导读: 分数除法比较简单。一,你可以把简单的分数化成小数再做。二,把分数除法换算成分数乘法。一个分数除另一个分数等于乘以这个分数的倒数 ...
分数除以整数评课
《分数除以整数》评课
对分数除以整数计算的教学,于老师改变了传统的教学模式,不是纯粹的为了计算而计算,因此,这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法,更重要的是重视了学生对知识的探究过程,重视了学生的算法的多样化,促进了学生个性的发展。主要体现在以下几个方面:
1、以探索为主线,鼓励学生算法多样化
算法多样化是《标准》中的一个重要思想,是指尊重学生独立思考,鼓励学生探索不同方法,并不是让学生掌握多重算法,对同一个计算问题,由于学生的认知水平和思考角度不同,常常会出现不同的计算方法,这正是学生具有不同个性的体现。于老师在教学9/10除以3的时候,在放手让学生独立思考后,学生出现好多种算法。学生在独立思考解决问题的基础上,再让学生大胆发表自己的观点,倾听同伴的解法。算法多样化使学生变得聪明自信,在主动探索与合作交流中获得收获,促进了学生的个性发展。
2、重视了学生的动手操作和自主探索
计算的算理比较抽象,学生不容易理解和接受。算理的理解是计算教学中的难点。因此在教学中于老师尽可能通过直观演示(如:学具操作、课件演示)等手段化抽象为具体,帮助学生明确算理,发展思维。听过了,就忘了;看过了,就明白了;只有做过了,学生才真正理解了。
3、让学生充分评价和反思
学生在探究出了计算9/10除以3的四种方法后,于老师问你们喜欢哪一种方法,为什么?让生畅说欲言的说一说喜欢哪一种方法,大胆发表一下自己的看法,然后让学生根据自己喜欢的方法,在做一组题,于老师做到了,只有让学生亲身经历了,才能真正感悟到哪一种方法麻烦,哪一种具有局限性,哪一种具有普遍性,以后学生做分数除以整数的计算时,能够做到有的放矢,最后师生再总结出一般情况下,分数除以整数我们可以用分母不变,分子除以整数所得的商作为分子的方法,也可以用分数乘整数的倒数,当然我们以后在计算分数除以整数的时候,还要根据数字的特点,灵活的选用方法。
4、有效利用学生的错误,提醒学生,引起重视。
在学生练习的过程中,有的学生没有在计算过程中约分,导致计算结果数太大,约分麻烦,出现错误。课堂上于老师有效利用这一生成的资源,让学生在对比中认识到在计算过程中约分的便捷。
最后,我要说一点,这也是我的弱点,于老师的课堂评价语言再多一些,再丰富一些,在课堂教学中对学生的学习进行及时有效地评价,特别是对学生激励性的评价有助于提高学生的积极性和主动性。
我们组共同研讨了这一节课,这是我们组对这一节课一些粗浅的认识。
让我们共同努力吧。
分数除以整数评课
一、鼓励算法多样化
在探索的过程中,教师要尊重每一个学生的个性选择,允许不同的学生从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。本节课中,汪老师就比较重视这一点。在教学4/5÷2时,出示图,让学生在图中分一分,并根据图进行尝试计算。交流时学生出现两种方法,一种是分子除以整数的商作分子,分母不变;另一种是转化为分数乘整数的倒数。两种方法老师都让学生讲想法,从而发现,不管是通过直观理解,还是从意义上理解,两种方法都是正确的。
二、充分对比优化
在教学完例1后,教师没有告诉学生哪种方法比较好,而是通过“试一试”的再一次练习来优化转化成分数乘整数的倒数的计算方法。学生通过练习,发现4/5÷3用分子除以整数的商作分子,分母不变的方法不再适用,从而感知采用“倒除为乘”的方法更合适、更简单。然后通过大量的练习,进一步感知哪种方法有局限性,哪种方法具有普遍性,从而选择更简单的方法进行计算。当然,在整个教学过程中,老师也没有特意强调哪种更好,只是通过不断感悟,让学生自己来选择,并且引导学生感悟到可以根据数字的特点,灵活的采用合适的方法进行计算。
三、充分利用生成资源
本课看似简单,但在实际练习过程中,发现并不容易,学生在计算中经常会出现这样那样的问题,如“倒除为乘”时符号未改变,未改倒数,或是干脆搞不清到底要不要写倒数。为了帮助学生更清晰的理解,老师充分利用资源进行教学,如教材中的对比练习,细致的讲解,特别是能充分利用生成的资源。在练习中,有一生的计算完全混乱,教师通过对错题的分析,使学生进一步理解和掌握计算方法。
分数除法的意义和分数除以整数》评课稿
评课教师:邓老师
讲课教师:史老师
评课时间:2013-9-26
这次我校开展数学教研活动,由六(2)班的史老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。听了这节课,我感触良多,下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法:
1、本节课是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的, 我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发,充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式,以设疑导入激发学生的学习兴趣,在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算,发散学生的思维,小组讨论交流,总结出计算分数除以整数(零除外)的方法,并小组内试举简单的例子试算,然后小组汇报方法,学生分别说出了计算方法,然后老师再出示习题,用自己总结的方法去计算,在汇报计算中又遇到了什么样的困难,最后总结出分数除以整数(零除外)的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习,主动探究来完成的,培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。
2、 以探索为主线,鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体,将更多的时间、空间留给学生,是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出,就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中,教师尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。
不足之处:1、时间安排不够合理,学习分数除法的意义这部分用的时间过多,导致后面的学习内容无法完成。
分数除以整数评课相关热词搜索:整数 分数
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