙古、新疆、宁夏为我国四大牧区

C、西北、西南、东南的山区，是我国三大林区

D、东部临海省区是我国最发达的淡水养殖基地

5、我国牧区与农耕区的分界线是（ ）

A、800毫米年降水量线 B、400毫米年降水量线

C、200毫米年降水量线 D、50毫米年降水量线

6、我国农业在国民经济中的地位是（ ）

A、农业是国民经济的主导 B、农业是国民经济的基础

C、农业是国民经济的先行官 D、农业是国民经济的支柱产业

二、读图题：

读下图回答相关内容：

1、我国东西差异的分界线： （在图中描出

此线）。

此线以东主要农业部门有： 、 、 。

2、我国东部地区以 和 河为界分为南北两部

分，此线接近 毫米的年等降水量线。（请在图中把此

线画出来）

3、在此线南北形成了粮食作物 的格局；

糖料作物 的格局。

学习自评：

课后反思

成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

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