《听王君讲经典名篇》读后感

导读：　她的创新语文，为的是让学生在学校更好地成长;她的青春解读，为的是让学生能抬起头来仰望星空;她的矢志坚守，为的是让学生能永远朝气蓬勃。她，就是特级语文教师--王君。...

《听王君讲经典名篇》读后感

　　她的创新语文，为的是让学生在学校更好地成长;她的青春解读，为的是让学生能抬起头来仰望星空;她的矢志坚守，为的是让学生能永远朝气蓬勃。她，就是特级语文教师--王君。

　　读她的《听王君讲经典名篇》，感触她青春语文的创新;感触她崇尚“张扬”的圆舞;感触她激情不灭的坚守，一点一滴，形成于后。

　　王君不刻意追求深刻，可是基于自己个性思考的结论往往振聋发聩;王君不刻意追求独特，可是基于她对课文的解读却总是别出心裁;王君不刻意追求超越，可是每每她对课文的解读却总是迸射着创新的火花。

　　她的《纪念白求恩》，匠心独运地理出一条别致的线索“神——人”来珠串课文，引领学生走进文本，感受伟大;她的《我的叔叔于勒》，使用“续写法”教学，让学生在感悟中理解，在理解中品味，在品味中反思，最后涓滴俱收达到一个尽善尽美的境地。

　　余映潮说：名师是良好的环境、难得的机遇和个人突出的禀赋、倾情的努力、执着的坚持等综合作用的结果。王君是一个崇尚青春、追求浪漫和诗意的女子，她带着对语文的热爱，上下求索，用青春的状态上出了朝气蓬勃的语文课。

　　她不甘心按部就班地传授知识，不满足于亦步亦趋地面对应试，喜欢陶醉于师生倾情交流而形成的神思飞扬。因而，她在上蒲松龄的《狼》的时候，以两幅错误的“屠夫杀狼图”让学生辨图改错，使文言文的教学达到了文与言的完美统一;她打破语文常规的授课状态，以新颖的构思勇敢地去尝试创新。因而，在学习《济南的冬天》时，她与学生共同设计，竞选济南的形象代表，使语文课兼收并蓄、荡气回肠;在上《驿路梨花》的时候，她以问号中的小茅屋提挈起了整堂课，并让学生速读比赛，课堂讨论意趣横生、精彩迭出……她以最简单最朴质的美，最淡雅最绚丽的真，带领学生去感悟语文课那宛若人生的充盈与丰满。

　　她用没有皱纹的青春之心去体验文字背后的人生真假，她用饱含活力的青春语言去感悟字里行间的人性善恶，她用激情四射的青春状态去遣词造句品味言语优劣。在上《陋室铭》时，她通过自己的阅读，读出了教学参考书上的“浅水区”，读出了个性化的亮点：《陋室铭》不是一个落魄文人郁郁不得志时的自我沉醉自我安慰，那是一篇特殊的战斗檄文;在上《木兰诗》时，她反弹琵琶，从“不如男”三字中另类解读木兰的真我个性;在上《一面》时则采用长文短讲，深文浅讲的方法，从“初识‘我’和‘鲁迅’”、“感受动人的‘一面’”两个方面入手对课文进行析读，让人拍案叫绝。

　　她从一个不知名的小镇走出来，她从一名普通的语文教师做起，在语文教学上守望如初，却创造了丰硕的成果;她在课堂设计举重若轻，却“跳出了最轻盈最美丽的舞蹈”;她在青春课堂上裹挟前行，却演绎着一个个诗意和浪漫的神话。

　　谢却海棠飞尽絮，风定池莲自在香。在语文课堂改革日新月异的今天，王君用自己饱含深情的绽放昭示着我们，岁月枯枝上摇曳的素笺，在薄如蝉翼的守望里开不出别样的风景;王君用自己筚路蓝缕的跋涉昭示我们，文本可以有更美的解读，课堂可以有更美的结构，师生可以有更美的相处，生命可以有更美的伸展。

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