苏教版 我的母亲板书设计3篇

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　苏教版 我的母亲板书设计3篇

　　下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的苏教版 我的母亲板书设计3篇，供大家参考!

　　苏教版 我的母亲板书设计1

　　重心把握

苏教版 我的母亲板书设计

 

　　找出文章中的具体事例，体会母亲的性格品质，感悟作者的思想情感。

　　一、创设情境，激情导入

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是诗人孟郊所作的《游子吟》。了了几句，一位母亲为即将远游的儿子赶制衣服的形象仿佛就在眼前。自古以来，母爱是永恒的话题。今天，我们就跟随胡适先生一起走进他的母亲，一同感受他们的母子深情。

　　(板书：课题、作者)

　　二、细读文本

　　师：快速浏览全文，试用文中的一句话来概括，胡适的母亲对胡适来说是一个怎样的形象?

　　生：第6段“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”或者第七段“这是我的严师，我的慈母。”

　　师：为什么母亲即是慈母又是严父呢?

　　展示胡适家庭背景介绍(父亲已经去世)

　　师：文中哪几个自然段是描写母亲对“我”的管教的?(第5-7段)从这几段中找一找母亲的“慈”和“严”分别表现在哪里?

　　生：“慈”——母亲为“我”添病眼

　　“严”——1.早起认错，催上早学;2.说话轻薄受责罚

　　关注母亲的教养方式：“她从来不在别人前面骂我一句，打我一下。”苏教版 我的母亲板书设计

　　——保护自尊心，注重反省

　　师：胡适的母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，文章中胡适的母亲遇上了哪两件事棘手的事?

　　生：1.除夕夜应付大哥招来的债主2.大嫂二嫂闹矛盾

　　师：她是如何处理家庭矛盾的?她是怎么对待大哥和嫂子们的?从中可以看出其怎样的性格品质?

　　生：1.“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，他脸上从不露出一点怒色。”——“六七次”，宽容、隐忍、善良

　　2.母亲的法子：不和她们吵;忍无可忍时，只哭自己命苦。(注意是怎么哭的，很低，渐渐)(泡茶进来的嫂子总是闹脾气的人——被母亲的隐忍温和的性格打动，再闹下去也说不过去)——容忍温和

　　师：大哥这样败家，母亲表现出的是宽容和隐忍;大嫂二嫂这么闹，母亲表现出的是容忍和温和。胡适的母亲仅仅是一个隐忍温和的人吗?(也有刚气)她的刚气表现在什么方面?

　　生：当面对人格侮辱的时候，一步也不退让。母亲的表现是气得大哭(对比之前处理嫂子们矛盾时的哭)，直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

　　师：文章中两处对比非常明显，一处就是这里母亲可以对大哥嫂子们极为和善忍让，而涉及到自己人格时又非常认真、毫不马虎。还有一处能找出来吗?母亲对“我”要求极其严格，而对待别人极其宽容。

　　师：我们刚刚学习了第5-12段有关母亲的事，好像已经完整了，那文章前三段有写了什么?

　　生：第1段：性格文绉绉(体弱、母亲要求)

　　第2段：喜欢看书，做过最活泼的也只是从椅子上到下

　　(对童年游戏的缺失是有遗憾的)苏教版 我的母亲板书设计

　　第3段：失去两次发展机会，学习音乐和画画。(惋惜)

　　师：可见作者的童年除了看书读书之外，是单调贫乏的，是有遗憾的。但是这与作者的母亲有什么关系?删掉好不好?为什么

　　生：1.有关系。作者的童年除了看书读书之外，是单调贫乏的，是有遗憾的。正是在这样的背景下，母亲给了“我”一点做人的训练。前三段是为写母亲对“我”的教育和影响做铺垫。

　　2.这篇文章选自《四十自述》(自传)，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第—位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

　　3.与文末相呼应

　　师：文章最后写了什么?全班齐读最后一段

　　“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极深的影响。”前三段介绍自己的少年时代与之呼应。

　　从最后这段中可以看出胡适是一个怎样的人?抓住具体的词语

　　生：1.我在这九年(1895—1904)之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2.在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　设置本题是希望学生通过关键词语的品味，来进一步把握自传的语体特点。

　　1.用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。

　　2.说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想;没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。

　　3.事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

　　师：有一个词叫“文如其人”，确实如此，胡适先生的用朴实的语言向我们介绍了他的童年，介绍了他的母亲，尤其是最后一段用词的谨慎谦虚，就如同他本人一样，非常低调谦逊，而这些性格的养成除了环境的影响，那就是他的母亲。

　　三、分享故事

　　可伶天下父母心，母爱是共同的，只是每位母亲表达母爱的方式不同。胡适先生向我们分享了他的故事，同学们回忆一下自己的母亲，曾经带给你们什么样的感动和影响，想一想之后与大家分享。

　　四、布置作业苏教版 我的母亲板书设计

　　将自己的想和大家分享的故事写下来，整理一遍，念给自己的母亲听。

　　苏教版 我的母亲板书设计2

　　教学目的

　　1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2.理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一预习

　　1.给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu)

　　吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi)

　　舔去(tian) 侮辱(wu)

　　2.解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二导入

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

　　三阅读课文，整体感知

　　默读提示及要求：

　　1.抓住关键句、段。苏教版 我的母亲板书设计

　　2. 注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3.读完后，用一句话总结全文。

　　4.理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四学习课文内容

　　1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2.教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问：

　　用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确：

　　“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为什么说她又是“严父”?

　　明确：

　　插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问：

　　课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　明确：

　　课文写了母亲这样几件事情：

　　A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　B.我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

　　学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第二课时苏教版 我的母亲板书设计

　　一复习旧课

　　听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

　　1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　三体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：

　　老舍《我的母亲》。

　　邹韬奋《我的母亲》。

　　朱德《回忆我的母亲》。

　　赵丽宏《母亲和书》。

　　五欣赏“诗中的母爱”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

　　又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

　　六小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七布置作业

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　苏教版 我的母亲板书设计3

　　【设计简说】

　　本文是一篇写母亲的自传体传记文学，胡适先生在文中叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象，

　　《我的母亲》教学设计

　　。语言质朴自然，情感真挚。本教学设计的关键词是"听故事，理内容，说形象，品妙笔，做积累"，即通过学生耳听、口说、脑思、手写等充分的课堂活动引导学生体会胡适先生笔下的母亲形象，在受到人生成长教育和美德教育的同时，从中了解和感受自传的语体特点。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　当代作家肖复兴说：世上有一部永远写不完的书，那便是母亲!今天，让我们一起走进胡适先生的人生经历，去感受母爱的力量!

　　二、听一段故事，概括内容。

　　1.听一段故事：有这样一位母亲，对她来说，幸福是那样短暂，和丈夫只过了六年三个月零21天，刚刚尝到一点生活的甜蜜，便青年丧夫，做了寡妇，当时她只有22岁多两个月零17天，这对一个中国妇女来说，是多大的不幸!而她又"以少年作后母，周旋诸子诸妇之间"，再加上家业中落，经济困窘，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了!是什么力量支撑着她呢?就因为她亲生的一点骨血--她惟一的儿子。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年!当她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里应该是感到宽慰和满足的了。因为她的儿子已经学成归国，当了北京大学的教授，而且成了倡导文学革命的知名人物。这位伟大的母亲正是胡适先生的母亲--冯顺弟。

　　2.读课文，概括内容。

　　选择自己喜欢的阅读方式(如放声朗读、默读等)通读课文，读完后说说文章讲述了哪些事情。

　　提示概括角度：

　　①从"我"的角度概括：写了"我"对童年生活的追念和惋惜;"我"受到母亲严父般的管教和慈母般的关爱;"我"亲身体验到母亲作为当家的后母当家之难。

　　②从"母亲"的角度概括：写了母亲和"我"的故事;母亲和家人的故事。

　　课中小结：全文脉络清晰，三个层次十分明晰。第二部分主要回忆母亲对"我"的教育以及她对待他人和处理各种事情的能力，这是全文的叙述重点。这一部分围绕着母亲的品质来选取和组织材料。一件件事、一个个人物都记叙得清清楚楚。

　　三、说一说感受，体会大爱。

　　1.说一说母亲：勾画出文中揭示母亲品性的词句，用"母亲是一个____的人"的形式组织语言，精当评价母亲的形象。

　　如：母亲是一个管教子深细而严格的人。"我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。"

　　母亲是一个温和仁慈的人。"我的母亲气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。"

　　母亲是一个刚气十足的女中丈夫，苏教版 我的母亲板书设计

　　教案

　　我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　2.说一说"我"和母亲：文章末尾说："我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。"说说我受到母亲的影响。

　　如：母亲是"我"的严父，每天母亲催"我"早起，回顾自己昨日的错误，然后上学;"我"因说了一句轻薄的话而遭母亲严厉责罚。从中"我"学到了学习上要勤奋、守时和做人要反省"吾身"。

　　母亲是"我"的慈母，她亲自用舌头舔"我"的病眼，为"我"医眼病。

　　母亲是"我"的恩师，从她对大哥、大嫂、二嫂、五叔的态度上，"我"学到了"一丝一毫的好脾气"，"待人接物的和气"，学会了"宽恕人，体谅人"，学会了自尊自强。

　　3.母亲，我想对您说…：以作者的口吻，对文中的母亲说一句话。

　　4.母亲，我想对您说…：以自己的口吻，对自己的母亲说一句话。

　　课中小结：作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出"心灵"来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

　　四、品一处妙笔，赏析妙要。

　　以"我发现文中有这样一处妙笔…"的形式组织语言，品析文章的写作特色。

　　如：水到渠成的铺垫--文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作铺垫。

　　别致生动的叙事角度--文章主体部分分别从"母亲与我"的角度、"母亲与家人"的角度叙说母亲的故事。

　　鲜明的对比--母亲对我要求极其严格，而待人又极其宽容;对大哥大嫂极为和善、忍让，而涉及自己的人格，又非常认真，毫不马虎。

　　字里行间的深沉情感--作者对母亲的爱戴、感激之情渗透在文章的字里行间。

　　毫无夸饰的自传语言--全文毫无夸饰之辞，直白、坦诚，仿佛是与知心朋友话往事，拉家常，听凭心泉流淌，表现了作者不溢美、不自夸的品格，非常符合自传的语体特点。

　　课中小结：人们常说"文如其人""文即其人"，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格，本文表现出的不溢美、不自夸的品格，也许正是受了母亲潜移默化的影响吧!

　　五、做一点积累，滋润心灵。

　　1.从文中积累洋溢着作者对母亲深情的语句。

　　2.从课外书中积累歌颂母爱的名言、诗句、故事、歌曲、散文等。

　　课中小结：母爱，尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。让我们感念母亲的恩德，永远热爱我们的母亲!

　　六、课堂小结。

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