四个字对子

导读：　四个字对子篇一《对 对 子》 对 对 ...

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四个字对子篇一
《对 对 子》

对 对 子

（一）对 子

对对子，是我国文化长河中的一颗明星，有着悠久的历史，充满趣味的文化形式。想了解对对子吗？今天就让我们来近距离的接触对对子吧！

对对子，就是组织起一对汉语语言和文字的对偶，从一个字到无数个字，只要能对得上就行。这种对偶，在诗句中称为对仗。后来在对联中也沿袭了对仗这一专名词。注意：光对对子，可以不必顾及是否能在意义上组成一副对联，也就是说，不一定追求非得在最后写成对联。

对对子是撰写对联的基础，是写对联的基本功。但是，学习对对子不仅是作对联的基本功和基础，从历史上看，更是创作中国古代格 律诗、写作骈体文(包

括八股文等)等诗文的基本功和基础。

读了小资料，有些同学可能还有些不理解。不过没有关系，相信大家做了下面的词语对对子，你一定会解开心中的疑惑。

试一试：词语对对子

动动脑，动动手，你一定会很棒！

细雨对（和 风）

花好对（ ） 柳暗对（ ） 朝霞对（ ） 现实对（ ） 雪峰插云对（ ） 天南地北对（ ）

怎么样？对对子很简单吧。其实只要我们勤于动脑，我们每个人都是对对子高手。

为了让我们更好的了解对子，学会对对子，这首对子歌，你就要

认真的读一读了，一定会有收获的。

对子歌：

平对仄，仄对平。平仄两分明。有无与虚实，死活并重轻。上去入声皆仄韵，东西南字是平声。虚对实，实对虚。轻重莫偏枯。留心勤事业，满腹富诗书。古人已用三更足，年少今开万卷余。寻义理，辨声音。呼吸务调匀。宫商角徵羽，牙齿舌喉唇。难呼语气皆为浊，易纽言词尽属清。须熟习，莫闲嬉。讲解更思微。磨穿桑氏砚，坚下董生帷。一旦首登龙虎榜，十年身到凤凰池。

读了对子歌，想一想。对对子，我们要注

意哪些要求呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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（二）对 联

春节，是我们中国人最隆重的节日之一，春节文化也是多种多样，贴对联是必不可少的一项。北宋诗人王安石在《元日》中写道“千门万户曈曈日。 总把新桃换旧符。”其中的“桃”、“符”就是指对联。

对联是对子的一种，它是由两组等长且互相对仗的汉字词句所组

成的联合体。一副对联由两比联句构成，前边的一比叫上联，后边的 一比叫下联。有时候，对联还会附加一个“横批”（又叫横披、横楣、 栽子）。横批一般四个字，联句的字数则有多有少，应用最广泛的是每 比五个字或七个字。现在，也有人将对联泛称为“楹联”。

按内容用途，对联可分为：春联、喜联、寿联、趣联等等。趣联

又分为：回文联、地名联、析字联、叠字联、重字联、嵌字联、同旁 联、双关联、顶真联、绕口联、隐字联、谜联等。

对联有以下特点：由上下两比联句组成，上下两比联句的字、句

数相等；上下联同位置相对的字，必须词性相同，声

调（平、仄）相反；相对的词句必须节奏相称，结构

相应；上下联意义要相关，上联末尾一字必须是仄声，

下联末尾一字必须是平声。这些特点，说明了对联这

种文艺形式最根本的特征是对仗。

一、读了上面的资料，请你思考下面的问题。

1．对联的特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．请写出两副你喜欢的对联（平时积累的）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、趣味对联，你能发现其中的奥秘吗？

从古到今，文人墨客写了很多令人叫绝的对联。让

我们一起来欣赏欣赏。

1．上联：好读书不好读书。

下联：好读书不好读书。

2．上联：处处红花红处处

下联：重重绿树绿重重

3．上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落

下联：浮云长长长长长长长消

认真思考，查查资料，聪明的你一定能发现其中

的奥秘的！

纪晓岚对对联

一天傍晌，纪晓岚早早回到家里，找出陀螺和鞭子，等着叔伯哥哥纪昣放学后一起打陀螺。他等得心烦了，就跑回塾学里观望。

原来老师在水边闲走，看到人们把收割的芦苇垛起来，有的苫上了苇席。于是，便编出一个“苇草织席席盖苇”的上联要弟子们来对。学生们对不出，先生便把他们留下了。纪昣也在其中。

这会儿，纪昣见弟弟来了，便悄声把上联告诉了他，要他帮着对出一下联。纪晓岚稍加思索，便有了下联。他把手里拿着的小鞭子，朝哥哥一晃，说道：“下联不正在弟弟手中？”纪昣看着鞭子，眉头皱了起来，不解其中用意。

纪晓岚见先生走了过来，便替代纪昣对先生说：“学生有一下联，不知妥否？”先生说：“请你答来。”“学生对的是‘牛皮拧鞭鞭打牛'。”“苇草织席席盖苇，牛皮拧鞭鞭打牛。”先生吟咏一遍，便连连叫好。

接着，又出一上联要纪晓岚来对：“鞭打黄牛背”

学生们听着有趣，都跃跃欲试。先生见了，便要他们来对。连续对了几个下联，先生都不太满意。这时书馆外传来几声狗叫，纪晓岚应声说道：“学生对‘棍戳黑狗牙'。”师生听了哄堂大笑。先生赞扬纪晓岚大胆的想象，笑哈哈地让学生们放学回家。

读了这个故事，你有什么感悟？

四个字对子篇二
《语文导学对子课教案》

坐井观天教案

课时目标：

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

教学过程：

一、引出青蛙

1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、新授

（一）指导学生初读课文，大概理解内容。

（二）出示第一自然段，齐读第1自然段。

1、同学们，青蛙坐在什么地方？

（教师板书：井里）

请学生把剪好的青蛙图片放在画好的图上。（井底）

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？

（教师板书：井沿）并把剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上。）

（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

3、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟呢？从天上飞来，

飞累了，落在井沿上，那么它们为了什么事情争吵起来呢？（分别让学生来说一说）

（三）出示第2-7自然段，齐读课文。出示课文。

问：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、出示它们的第一次对话。（第2、3自然段）

（1）青蛙问小鸟什么了？（你从哪儿来呀！）

（2）小鸟是怎么回答的？ （小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

（说明小鸟飞了很远，无边无际，天很大很大。）

（4）找学生来读一读对话。

2、出示学习第二次对话。（第4、5自然段）

（1）齐读第4、5自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（3）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？

大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。

（4）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远） 板书：天井口那么大

（5）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！） 板书：天无边无际

（6）“弄错”是什么意思？什么叫“无边无际？”

弄错：是搞错的意思。

无边无际：“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就

是没有边际，

无边无际”。在本课是形容天很大，没有边际。）

3、出示学习第三次对话。（第6、7自然段）

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

出示句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”（2）青蛙为什么笑了？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）画出重点句子“我不会弄错的”。并朗读这句话。

青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说

错，我们来玩一玩。 A．准备一张纸，请同学们用圆筒看天花板。

B．你看到了什么？

C．青蛙坐在井里，它会看到什么？

D．青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大，这就是——

“坐井观天“。

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？

（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐

心，很诚恳。）

4、拓展，展开想象。（启发学生展开丰富的想象）

如果青蛙真的从井底跳出来？（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底

移到井外来。）

会看到什么？会说些什么？（课件出示拓展题）

（组织学生说一说，写一写）再集体讲评。 师小结：同学们，这篇课文告诉我们一个道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。不然会像青蛙那样天天坐在井里，，看得事物比较少，目光狭小，又不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见，多看看外面的事物。

5、让学生齐读课文，理解课文的意思。

6、找学生演一演，戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读，课文表演。

四、课后总结。

同学们，学习完课文，你喜欢那只小动物啊！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物，可不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！

五、课后作业

1、朗读课文

2、演一演，写一写。

（演一演对话，拓展写一写，如果青蛙真的跳出井口后，会看到什么？写写句子）。

13 坐井观天

看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。

教学反思： 《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。

本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较

重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完整性。 另外，要注意学生的自主合作探究能力的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

评课：1、注重了对学生的培养。

2、对学生提问“你们想读课文吗？”问题没有价值。

3、让学生用横线画出重点词句，教学时没有体现。

4、本课学生读较少。

、 5、教师语言过多，可以适当放手，让学生总结道理，并出示。

6、能够抓住本课的重点问题，但处理不深刻。

四个字对子篇三
《相声：对对子》

相声：对对子

甲 你们是做什么生意的？

乙 说相声的。

甲 噢！我知道啦！就是相貌的相字，声音的声字，讲究说学逗唱，对不对？

乙 对对！您怎么知道呢？

甲 对吗！我不知道还成？

乙 您怎么就应当知道呢？

甲 您不知道，因为我也是说相声的，怎么不应当知道？不知道成吗？

乙 噢！原来哥儿俩同行，失敬了？

甲 岂敢！岂敢！

乙 您跟谁在一块儿呢？怎么今天这么闲着，没做买卖去？

甲 我现在不说相声了，改行啦！

乙 噢！您改行啦？改的是哪一行？今天没有事？

甲 我今天特地来给您帮忙。

乙 我先谢谢您的高情美意！

甲 好说！好说！全是自己弟兄不必客气。

乙 您到底改的是哪一行？干什么又改行呢？

甲 说相声这碗饭，实实在在的不好吃。

乙 怎么？您说说我听听。要是说得对，等过几天我也改行，请您给我维持一下。

甲 好吧！那没有什么，只恐怕您不成。

乙 什么事我不成？请您先说一说我听一听！

甲 好！您听听：我改的这一行是临时的买卖。

乙 什么呀？

甲 现在不是腊月了吗？

乙 是呀。

甲 我会写一笔好字，您知道吧？

乙 我不知道！

甲 您真不知道吗？

乙 我真不知道！咱们二位不认识我怎么会知道？

甲 对呀！我忘啦！（稍一顿）可是话又说回来了，您当真的不认识我吗？

乙 当真不认识！

甲 果然不认识？

乙 果然不认识！

甲 哎呀！

乙 怎么啦？

甲 要唱！

乙 别打哈哈！

甲 对啦，别打哈哈！

乙 可是您会写字又怎么着呢？是给人家衙门里当书记去吗？

甲 不是！不是！我改的是卖对子。

乙 噢！您改的是卖对子，就是年下家家门口贴的红对子？

甲 对啦！

乙 好哇？年下卖对子可真是好买卖。您全写的什么词儿呢？

甲 我这对子词儿，并不是平常人家所写的什么“国恩家庆”，“人寿年丰”，“爆竹两三声人间是岁”，“梅花四五点天下皆春”，“忠厚传家久，读书继世长”的这些俗而且厌的词句。

乙 那么您用什么新词呢？

甲 我这对子词儿全是新编。

乙 嗬！这一说您的肚子里真叫不错！真有一点儿学问，不然能自己编对子词吗！可有一样，我听见朋

友讲究过，做对子可并不容易的，必须要对仗工整，平仄分明。别打哈哈，要是做得不好写出去叫人家会做的人看了，可难看哪！

甲 那是一定！我告诉你吧兄弟，没有金钢钻决不敢做瓷器活儿！你忘啦！去年不是英国使馆请我去做对子？

乙 对啦！可是那一回你怎么去的，做的是什么词？我全不知道！

甲 我告诉你，那天我到使馆，那位公使迎接出来，见了我非常的欢迎，他耍着洋腔，好似作诗念平仄似的说：“ＸＸＸ（此处谁说就用谁的名字）久仰大名，如雷震耳！今天可见着你了！好好！快快地请到客厅里边坐，洋使唤小子！快去给Ｘ先生弄咖啡去。”

乙 一个公使怎么叫他们听差的“洋使唤小子呀”？

甲 那是在心里说。

乙 好！这就是公使欢迎你吗？

甲 是呀！你不信是怎么着？

乙 我信！我信！请您说吧！

甲 把我让到客厅里，吃了两碗咖啡，先让我说两个笑话，他们的洋太太也出来了，听了我的笑话，把他们乐得直往起蹦。

乙 这是公使吗？公使还蹦哪？

甲 不是公使，是公使的狗。

乙 我说哪，公使虽然听了可笑的笑话也不能蹦起来呀！

甲 那个小娘们听得直抿着小嘴笑，那小眼睛直跟我吊线。

乙 这是公使太太？

甲 不是公使太太，是我媳妇！

乙 噢！那就是了！

甲 说完了两个笑话，那公使非常的欢喜。当时便给了我五十元现大洋，那公使太太给了我一百块。 乙 嗬！这一说公使太太比公使开通啊？

甲 可不是嘛！然后公使又对我说：“听说你会写对子！是真的吗？”

乙 你说什么？

甲 我说：“不敢！不敢！只草草的瞎写一气，哪里敢说会写！”

乙 那么公使说什么？

甲 公使说：“好！请你不要客气！现在我的这里正短一副大对子，请你给写一写吧！写好了我要寄到我们国里去，我们国王要是看着好，一定要接你到我们国里去玩玩。”我说：“好吧。”说着那一个洋使唤小子拿出一张上等的贡宣纸来，又拿出笔墨砚来，把纸铺在大桌子上，我刚要往纸上写，那个公使赶忙的就把我的手托住了。

乙 又不让你写了吧？

甲 不是！是问我写什么词，公使说：“你写什么词句？可不要那俗的！”我说：“您看着吧，俗不了！”说着我拿起笔来就写。

乙 你上联写的是什么？

甲 我上联写“英名千古普照世界”，外国人看了非常的欢喜，又拿出一百块来给我。

乙 嗬！真美！

甲 又写下联。

乙 下联写的是什么？

甲 下联写“国家万载永乐太平”。外国人看了更喜欢了，又拿二百块来，直伸大拇指头，耍着洋腔说了两声“好”！

乙 真不错！上下联还有“英国”两个字。

甲 这也有理，这叫“凤顶格”，你知道吗？

乙 我不知道！

甲 写完了这对子，又拿出一张纸来，叫我写个横幅，说：“这幅对子是给我们国王的，我不敢求你写对子，请你给写一张横幅吧！”

乙 瞧瞧！公使全不敢求你写对子。

甲 我一看这横幅写四个字很好。

乙 你写的是什么呢？

甲 我把笔蘸好了墨，一挥面就，写完了外国人说：“来呀！”

乙 不用说是给你洋钱。

甲 说：“把洋钱全留下，把他给我打出去！”我一声没敢言语，我就跑啊！ 乙 怎么写完了不但不给钱反倒把你打出去呢？

甲 不能不打呀！

乙 你写的是什么？

甲 我那四个字写得真好！写的是“卷毛绿眼”！

乙 嘿！我再考你一个，有一家两口子，全是瘸子，要一副对联。 甲 公母俩全是瘸子？好！你听着！上联是：“男行走风摆荷叶。” 乙 怎么讲？

甲 当然有讲！你想瘸子走道一摆一摆的不是？

乙 是！

甲 这上联是说他走道如风摆荷叶一般。

乙 下联呢？

甲 “女卧床长短不齐。”

乙 怎么讲？

甲 我问你瘸子腿一般长吗？

乙 不一般长。

甲 还是呀！说他躲在床上是一长一短不齐，不对吗？

乙 对！一个人是拉洋车的，也要一副对子！

甲 拉人力车的？

乙 对啦！

四个字对子篇四
《《进、退、应、对》四个字诠释人生》

《进、退、应、对》四个字诠释人生2010-10-18 10:39《进、退、应、对》四个字诠释人生进1、志： 志不立，天下无可成之事；有志者，事竞成；2、变： 洞察势情，识破天机；深识远略，出奇善变；3、恒： 锲而不舍，金石可镂；欲稍得成，从恒下手；4、专： 凡为一事，事皆贵专；以专而精，以纷而散；5、熟： 熟极生巧，妙无不熟；万事皆熟，熟则能强；6、明： 人贵自知，自知则明；偏信则暗，兼听则明；7、硬： 刚正不阿，铁骨正之；迎难勇进，雄壮豪迈；8、廉： 洁身自好，严于律己；节欲莫贪，克己复礼；9、挺： 艰难险苦，坚定意念；决不气馁，振作精神；退1、裕： 海纳百川，有容乃大；心胸广宽，得道多助；2、俭： 俭以养德，贫而自强；物欲丧志，侈以败业；3、重： 心胸宽博，举止端庄；步履稳重，字墨刚劲；4、恕： 宁人负我，我勿负人；宽以待人，容人之短； 5、和： 恶语难消，忍过事堪；和睦相处，万事谐通；6、谦： 谦虚谨慎，好学穷理；满则招损，谦者受益；7、忍： 修身养性，志存高远；忍气静心，平息愤争；8、耐： 人生六耐，缺一不可；临危应耐，耐以生存；9、退： 节制锋芒，谦和退避；激流勇退，养精蓄锐；应1、慎： 三思而行，谨始慎终；深思熟虑，慎者受益；2、静： 静能生明，怒以伤身；静以修身，宁静致远；3、实： 实事求是，精益求精，差之毫厘，失之千里；4、勤： 刻苦求进，勤学善思；懒惰误己，勤奋兴财；5、辣： 激浊扬清，赏罚严明；恩威并重，治病救人；6、悔： 遇有不测，自查反省；汲取教训；以利再战；7、缓： 事缓乃圆，好从慢得；从缓待变，应对自如；8、滑： 化危为夷，缓解矛盾；以滑化险，急中生智；9、浑： 难得糊涂，愈致混淆；藏锋剑锐，戒骄装愚； 对1、淡： 人我之际，须看得平；功名之际，须看得淡；2、暇： 人生苦短，莫图便盖；事忙易错，且更从容； 3、松： 文武之道，一张一弛；忙里偷闲，小处放松； 4、忠： 忠实处事，忠诚为人；忠孝持家，忠心敬人； 5、仁： 仁术并用，以仁爱人；仁礼并施，稳聚人心； 6、诚： 推心置腹，言而有信；精诚所至，始终如一； 7、敬： 平易近人，不卑不亢；内外兼修，乐道人善； 8、展： 化大为小，一展了之；诱其松懈，自我发展； 9、圆： 既讲原则，也讲艺术；举止留心，内方外圆。

四个字对子篇五
《奇联妙对欣赏》

四个字对子篇六
《李绍昉》

李绍昉

李绍昉，字东阳，号晓园，又名勾漏山人，乾隆五十二年生于北流清湾朱砂地村。朱砂地，一直被誉为北流南部的风水宝地，一百多年后，风云际会的民主革命让朱砂地村（今候山村）再次培育了一代虎将李明瑞。

李绍昉生于一个书香门第，祖父李毓蕃曾考中过举人，父亲李程泌，得选拔为贡生。李绍昉自幼聪敏好学，博览群书，学识超群，才气过人；四书五经，无不精通；赋诗撰文，出类拔萃。李绍昉在嘉庆十年考中秀才，嘉庆十五年中庚午科副榜第一名于桂林乡试，嘉庆十八年中嘉庆癸酉科举人。嘉庆二十四（1819年），他上京参加会试，为乙卯科进士。他成为进士以后，钦点翰林庶吉士，授职编修，充国史馆纂修，历任河南、浙江、云南道监察御史，都察院兵科、工科给事中，浙江宁、绍、台兵备道。

在李绍昉文采四溢的一生中，关于他的传说很多，流传下来的，主要集中着这几点：才压三江、钦点“复元”、祝寿对联、巧念祭文。

才压三江。一次李绍昉面圣，见殿上挂着一副“子当承父业，臣以报君恩”的对联，他指出君臣、父子地位颠倒，有异常理，应改为“君恩臣必报，父业子当承”。皇上对其

才学大加赏识，称赞道：“卿实才赛三江！”李绍昉乘机向皇帝乞改为“压三江”。

殿试复元。李绍昉参加参加会试，皇榜已放，状元已钦点湖北陈沆名列一等一名。时李绍昉名闻京师，皇太后亲自过问李绍昉功名，嘉庆皇帝传诏李绍昉到保和殿参加，赞叹其才学卓绝，亲赐“复元”。

祝寿对联。嘉庆皇帝生日，朝廷向群臣征祝寿对联，李绍昉献上对联“顺泰康宁雍然乾德嘉千古，治平熙世正是隆恩庆万年”，此对上下联巧妙地把顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆等五个清代年号分别嵌入，皇帝龙心大悦，对李绍昉大加赞赏。

巧念祭文。嘉庆皇后死时，举行国祭，安排李绍昉读祭文，主事者为了陷害他而在祭文文本上只写个“一”字，李绍昉随机应变，随即琅出：“上林一枝花，洞庭一轮月，巫山一朵云，峨眉一捧雪。云散雪消，花残月缺，天子悲哀，万民泣血。呜呼尚飨。”

关于李绍昉的传说很多，争议也很大，覃富鑫老师曾专门撰文“活在传说中的李绍昉”予以正听。种种的传说以及由此而至的争议，并没有影响 李绍昉作为清朝中叶北流乃至郁林最负盛名的文化名人地位。

李绍昉著有《勾漏山人集》，现巳散失，遗存仅有《奎光塔记》等数篇骈文及零星诗对。在李绍昉前后的清代，北

流的主要作家和作品有：梁台玉的《金木诗集》，李廷柱的《临江三集》、《寸口角吟》、《燕赵余言》，柯宗琦的《璞山诗集》，梁第元的《竹庄诗集》，苏琳瑞的《抱花诗草》，何寿庆的《莲花庄诗集》。

假作真时真亦假---对李绍昉传言的一点异议!

[ 2008-2-16 12:57:23 | By: 陈经才 ]

李绍昉（1787-1845），广西北流市清湾镇候山村人。清嘉庆廿四年（1819年）34岁，中了个进士，钦点翰林院庶吉士，后授编修。后任河南、浙江、云南道监察御史，兵科、工科、吏科给事中，最后任浙江省宁波、绍兴、台州兵备道。于是便有人吹嘘他中的是“复元”（状元）。是“神童”、“一代才子”、“才压三江”（浙江、江苏、江西）等等。这些都是不实之辞，而且，又多是抄袭别人的现成作品。这是很不严肃的。最近还有人写成了长篇传记文学《一代才子李绍昉》。2007年9月11日《广西日报》还刊登了《才压三江李绍昉》文章。

对此，我很有些感想，于是写下了下面这些文字，就正于行家。

李绍昉祝寿联和祭文辨伪

李绍昉,清嘉庆廿四年(1819年)上京参加了会试、殿试，中了进士，钦点翰林院庶吉士。授职国史编修。据说嘉庆廿五年(1820年）年)是嘉庆皇帝六十大寿，满朝文武官员搜了天下珍宝，恭献皇上。唯独李绍昉不带奇珍异宝，只献大米一袋，红纸对联一副。众人窃笑。皇上展开对联一看，顿时龙颜大悦，立即叫人将对联挂在殿正中。其联曰：

顺泰康宁雍然乾德嘉千古，

治平熙世正是隆恩庆万年。

原来这副对联，将清代五朝皇帝年号和功德都嵌上去了，使得皇上如获至宝，群臣拜服。从此李绍昉名声大振。

真的，这副对联是李绍昉作的吗？有没有其他版本？有。 据1998年10月，广东人民出版杜出版的，余德全、盂成英编著的《古今绝妙对联汇赏》646页，《名联谈趣》引台湾出版的《广东文献》第三卷第三期云：广东才子宋湘做湖北督粮道时，正直嘉庆万寿（50岁），因为官清正，无宝可献，遂撰一联，

进云：

顺穆康贤，雍和乾乐嘉千古；

治平熙泰，正直隆恩庆万年。

这两首祝寿联，同出一臼是无疑的了。只是李的祝寿联改了四个字“世”、“然”、“是”、“乐”。但是，你信谁的？

这两首基本相同的对子，两相比较，宋湘撰的，就很工整。李绍昉改了四个字的对子，就不工整了。如李对的“宁”与“世”，词性就不对。两副对子，除了嵌五朝皇帝的年号以外，还嵌了五朝皇帝的功德。李对的“世”、“然”、“是”指的什么功德？有准能说得清楚其内涵？

况且，嘉庆帝51岁生日时(1810年)，李绍昉才23岁.还是个乡间秀才距他进京考中进士，还有9年呢！(李绍昉是1819年己卯科中的进士，时年34岁)更说不上在朝为官了。而宋湘当时已50多岁，已是朝廷命官了。

两首对子，都是献给嘉庆帝的。一首是51岁寿诞宋湘献，一首是60寿诞李绍昉献，内容基本相同。孰先孰后，大家一目了然。

由此可推，所谓李绍防向嘉庆帝献的寿联，实是“子虚乌有”，是后人杜撰出来，强加给李绍昉的.无独有偶，其时适逢

四个字对子篇七
《第三课时比一比复习》

四个字对子篇八
《一年级下册语文简案4》

《识字7》

Zy

教学目标

1．认识“虚、骄”等9个字，会写“短、对”等6个字。

2．正确、流利地朗课读文，了解几组意思相反或相对的词语。

3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。

教学重点：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

你家过新年的时候，贴春联吗?你知道春联有什么特点吗?（教师简单介绍一下对联的有关知识）今天我们学习的识字七中的对子也很有趣，请同学们欣赏。

二、初读课文

1．生自由读课文。

2．指名读课文。

（1）指名读课文。

（2）小老师带读课文。

3．打节拍读课文。

（1）师拍手示范读。

（2）生自由练习后一齐拍手读。

三、学习新词，识记生字

1．生边读课文边圈出不明白的词语。

2．交流：哪些词语是你不明白的?

3． “摘苹果”游戏，巩固生字词。

四、读课文，找反义词

1．读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗?

2．这首对子歌中有很多的反义词，你能把它找出来吗?

（1）生边读课文边圈触反义词。

（2）交流找到哪些反义词。(出示课件)

五、拓展

“今天我们学习了一首民间有趣的对子歌，认识了许多反义词。老师再考考大家，你知道它们的反义词吗？”

六、总结

今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

第二课时

一、导入

乐于助人是一种美德。昨天小明在练字时有几个字总写不漂亮，想请你们帮忙，你们愿意吗?

（设计意图：创设情境，激发了学生的学习兴趣，有利于学生主动参与学习活动。）

二、练习写字

1．出示要写的六个字，猜一猜哪几个字会是小刚写得最不好的，你来帮帮他?

2．范写几个难写的字，生观察。

3．学生描红、临写，同桌互赏、互评。

三、 总结

1．你还发现我们生活中的其它对子吗?（对联、诗句„„）

2．玩对对子的游戏，和小伙伴合作玩。

“我说高”“我说矮”

“我说虚心”“我说骄傲”

“我说千家赞”“我说万家美”

课堂检测：

26.《小白兔和小灰兔》

学习目标：

1、学会本课的8个生字和11个词语，能借助拼音读准“灰、些、翻、浇、施、肥、饿、担”8个认读字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

情感态度目标：使学生懂得应该参加力所能及的劳动，热爱劳动。

能力训练目标：培养学生分析问题的能力。

教学重难点：

1、理解讲两只小兔不同表现的词语。

2、联系小白兔自己种菜，收了很多菜；小灰兔光吃别人送的菜，很快吃完了的具体事实，理解体会小白兔的话。使学生懂得劳动的意义，懂得只有凭着自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食的道理。

2、生字卡片

一、创设情景，揭示课题：

二、整体感知，读通课文：

1、用自己喜欢的方法朗读课文，把课文中的生字圈出来，并注意读准读音，把课文读正确、读通顺。想一想，遇到难读的字怎么办？（读拼音、请教同学和老师„„）。

2、学生根据要求自读课文，教师巡回指导。

三、同伴合作，自主识字：

1、小朋友课文读得真棒，那课文中的生字宝宝藏在什么地方你找到了吗？请小朋友把在课文中圈出生字，读给你们小组的同学听一听，并且想一想：你们有哪些好方法记住这8个生字宝宝？我们比一比，看哪一组的小朋友最会动脑筋，想出的办法最多。

2、4人小组合作学习。

3、全班展示学习成果。

五、写字

同学们学习很认真，这么难的字都认识了，那我们现在就比一比，谁能把字也写得很好。 １、指导写“拉”：先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

2、学生独立写其余五个字：教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

6、展示学生书写作业情况，进行评改!

第二课时

一、导入新课：

二、品词析句，明理悟情：

（一）、创设情景，激发兴趣：

1、创设情境：上节课我们一起认识了小白兔和小灰兔，他们都要参加六·一节“劳动之星”评选，最应该选谁呢？今天这节课，就请我们班的小朋友来比较比较，推荐推荐，你认为应该推荐谁当劳动之星？读读课文，看看小白兔和小灰兔有什么相同之处？有哪些不同之处?可以和你的同桌一起交流交流。

2、学生自读课文，对比小白兔和小灰兔的不同，同桌交流讨论。

（二）体会相同点：

指名说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

1、相同点之一──“老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。”

2、相同点之二──小白兔和小灰兔都很有礼貌。

（三）体会不同点：

1、不同点之一──小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。

2、不同点之二──回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜。（板书：自己种 光吃不干活）

3、不同点之三──小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

三、续编课文，情感升华：

四、总结拓展：

五、结束语：

六、拓展活动：

说说课文中小白兔种白菜的过程。

板书设计： 小白兔和小灰兔

（小白兔）爱帮助别人（小灰兔）

有礼貌

要菜子 要白菜

自己种 光吃不干活

送白菜 要白菜

只有自己种才有吃不完的菜

27、两只小狮子

教学目标

1、认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学准备 生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

2、齐读课题，注意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字。）

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、同桌互读，圈划生字，多读几遍。同时标出自然段的序号。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 交朋友之前，我们先给他们起个名字好吗？取名要有根据，要有理由的，这理由要从课文中找，有问题吗？

三、品读课文，朗读感悟1、2自然段

1. 好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由，一只小狮子取名理由用„„另一只取名理由用„„

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

四个字对子篇九
《笠翁对韵》

《笠翁对韵》教学案例

一、故事导入

今天，老师想给大家讲一个有趣的故事，想不想听？

清代著名文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣广泛。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。

一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有'细'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'兽'，有'砖'必有'石'，有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。”

石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（相机出示这幅对联）齐读对联。

这就是一幅对联，对联也叫对子。对对子很有趣，也很简单，同学们你们想不想也来对对子？

二、对对子

1、先从最简单的一个字对起。老师出示：湖，学生自由对。说说这样对的理由。教师归纳：只要词类相当的都可以对。 再对“风”，自由对，说理由。对对子没有固定的标准答案，只要你言之有理就是正确的。

2、对二字。老师出示：西湖。学生自由对，教师提示对对子的方法。出示老师的答案，和老师一样的做“OK”的动作。

再对：七嘴—— 千山—— 天南—— 海阔—— 为什么你们能脱口而出地对出来？（因为这些词语都是成语） 过渡：是呀，我们的汉语就是这么神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的。

3、对三个字的对子。

老师可要出三字对了，我的上联是“瓜子脸”。你能对上吗？ 学生自由对，教师提示。

相机出示：葡萄牙。

老师对的是葡萄牙，和老师想的一样的请跷大拇指。（没有人和老师一样）

说说老师对的对还是错？说理由。

指导：上下两句内容不搭界，格式却正确的对子，叫无情对。

4、对四字的对子。

出示：福如东海—— 文可安邦——

有些古代的神话故事也能用来对对子：精卫填海—— （生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等）

5、对五字的诗句。

出示句子，学生一齐对：

海内存知己——

路遥知马力——

明月松间照——

生当作人杰——

白日依山尽——

远看山有色——

6、对七字诗句。

两个黄鹂鸣翠柳——

窗含西岭千秋雪——

有心栽花花不开——

接天莲叶无穷碧——

山重水复疑无路——

三、学习《笠翁对韵》

从刚才的对对子游戏中，你发现了什么？我们发现好的对子一般都词性相同，结构相仿，念起来琅琅上口。而说到对对子，有人专门编了一本书叫《笠翁对韵》。对于《笠翁对韵》，你有哪些了解，谁来说一说。今天我们就来学习其中的一个部分一东。听范读。

1、请同学们认真倾听，如果有不认识的字再书上标出读音。

2、自读提示：书读百遍，其意自现。读韵文之美，在于字正腔圆。把韵文中不认识的字多读几遍，再把韵文读通顺，不明白的地方可以借助注解自己理解。

2、圈出韵字：接下来老师要请同学们把每一句的最后一个字圈起来。

3、看大屏幕：大家帮老师检查一下，老师的韵字圈对了吗？（圈对了）你有什么发现？风蒙的韵母都是eng在笠翁对韵的一东中我们也称他们押ong韵。

4、读书贵有三到：眼到、心到、口到，诵读时一定要精神饱满，吐字清晰，我们就按着这个要求来把笠翁对韵读一读。（请三名同学读）其余同学认真听。

5、三人行必有我师，听了三位同学的诵读，你一定会有所收获的。谁再来试一试。

6、刚才同学读的认真，大家听的也仔细，你们能找出韵文中哪些地方是相对的吗？找一找再到小组中交流一下。开始 这是大家找到的一字对，让我们一起来读一遍。关于织女还有一个美丽动人的传说。在笠翁对韵中你还知道哪些动人的传说。这里面包涵许多的内容，有兴趣的同学可以课后去查找一下。 孩子们，当老师读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

7、太美丽了，多美的情境啊，读出来吧，好，你来读。指生读。孩子们，大家一起读。

8、老师也被你们的诵读陶醉了，让我也走入你们的队伍中。第一段我和大家接口读。每二段找一名同学和大家一起接口读。三段男女生对读。

9、笠翁对韵在读的形式上可以多种多样，用不同的节奏读。快板了，拍手读，同桌读。

10、笠翁对韵朗朗上口，熟读成诵以然记在我们的脑海中，骨鲠在喉一吐为快，让我们通过背诵来感受韵文之美，感受大珠小珠落玉盘的声音吧。一人背一段，最后段大家一起背。

11、大家太聪明了，这么短的时间就能熟读成诵，看老师这里还有声韵起蒙的节选，让我们来看一看，自己试着读一读。齐读，让我们感受这韵文之美。

四、总结

中华名族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》还有《三字经》，《增广贤文》等等都是我国文化的瑰宝，我们都要熟读背诵。请大家记住：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

四个字对子篇十
《笠翁对韵》

《笠翁对韵》

教学目标 ：

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。

3、熟练朗诵背诵课文

教学重点：熟练朗读和背诵课文。

教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。

教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。 教学过程：

一、故事导入

上课之前，先听老师给大家讲一个有趣的故事，故事的题目是《纪晓岚讽对石先生》。

二、对对子

1、先从最简单的一个字对起。老师出示：湖，学生自由对。说说这样对的理由。教师归纳：只要词类相当的都可以对。 再对“风”，自由对，说理由。

2、对二字。老师出示：西湖。学生自由对，教师提示对对子的方法。出示老师的答案，和老师一样的做“OK”的动作。

再对：七嘴—— 千山—— 天南—— 海阔——

为什么你们能脱口而出地对出来？（因为这些词语都是成语）

过渡：是呀，我们的汉语就是这么神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的。

3、对三个字的对子。

相机出示：葡萄牙。

指导：上下两句内容不搭界，格式却正确的对子，叫无情对。

4、对四字的对子。

出示：福如东海—— 文可安邦——

有些古代的神话故事也能用来对对子：精卫填海—— （生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等）

5、对五字的诗句。

出示句子，学生一齐对：

海内存知己—— 路遥知马力—— 明月松间照—— 生当作人杰—— 白日依山尽—— 远看山有色——

6、对七字诗句。

两个黄鹂鸣翠柳—— 有心栽花花不开——

接天莲叶无穷碧—— 山重水复疑无路——

三、学习《笠翁对韵》

从刚才的对对子游戏中，我们发现好的对子一般都词性相同，结构相仿，声调平仄交替，念起来琅琅上口。而说到对对子，我们就不得不提《笠翁对韵》。今天，我们就来学习其中的一个部分。

1、请学生自己对照拼音，读一读，注意读准字音。 指名读，齐读。

2、你能找出哪些地方是相对的呢？

找一找，指名交流。

3、短短的一小部分就已经囊括了一字、二字、三字、五字、七字乃至十一字的对，这《笠翁对韵》包罗的东西还真不少。其中有几个难懂的地方你明白了吗？老师来考考你。出示：苍穹 雨霁

牛女二星河左右，参商两曜斗西东

十月边塞，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。 了解词语意思，讲述牛郎织女的故事。

4、把你的理解放到句子中去读。

5、接口读。

先师生接口读，后男女声对读。

6、《笠翁对韵》在读的形式上可以多种多样。 请你选择一种你喜欢的方式读。

四、总结

中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。

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