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导读：　班主任 范文 论文　摘 要:　 小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现。课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明...

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　　班主任德育工作论文

　　浅谈素质教育理念下的小学思想品德教学

　　摘 要:　 小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现。课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。

　　关键词:班主任、素质教育、小学思想品德教学 。

　　小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德形成于现实生活,并在生活中通过各种形式表现出来。课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。面对新课程,思考课程改革对我们提出的挑战,使每一位班主任深深感到:教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化。以前教师“照本宣科”的“灌输者”及忠实的教材执行者的角色已完全不适应新课标要求了,需要根据新课标彻底地转变。教师的素质、态度、适应和提高是课程实施中最关键的因素,在新的德育课程实施过程中,教师必须正确理解小学德育课程,转变德育权威的理念,扮演好德育课程的开发者、儿童活动的支持者与合作者的角色。

　　当前思想品德的教学仍有些“假、大、空”，特别是我校这种城乡结合部小学这种状况尤甚。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前

　　城乡结合部小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点做法。

　　1.巧用教材，引领孩子叩开生活之门，养成关注现实生活的学习习惯。

　　《品德与社会》教材贴近孩子的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，引领学生走进社会生活。如三年级年级《品德与社会》教材中编排的说说我们的社区，我是这样安排的，黄岗社区是我们共同生活的地方，请同学们搜集黄岗社区的一些资料，自愿结合成小组，并向组内同学介绍你所搜集到的资料。介绍完毕，请小组同学选取较有代表性的资料，贴在或写在白纸上，制作一张‘黄岗社区小报’。然后全班交流。每各小组逐一向全班介绍自己小组制作的“黄岗社区小报”，小组内同学可以补充。每个小组介绍完毕后，教师应“黄岗社区小报”张贴在黑板报上，并简要地进行评价。通过这些活动，学生真正了解了黄岗社区，养成关注现实生活的学习习惯。

　　。

　　2.关注细节，引导孩子关注社会，养成观察现实社会的学习习惯。

　　《品德与社会》的教学是以孩子的生活经验为基础的，课堂教学中离不开孩子对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动孩子已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大孩子的生活体验。然而，孩子们对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活;中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此《品德与社会》课要根据孩子的年龄特征，有针对性地指导孩子对生活的观察，帮助孩子养成良好的对生活观察的学习习惯。帮助孩子养成良好的对生活观察的学习习惯要引导孩子从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，但孩子的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助孩子学做生活的有心人。帮助孩子养成良好的对生活观察的学习习惯，首先要引导孩子从生活中的细节展开。由于孩子的年龄特征，他们对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养孩子不放过生活细节的观察生活的习惯。帮助孩子养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让孩子学会从多角度观察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。如教学三年级画画我们成长的地方，我是这样安排的，组织孩子画黄岗小学校园，允许孩子自由选取校园的任何一个方面、采用任何一种方法进行创作。然后小组交流。每个小组对创作完成的绘画作品并进行评价。最后全班讨论交流。教师提出以下两个问题：1.组内每个学生画出来的校园一样吗?哪儿不一样?为什么不一样?2.怎样把校园画得既完整又明白呢?教师根据画画实际在进行总结，肯定学生的画法，特别鼓励他们的不同画法。运用课件展示一组黄岗小学照片，引导学生对校园进行认真观察，展示教师绘制的黄岗小学校园图。同时告诉孩子们，如果要向别人准确的介绍一个地方，就要像画画一样，要关注细节，贴近社会，养成观察现实社会的学习习惯。

　　3.运用情感体验，帮助孩子提高道德素质 ，养成知行统一的学习习惯。

　　(1)换位体验。

　　换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强孩子对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如，讲《早市引出的问题》一课时，可在讲述一个商贩在秤上做手脚、缺斤短两的现象后，让孩子换位体验那个顾客的心情，即设计这样的问题让孩子体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想?孩子们将心比心，真正感受到顾客的心情。这样的情感体验，就会自觉地去做一个诚实的人，形成良好的道德观念。

　　孩子的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论“该怎么做?”，而是要让学生亲自去试一试“你会怎么做?人们会有什么评价?”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让孩子到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥思想品德课程的重要作用。

　　(2)实践体验。

　　在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织孩子主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，在教学《我们调查去》一课时，要求学生绘制一幅社区地图，让学生亲自调查线路、内容，小组合作完成，让孩子从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。

　　(3)对比体验。

　　对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比，让孩子运用已有的道德观念去评价，获得评价体验，形成一种道德素质。例如，《爱合作智慧多》的教学，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友;一个小朋友在画画。第二幅：两个小朋友一边画画，一边互相讨论。第三幅：几个小朋友在小朋友在讨论怎样画。通过这些对比判断，更加深了对合作智慧多的认识。

　　4.揪住问题，让孩子到生活中去体验、实践，培养孩子的道德辨析能力水平，提高辨别是非的能力。

　　德育教育的核心是培养道德思维能力，促进孩子自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发孩子的创新思维。当孩子的思维被道德情境激活时，要让孩子充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让孩子学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。孩子的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”，而是要让孩子亲自去试一试——“你会怎么做?人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。例如我在教学三年级购物的学问，我是这样安排的：1、教师到学校附近的不同商店，调查几种学生熟悉的商品的不同价格。2、将自己的调查结果制成大的“不同的价格表”。3、提醒学生完成调查。在教学中，先请学生看书76页，并回答：第一小组的同学发现了什么?然后检查有多少同学完成了“不同的价格”的调查。然后小组汇总。根据学生完成情况将他们分组，发给每个小组纸和彩笔，请每个小组将组内成员的调查结果加以汇总，准备向全班报告。最后全班探究讨论。肯定学生的调查。进一步提问：“‘不同的价格’告诉我们，在不同的购物场所，商品的价格会不一样，但是，为什么同样的商品在不同的购物场所会有差别呢?哪些因素会影响到商品价格呢?”让孩子以自由发言的形式进行讨论。教师小结，肯定学生的讨论，然后告孩子生，购物场所、供求关系等因素会影响到商品价格。在教学前，让孩子带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让孩子到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。

　　总之，小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。教师要在思品课教学中进行心理健康教育，敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思品教学就一定能把品德教育和素质教育更有机且紧密地结合起来，在培养小学生素质方面发挥出更大的作用。才能让他们带着激情、兴趣在课堂和生活中明理成长，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

　　参考文献：1.《新课程下教师角色的思考》陈艳

　　2. 《思想品德新课程标准》

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