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面积的相关文章

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面积的认识培训体会

篇一:面积的认识培训体会面积的认识教学设计及反思 面积的认识 衡阳市实验小学 肖 敏 教学前思: 本课是学生正式学习平面几何的开始,是学生接下去学习面积单位和平面图形面积计算公式的基础。因此本课的学习对学生的后继学习有着很大影响。 教学目标 1.在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。 2.经历比较两个图形面积大小的过程,体验多种比较策略。 3. 在学习活动中体会数学与生活的联系,激发学习的兴趣,发展初步的空间观念。

面积单位间的进率教学设计

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的面积单位间的进率教学设计,欢迎参考!   面积单位间的进率教学设计   课题 面积单位间的进率 课型 新课 教学目标 掌握面积单位间的进率,并运用进率进行单位换算。 教学重点 弄清面积单位之间的进率的算理。 教学难点 掌握单位换算的方法。 教具准备 边长为1分米的正方形,上面划分成边长为1厘米的小正方形。     教学过程   一、学前准备   让学生回忆之前已学过哪些长度单位,它们之间的进率是多少,还学过哪些面积单位。   引入新课:   教师板书题目,并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳板书。   二、探究新知   1、学习教材第70页例6.   出示边长是1分米的正方形,让学生列式求出它的面积。   翻过来看背面,现在把面积是1平方分米的正方形的边长平均分成10份,1份是多少?   教师说明:这个正方形的边长可以看作是10厘米,前面我们学了1分米是10厘米,按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。   10×10=100(平方厘米)   让学生观察两次求正方形面积的计算过程,分小组讨论,你能发现什么吗?   教师板书:1平方分米=100平方厘米   引导学生去想,根据前面学习的经验,你能推出1平方米等于多少平方分米吗?   教师板书:1平方米=100平方分米   学生记忆相邻的两个面积单位的进率,教师把板书补充完整。   2、长度单位间的进率与

面积的含义评课

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标签: 含义 面积 关键词: 面积 含义
下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的面积的含义评课,欢迎参考!   面积的含义评课   各位尊敬的评委老师大家好,今天我说课的内容是苏教国标版小学数学三年级下册P74--77《面积的含义》。本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时,是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容,为以后学习平面几何图形的面积打下基础。   根据课标要求,教材特点及三年级学生的认知能力,我确定的教学目标是:   1、通过直观观察、比较、动手操作等活动,使学生正确理解面积的含义。   2、经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。   3、体验数学和生活的联系,培养学生的概括能力,形成直观形象的思维,发展空间观念。   教学重点:使学生理解面积的含义。。   教学难点:学会比较物体表面和平面图形面积的大小。   面积的学习,是学生第一次接触,相对较难,为了更好的完成教学目标,突破重难点,我在教学中注重创设情境,让孩子自主探究,合作交流,选用电子白板辅助本课教学,它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材,学生与课件的直接对话。在整个教学过程中,教师和学生可以更改、充实、甚至创造“课件”内容,从而生成每个教师个性化的“课件”。   本节课我创设了4个环节:   一 创设情境 理解含义   二 操作实践 比较大小   三 分层练习 综合运用   四 回顾全课 小结延伸   在第一个环节中,我先以涂色游戏导入,让孩子通过物体的表面感知面积。出示两面大小不同的旗子,男女各派一名代表上台进行涂红旗比赛。结果如意料中,让他们初步感知面有大有小。(大小)   然后让学生看——看黑板表面,课本封面

面积的认识教学反思

认识面积教学反思面积的认识教学反思 第一篇 认识面积教学反思 我但任三年级数学教学,现就我的一节面积概念教学反思如下。 面积的概念具有较强的抽象性,学生理解起来会有一定的难度。为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念,我从生活入手,让学生通过比一比,摸一摸等活动,感知物体的面有大有小。 我先从和班上小朋友比手掌的大小,比较数学书和自备本封面的大小入手,让他们初步感知了物体的面是有大有小的,也让他们体会到可以通过重合和观察直观的比较出谁的面大,谁的面小。有了这样的感性认识,我再过渡到对平面图形的面的大小比较上,学生进一步感受到,原来平面图形的面同样是有大有小,从而自己总结出关于面积的定义,这种通过活动来认识概念的方法,就把这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,加深对面的积的理解。这样层层深入,环环相扣,学生在不知不觉中理解了面积的含义。 在比较之初学生完全可以通过观察法直接看出谁的面积大,当我出示两个看起来面积差不多的正方形和长方形时,我放手让学生自己去探究比较的方法。有的同学用直尺量,利用了长、正方形的面积计算公式去比较;有的同学通过重叠的方法去发现;预设时还想让学生通过画小方格或者印小方格的方法去得出结论。全班同学在交流时,同学们是各抒己见,把自己的想法与大家分享,学生对于面积的比较形成

面积形的透明水印怎么去

篇一:如何在图像背景是透明的情况下去掉水印? 您好 楼主在背景透明的情况下您可以使用快速选择工具搭配套索工具来进行去除。通过快速选择工具里面的相加和相减,还有适当调节快速选择工具里的像素值来调节像素范围从这里说真的说不明白,你可以去网上一搜快速选择工具的教程,肯定就会了注意 一定要边做边调节快速选择工具的像素、硬度、间距,去水印是个细致活具体还是得靠自自己用心去做。如果背景透明,而水印是单独存在背景里且没有多余的图片像素遮挡住水印,那么去水印就简单太多了,用钢笔工具套索工具选框工具都可以,只要让水印进入到选区里面,然后按Delete删除就可以了,总而言之去水印用到的工具就是仿制图章工具笭沪蒂疚郦狡垫挟叮锚,套索工具,快速选择工具,钢笔工具,魔棒工具,学会掌握好这些工具的具体属性值,那么水印对你来说就没什么难的了!希望我的回答能够帮助到你 满意请------------------------------------------------------------------------------------------------谢谢! 篇二:PS怎么去除半透明水印的? 说的详细点。 问题补充: 楼下的那些都不行的 首先看图,这个图的话你可以选择这个透明的文字P,然后用选区工具选择后加大他的色相,对比,细心点可以的 篇三:如何去大面积在图中间的水印,没有水印原图 问题补充: 类似的 截个图发来看下了,用仿制图章工具放大了慢慢擦掉修改 篇四:PS怎么去除半透明水印的? 用修补工具,这篇经验会帮助到你,用同样的方法就可以了。 篇五:如何消除超过图片面积20%超级大水印?跪求解,发教程也可以。 更变态乏锭催瓜诎盖挫睡旦精的是,水印下面都是字母,常规的工具根本没办法做到嘛!消完了之后字也都