苏教版声音是什么

导读：　苏教版声音是什么(共4篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《苏教版声音是什么》，供大家学习参考。

苏教版声音是什么(一)
苏教版八年级物理上册-教案-声音是什么-两课时

一、声音是什么（1）

【教案类型】新授课 【主备教师】

【复备时间】 月 日 【复备教师】

【授课时间】 月 日 【授课班级】八（ ）

【教学目标】

1.通过实验，认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。

2.经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。

3.使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受物理与生活的联系。

【学习重点】

1.声音的产生的原因。

2.声音传播的条件，从实验探究得出声音传播的条件及特点。

【学习难点】

1.采用转化的思想显示微小的振动。

2.声音的传播需要介质。

【教学器材】纸、橡皮筋、笔帽、杯子、水、音叉、绳子、衣架、乒乓球

【教学过程】

一、引入新课：

播放一段音乐，再播放鸟鸣声，蛙叫声，狗叫声等，我们生活在一个充满声音的世界中，声音对每个人来说都是十分熟悉的。声音是我们进行情感交流、愉悦身心、获取知识的一种途径和方法。本节课我们就来研究声音是如何产生的，又是如何传到我们人耳的。

二、目标展示：

三、预习导航：

四、互动突破：

（一）声音的产生条件

活动：探究声音的产生

试一试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音？ 做一做：1.把手指放在喉咙发声处，讲话时有什么感觉。

2.把发声的音叉轻触面颊，有什么感觉。

结论：声音是由于物体的振动产生的。

我们把正在发声的物体叫声源。

例如：1.敲击一下瓷碗边缘后听到的声音是因为瓷的振动发出的。

2.吹笛子发出的声音是笛子中的空气振动引起的。

3.哗哗的流水声是由水的振动引起的。

结论：固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。

（二）声音的传播

活动：声音在固体、液体、气体、真空中传播吗？

1.老师讲课时，大家坐在教室各处都能听到，老师的声带振动发出的声音是靠什么传播到你们的耳朵里呢？

2.将两个石头浸没在水中央互相撞击，石头发出的声音靠什么传播到我们耳朵里？

提示：石头与人耳之间隔着空气和水。

3.分组活动：【苏教版声音是什么】

A.你把耳朵紧贴着课桌的一端，你的搭档在另一端用铅笔轻轻敲击，你听到声音吗？将耳朵离开桌面，再听敲击声，两次声音是否一样响？

B.将衣架悬空挂在细绳子的中央，当你的搭档用铅笔轻轻敲打衣架时你听到声音吗？把细绳两端绕在食指上，并用食指堵住双耳，再由搭档敲打，此时你能听见衣架发声吗？ 提示：食指堵住了耳朵，声音靠空气已经不能传播到耳膜。但此时仍会产生听觉，这是由于声音靠固体（细绳、食指、耳道）传播至耳膜。）

结论：声音可以在固体、液体、气体中传播。我们把能传播声音的物质叫介质。

4.活动：将一部正在播放音乐的手机用细线悬挂在广口瓶中央，再把瓶内空气抽出。仔细听声音有什么变化？如果瓶内空气越来越接近真空，那么声音还能传播出来吗？ 结论：声音需要介质传播，真空不能传声。

生活中常常有这样的感受和经历：当你吃饼干或者硬而脆的食物时，如果用手捂紧自己的双耳，自己会听到很大的咀嚼声，这说明固体能够传声；但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音，这又是为什么呢？

结论：各种介质传声效果不同。一般情况下，固体传声效果比液体好，液体传声效果比气体好。

五、当堂训练

六、课后作业

一、声音是什么（2）

【教案类型】新授课 【主备教师】

【复备时间】 月 日 【复备教师】

【授课时间】 月 日 【授课班级】八（ ）

【教学目标】

1.让学生初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中的传播的速度。

2.知道声音具有能量，初步了解回声现象。

【学习重点】

1.声音是以波的形式传播的。

2.影响声速的因素。

【学习难点】

1.声波的形态。

2.声音具有能量。

【教学器材】蜡烛、音响、弹簧、杯子、水、音叉

【教学过程】

一、引入新课：

复习回顾：

1.声音是如何产生的？

2.什么是声源？哪些物质可以成为声源？

3.声音传播的条件是什么？

新课导入：

声音从声源发出来，可以在固体、液体或气体中向外传播，它是以什么方式向外传播的，它的传播需要时间吗？这就是我们本节课所要探究的问题。

二、目标展示：

三、预习导航：

四、互动突破：

（一）声音是一种波

实验一：在水槽中装少量水，把敲响的音叉的一角接触水面，观察到什么现象。 看到：音叉的振动引起旁边水的振动，水波会从落点向四周传播。

实验二：用手轻轻推动一下水平悬挂着的弹簧一端，观察到什么现象。

看到：弹簧中形成疏密相间的波动形态，并向一端传播。

敲击空气中的音叉，音叉的振动导致旁边的空气怎样呢？

正在发声的音叉叉股向外振动时，压缩邻近的空气，使这部分空气变密（形成“密部”）；当叉股向内侧振动时，这部分空气又被拉伸（形成“疏部”）；音叉持续的振动便在空气中形成了疏密相间的波动，并向四周传播的空气波——声波。当声波传入人耳时，会引起鼓膜振动。人就听到了声音。

可见，声音是一种波，我们把它叫做声波。

（二）声速：

声音在空气中传播需要时间吗？猜想并提出猜想依据。（阅读课本P-10读一读。）

结论：声音在不同介质中传播速度不同，通常情况下声音在空气中传播速度约为340m/s;在水中传播比在空气中快，约为1500 m/s；在

钢铁中传播得更快，速度可达5200m/s。

观察右图中的几种物质中的声速表，分析

得到

1.声音在不同介质中传播速度不同；

2.声音在介质中的传播速度与温度有关。

思考：

1.百米赛跑时，在远处的计时员是在看到发令枪冒烟时计时，还是听到枪声开始计时？

2.用铁锤在长的充满水的自来水的铁管的一端敲一下，在管的另一端可以听到几次声音？

3.如果在空气中的声速为1cm/s，请说出现实生活中的几个情景。

（三）声能

实验：将一支点燃的蜡烛，放在喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，观察蜡烛的火焰。看到了什么？

看到蜡烛的火焰在摇晃。

结论：说明声音具有能，这种能量叫做声能。

在医学上，人们利用声能粉碎病人体内的胆结石代替手术，从而减轻病人的痛苦；在军事上科学家还利用声能制造武器；利用超声波制成超声波钻孔机和切割机，对坚硬的玻璃、宝石、陶瓷等进行加工；爬雪山时不能大声讲话，否则易引起雪崩等。

（四）回声

问题：声音在空气中传播的过程中，如果遇到了高墙、山崖等障碍物，声音会怎样传播？ 阅读P-25回声，了解：

1．回声产生的原因是声音在空气中传播的过程中遇到了障碍物发生反射形成的。

2．人能够区别回声和原声的时间间隔应该大于0.1秒，即在空气中人能够听到回声的条件是障碍物与人的距离应该大于17米。

3．若人不能区别回声和原声，则原声和回声会混合在一起，使声音的响度加强。

五、当堂训练

六、课后作业

【教学后记】

苏教版声音是什么(二)
苏科版八年级上册《声音是什么 》同步练习与答案

第一章

第一课时、声音是什么

班级____________姓名___________学号___________

一.填空

1．遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响，这种声音是由于电线 而产生的。这种声音是通过 传到我们的耳朵里的。

2．下列各种声音分别是由什么振动发出的?将答案填在横线上．

(1)人说话、唱歌声________________________.

(2)笛子声________________________________.

(3)鼓声__________________________________.

（4）二胡声_______________________________.

(5)风吹树叶的沙沙声______________________.

3．声音的传播需要___________，声音不能在_________中传播．

4．《黄河大合唱》中有一句歌词：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”它们的声源分别是______________和__________________.

5．请你说说下列情况中声音是靠什么物质传播的：

(1)耳朵贴在桌面上，可以听到放在桌面上的机械手表的滴答声，这声音是靠_______传播的．

(2)岸上的说话声是由_______传到潜水员的耳朵里．

6．正在发声的鼓面，压缩周围的空气，使这部分空气一会儿变密，一会儿变疏，随着鼓面的不断振动，在空气中就形成疏密相间的波动，并向远处传播，这种波动，传入人耳，引起鼓膜的________，就引起听觉，我们把声音的这种波动形式叫做_______．

7．在伊拉克战争中，英美联军利用“扫雷兵”——海豚来进行水中扫雷，这主要是依靠敏锐的声呐”系统，这说明了声音可以在_______中传播．

二.选择

8.对于声音的产生，下列说法中正确的是（ ）

A．一切振动的物体都能发声 B．只有固体的振动才能发声

C．物体不振动也能发声 D．振动停止后，发声体仍能发声

9．一只电铃放置在密闭的玻璃罩内接通电路，电铃发出声音，当用抽气机把玻璃罩中的空气抽去时，将会发生

( )

A.电铃的逐渐振动停止 B.只见电铃振动但听不到声音

C.电铃的声音比原来更加响亮 D.不见电铃振动但能听到声音

10.在月球的表面主要有尘埃,有人说飞来的流星打在月球表面的岩石上，好象上演无声电影一样,在其附近听不到一点声响,这是因为 ( )【苏教版声音是什么】

A.月球表面的岩石受到流星撞击但不发生振动

B.撞击声全被尘埃封闭,没有声音传出

C.月球表面附近空间没有空气,缺少传播声音的介质

D.流星撞击岩石的声音太小,人耳无法听到

11.我们在小教室里讲话听不到回声是因为 ( )

A.不能产生回声 B.小房子无法传播声音

C.回声到达人身的时间差太短 D.声音容易散开

12．如图所示，用高压放电的电火花产生一个冲击波，再用椭圆球形的凹面镜使声波反射后，集中到胆结石上，就能使结石粉碎，这主要是利用 ( )

A．声音以声波的形式传播

B．声波具有巨大的能量

C.声音传播得快

D.声源的振动

1

苏教版声音是什么(三)
苏教版科学上声音评课

学生在本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。

静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。 在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。 其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。

学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。

科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

设计思路：

本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：创设情境，提出问题——制造声音，提出猜想——设计实验，多法验证——归纳结论，拓展应用。本课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验，强调多法并举和方法创新。

教学目标：

过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音

产生的原因。

知识与能力：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。

情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。

教学重点：

在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

教学难点：

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备：

课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等。 教学过程：

一、创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗？

播放制作的声音课件：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……

学生汇报。

提问：你能从这些声音中知道些什么？

2、保鲜袋发声。

谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。

学生实验、交流方法。

3、身体发声。

谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。

提问：你们有什么想说的

4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。

5、关于声音，请提出你感兴趣的问题吧！

学生提出关于声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。（板书课题：声音的产生）

[设计意图：一是将学生带入到轻松优美的声音中，让学生放松身心，愉悦性情，同时也感受到我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音，可激发学生对研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。]

二、制造声音，观察现象，猜想原因 1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

学生交流。

2、交流：用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢？

通过讨论交流，使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的现象。

3、提出实验和观察要求：下面老师给你10分钟的时间请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，这儿老师有两点建议：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！ 学生按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。

（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拔动橡皮筋。

（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松

开。

（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。

（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。

（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。

4、交流与猜想：（1）各种物体发声时分别有什么现象？（2）尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共同现象？（3）由此推想，声音是怎样产生的？

5、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。

[设计意图：在以往执教这一课的诸多课例中，由于教师的指导不够到位，学生注意力大多集中在怎样制造声音上，忽视了对发声物体的观察，导致了学生动手多，观察少，对声音产生的原因的推测缺乏深入的思考，只关注外力作用。为避免重蹈覆辙，教师提出了明确的活动目标，通过交流明确了观察方法和要求，展开了有目的的探究活动，保证学生有针对性地获取充分的感知信息，让学生的猜想有根有据。]

三、设计实验，验证猜想，归纳结论

1、预设实验方案：你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗？比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以设计个实验来证明给大家看。其他的发声物体如音叉、小瓶、气球、水、锣、笛子等都可以设计一个看得见振动现象的实验，比比看，谁的方法多，做法妙！

学生选择材料，讨论实验方案。

2、交流：（1）选择什么材料，怎样进行实验？（2）还有没有其他的方法？

（交流时可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。）

3、学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。

4、展示交流实验结果。

5、归纳结论：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。

[设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。]

四、应用所学，升华认知，感受快乐

1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）

2、手摸喉咙发声，感受发声时的现象。

3、欣赏歌曲（假如幸福拍拍手）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。

[设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。]

苏教版声音是什么(四)
1.1 声音是什么 教案 苏科版八年级上册(2012年秋)7

声音是什么

一、教学设计思路：

物理是初二学生起始学科，“声现象”作为教材中现象篇的第一章，是因为它与生活联系紧密。这也导致学生接触这一章节时更易接受。但物理作为一门实验科学，应更多地让学生感受探究过程，从中获得能力的提高，为后来的学习奠定基础。所谓教会学生研究方法，比教给他们知识更为重要。一个学生如果掌握了研究方法，将会终身受益。部分同学往往会感到物理与生活有很大距离，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

情境导入，让学生置身于各种各样的声音之中，感受声音世界的奇妙。通过问题导入，让学生进行猜想进而设计方案验证自己的猜想，由学生自备器材进行动手实验，每组同学有着不同的体验，通过交流与合作，他们会获取更多的方法，能力在方案设计、动力实验中得以切实提高。本课中有许多研究方法及技巧，如归纳与演绎、理想实验及推理、放大的思想等等，都为将来的物理学习奠定了坚实的基础。 二、教学流程 ：【苏教版声音是什么】

三、教学目标

（一）、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。

（二）、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音产生的原因，声音是如何传播的。 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 （三）、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 四、教学重点

1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。 五、教学难点

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 六、教学资源

鼓，钢尺，收音机，乒乓球，闹钟，真空罩，抽气机，音叉，小锤，衣架、棉线、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、烧杯，橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、音乐贺卡中的发声器、小石头、塑料袋及其它学生自带的乐器等。 七、教学过程

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