音乐课堂的灵动之旅

导读：　　　音乐课堂的灵动之旅　　新课程实施以来，我们的音乐课堂比前几年鲜活、华丽了许多。教师鼓励的话语多了，期待的目光柔了，学生们的发言 ...

　　新课程实施以来，我们的音乐课堂比前几年鲜活、华丽了许多。教师鼓励的话语多了，期待的目光柔了，学生们的发言自由宽了，活动参与度高了。我们花大量的时间去设计新颖的教学方法，综合大量的学科，设计各种各样的教学活动，大量的实践证明：学生对音乐课的喜爱明显增强了，创设实践能力也又了很大的提高。但是，当我在课堂上不断尝试各种新方法时，我渐渐发现孩子们并没有关注音乐的发展与旋律的律动，更多地被一些有趣的活动所吸引，一堂课下来孩子们收获的不是音乐，而是完全被各种形式的活动影响着，直到有一天我在一(3)班上课时，有几个孩子问我：“老师，今天我们玩什么游戏啊?”这个问题触动了我，我开始反思，孩子们在音乐课上收获了什么?是否掌握演唱歌曲的基本方法?了解音乐的重要性了吗?我深知音乐教师在上课时不是为了让学生记住你的教学方法是怎样的，而是让学生真正融入音乐之中，关注音乐的发展，学会审美才是关键。

　　新课标下的小学音乐课堂教学过程应该是在开展丰富多彩的音乐课堂活动的同时，注意将音乐审美教育贯穿于教学的全过程，努力激发学生的创造欲望，充分挖掘教材中的可创造性因素，引导学生去体验音乐的“味道”，去感悟音乐的规律，让学生在学习中创造，在创造中学习。

　　一、新课程倡导“以人为本”的教育思想，关注学生的生活态度，对人和事物的情感意识与价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格，从而使学生的音乐学习更轻松活泼，师生之间，生生之间的关系更亲密，让课堂也充满了和谐温馨的气氛。在一年级人教版下册《好朋友》这课中，当我弹着琴，孩子们跟着旋律正唱着高兴的时候，突然一个女生大哭了起来，“老师，他用笔盒打我的手……?”我急忙走过去看看，那女生的手都被打红了，我看着那男孩说：“你们怎么了，为什么要那笔盒打她呀?她和你可是同桌，也是同班同学哦。你知道我们今天学的歌曲名字叫什么吗?…”这时全班同学异口同声说“好朋友”，“是呀，你们不但是同桌，也是同班同学，当然也是好朋友喔!”小男孩听了似乎认识了自己的错误，主动向女孩认错了，还帮她揉揉手……这时我们又回到了歌曲当中，“我们都是好朋友，嘿嘿…”这个小小的意外让课堂又增添了一份温暖。音乐是情感的艺术，在音乐课堂中营造出浓浓的音乐情感氛围，让学生在体验音乐情感中愉悦身心，因为音乐可以“把萌生的情感激发出来，把冷却的情感点燃起来，把淡忘的情感复现出来，把遗失的情感呼唤回来!”

　　二、音乐教育“以审美为核心”，而强化审美体验的重要手段是运用教学中的音乐本体，如节拍、节奏、旋律、速度、力度、音色等去教育感染学生，这才是最积极有效的方法。无论是歌曲还是乐曲都远远超越了歌词和曲名所表达的情感，因此人们常说语言难于表达情感，而音乐却能表现。为此，音乐课堂的改革教学，应强调音乐的审美体验。在一年级下册《小雨沙沙沙》这课教学中，我先让孩子们想象春天来临的景象，在播放歌曲的同时，出示一幅有关春天的图片，引导学生进行联想：冰雪融化，小草发芽，美丽的花儿竞相开放，春雨沙沙沙，小鱼儿露出水面吐泡泡等等，让孩子们体验春天的气息，感受春风吹拂，春雨绵绵的轻松与愉悦，接着在学会歌曲的同时，加入身体的律动，让孩子们在感受春天美好的同时，也获得了音乐与表现内容的和谐统一，强化了学生的音乐审美体验。

　　三、把现代的音乐课堂作为孩子们开放的无限空间，让他们在欢乐的海洋中学习音乐。开放式的音乐课堂是学校音乐教学努力把社会音乐教育和家庭音乐教育主动纳入自己的视野，使之两者合一的课堂。在音乐教学中，我常采用一些妙趣横生、有趣味的童话和小故事，让学生产生听觉享受，自愿地去进行听唱的练习，并且较适度地放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐和表现音乐。这样，学生拥有了一个展示的舞台，一个表现的机会和一次成功的体验。因此在开放的音乐课堂上，就有了学生课外关于歌曲、乐器等相关背景资料的收集、整理、表现，但开放式的音乐课堂也打破了传统的师生友好相处的课堂，而交互合作学习则是这种打破的有效途径。通过音乐的合作学习，培养他们的团结、互相帮助的道德情操，激发他们积极向上的竞争意识。我在教学《咏鹅》这课中，孩子们非常喜欢这首歌，因为以古诗做为歌词，几遍跟唱后，孩子们学的是朗朗上口，这时我让孩子们去模仿鹅的一些动作，加上引导，他们有的分组合作，有的合作创造，演唱，表演等等，充分发挥自己的智慧，能在课堂上很快学会所学内容，将因音乐课而更爱音乐。

　　四、要突出音乐课堂的音乐性。对小学生来说，音乐在一定的程度上还不是一门知识，而是一种内心的体验。教师要引导学生在丰富多彩的教学形式中挖掘、参透、感知音乐教学中的音乐本体，不能使音乐仅是儿童活动的一种“背景”。《在动物园》是一首活泼欢快的歌曲，在让学生欣赏乐曲的同时，让他们联想：“动物园里的小动物是怎样的?你能用动作或表情来模仿吗?”然后播放乐曲，让孩子们仿佛回到大自然中，去接触那些可爱的小动物们，在引导学生感受每个小动物的音乐特点，并用力度、速度、音色等音乐要素来表现小动物们的音乐形象。

　　五、注重培养学生学习音乐的创造性。在音乐课堂教学中，重视学生的体验和积累，有意识地运用探索音响，即兴创造和创作实践的方法，培养、激发学生的音乐想象力和音乐创造力，让学生在音乐课堂上培养自己的音乐创造才能。一年级上册《两只小象》的教学中，先让孩子们掌握三拍子的节奏规律，尝试学习三拍子“小象的舞步”，在聆听歌曲的同时，可设计三类的创作活动：1、让学生根据歌曲的内容作画，或创编故事;2、让学生根据歌曲内容，创编动作;3、也可以进行简单的歌词改编，用自制的打击乐器为歌曲创编伴奏。这几类的创造活动都是让孩子们自由想象，自由发挥，自由创造，自由表演，在音乐课堂中加入了文学，绘画等非音乐领域的元素，当然这不是为了体现综合而将教学重点偏离，把音乐课上成美术课等，而是在音乐学习领域中，加入非音乐元素，培养学生的创造力，开拓想象力和思维潜能，积累学生的音乐创造经验。

　　音乐新课程理念之下，教师观念的转变，学生主体地位的凸现，评价体系的更新，都陆续进入我们的视野。能歌善舞的摩梭人流传着这么一句话：“会说话的人就会唱歌。”音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程，我们怎样在一堂课体现这些新的理念，需要时间不断去探索，不要把时间浪费在寻找一种新课程的教学模式，因为音乐课堂是“实实在在”的，才能符合“以音乐为本”的新课程标准理念，使音乐回归课堂，让音乐成为学习中的音乐，让儿童成为音乐中的儿童，在充满音乐的氛围中，让儿童放飞想象的翅膀，自由地体验，自由地探索，自由地飞翔。

　　参考文献：

　　《音乐教育教学经验》， 人民音乐出版社;

　　《小学音乐新课程教学》， 高等教育出版;

　　《音乐课程标准》， 人民音乐出版社;

　　《人民音乐教育》， 人民音乐出版社;

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