《心声》课堂实录

导读：　　　《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。下面是招生考试网www chinazhaokao com小编是为大家分享心声课堂实录，欢迎参考!　　《心声》课堂 ...

　　《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。下面是招生考试网www.chinazhaokao.com小编是为大家分享心声课堂实录，欢迎参考!

　　《心声》课堂实录

　　一、检查预习情况

　　师：今天，我们来共同学习黄蓓佳的小说《心声》。先检查一下大家的预习情况。哪位同学能说一说《心声》写了什么内容?

　　生1：李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。

　　师：昨天布置预习的时候，我发给了大家一份学案。学案的第一部分是“链接材料”——契诃夫的小说《万卡》。谁能说一说《万卡》与《心声》这两篇小说有什么联系?

　　生2：我觉得两篇小说的主人公都处在自己不是特别喜欢的环境中。万卡被送去当学徒，受尽折磨。李京京生活得并不好，跟万卡的境遇很像。他和万卡一样都想离开这个地方，去寻找自己的爷爷。

　　生3：《心声》写的这个故事是由《万卡》引起的。

　　二、体验人物情感，探究“心声”含义

　　1.李京京为什么读《万卡》读得那么好?

　　师：两篇小说的故事到底有哪些联系，我们先把这个问题放一放。大家想一想李京京为什么能把《万卡》读得那么好?

　　生1：因为他们有非常相似的生活经历。

　　师：嗯，生活经历相似。你能不能从文章中找出一句话来说明这一点。

　　生1：92页24段第一句话，“哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!”

　　师：“多像多像啊”说明了李京京与万卡有相似之处。相似之处除了生活经历之外还有什么?

　　生2：情感经历相似。

　　师：对。这两个方面的相似导致李京京与万卡发生了共鸣，使得他把《万卡》朗读得那么感人。

　　2.找出李京京朗读的《万卡》中的段落。

　　师：请具体说说李京京与万卡有哪些相似之处。我们来看学案的第二部分“体验探究”，共同完成表格。首先请大家找一找李京京一共朗读了几段《万卡》中的文字。

　　生1：一共有5段，19、22、26、54、56段。

　　3.说说这些文字引起了李京京的哪些心理活动。填写学案中的表格。

　　师：我们先来看李京京朗读的第1段。首先看表格的第一部分“读万卡”，概括一下李京京朗读的这一段的内容。

　　生1：万卡给爷爷写信，想到自己没爹没娘。这一段交待了万卡的身世。第一个空应该填万卡的身世。

　　师：第二项“读自己”。李京京在朗读这一段的时候产生了很多联想，他都想到了什么?概括一下。

　　生2：回忆乡下慈祥的爷爷和现在并不和睦的生活。

　　师：接下来我们来看第三项：李京京读这一段的时候用的是什么样的语调和语气?

　　生3：他非常想读，可是因为声音沙哑，老师不让他读。他怕同学嘲笑，只能在小树林里轻声地读。

　　师：李京京非常想朗读这篇课文，从文章哪些句子中看出来?

　　生4：89页11段，“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”“不安地扭动着身子”是通过动作描写写出他内心深处的矛盾，既想朗读这篇文章，又担心被拒绝。“眼巴巴地望着老师”是通过眼神描写传递出李京京心中的渴望。

　　师：对。虽然写的是动作，反映的却是人物的心理。从哪些地方还能看出李京京的心理活动呢?

　　生1：90页17段，“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”哪怕几行字的一小段都能让李京京满足，说明他非常渴望。

　　生2：90页18段，“京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印出来的，油墨味儿还是那么浓，那么香，真好闻。”“忍不住”，觉得油墨味儿都是香的，这些都能说明京京想读。

　　生3：90页15段，“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’”经过一番思想斗争后，终于鼓足勇气明确提出要求，说明京京想朗读。

　　生4：89页7段，“这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。”一个“缠”字，还有“神情恍惚”，都能看出京京多么喜欢这篇文章。

　　师：一个“缠”字，太妙了。“剪不断，理还乱”，写出了京京欲罢不能的感觉。李京京这么渴望朗读《万卡》，程老师却干干脆脆地拒绝了他。原因是什么呢?

　　生(众)：京京嗓子沙哑。

　　师：仅仅是嗓子沙哑呀，就是这么一个小小的原因。你们可以想一想，李京京那么渴望朗读课文，却被程老师干干脆脆地拒绝了，心里会是什么滋味?

　　生(众)：很难受，很委屈。

　　师：一个人在心中委屈，又无处倾诉的时候，他朗读的声音应该是很轻、很低的。这是李京京朗读这一段时语气、语调“轻轻地”的一个原因，另外一个原因同学们已经发现了，李京京是在放学后一个人躲在小树林里读，他怕别人听见，尤其是怕同学听见，遭到嘲笑，所以只能是轻轻地读。

　　“亲爱的爷爷康斯坦丁•玛卡里奇……”

　　(师轻轻地、充满感情地范读这一段。)

　　4.课堂交流，探究“心声”含义。

　　(1)交流表格所填内容。

　　师：李京京还朗读了另外四段，你喜欢哪一段呢?选一段完成这个表格。

　　(生完成表格。师巡视。)

　　(2)朗读李京京读的几段文字。

　　师：现在假如你就是李京京，你能不能选一段给大家读一读，读出相应的语气、语调?

　　(一生试读。)

　　师：读得好不好?

　　(生纷纷点头。)

　　师：万卡是在哭诉呀。读得很到位。

　　(生再读。)

　　师：你为什么这次要这么处理?

　　生1：我觉得万卡是在老板出去的时候偷偷写的信，他怕被老板发现，不敢哭，只能是轻轻地。

　　(3)探究“心声”的含义。

　　师：刚才同学们用自己的感情读出了李京京的心声。我们还回到刚上课时的那个问题：《万卡》与《心声》有什么联系?大家在读学案“链接材料”时可能已经发现，我从小学语文课本上复印下来的《万卡》和李京京朗读的《万卡》并不一样，它们有什么区别呢?

　　生2：李京京朗读的《万卡》里面有一段小学课文中没有，是写奥尔迦的这一段。

　　师：这是因为《万卡》原文较长，在编入小学语文教材时删掉了一部分。可能小学语文教材的编者认为这一段并不重要，所以删掉了。那么黄蓓佳为什么一定要把它写入《心声》呢?

　　生3：如果没有这一段就不能写出京京对友情的渴望。

　　师：你能说说李京京还有什么其他的渴望吗?

　　(师板书：渴望、友情。)

　　生3：他渴望亲情，还渴望得到一种平等的机会。

　　(师板书：亲情、平等。)

　　生4：还有同学们的尊重和理解。

　　(师板书：尊重、理解。)

　　师：李京京所有的渴望加在一起就是他的——

　　生(众)：心声。

　　三、转换角色，倾吐心声

　　师：刚才我们通过朗读走进了李京京的内心世界，理解了他的心声。我想此时此刻你一定有很多心里话要说。现在假如你就是李京京或者是赵小桢，也可以是林蓉、周海，也可以是程老师，你最想对谁说一番什么样的话，请把它写下来与同学们交流。

　　(课件展示。)

　　要求：

　　①选好一个角色。你可以是李京京，也可以是赵小桢，或者是林蓉、周海、程老师。

　　②选好倾诉的对象。

　　③符合人物性格，倾吐真情实感。

　　(生思考，写出自己的心声，完成后全班交流。)

　　生1：我选择的人物是程老师，倾诉的对象是李京京。这一堂公开课，我上得非常有意义。并不是这节课我上得有多么好，而是你让我明白了自己以前的错误。我要为我以前对你的态度感到抱歉。感谢你让我懂得了怎样做一位好老师。以后我将公平地对待每一位学生。

　　师：非常好，我觉得这应该就是程老师的心声。

　　生2：我选择的是赵小桢，倾诉的对象是李京京。李京京，你真是我学习的榜样。你说的没错，我之前读得确实不对。听了你的朗读后，我万分感慨。你把我们仿佛也带进了万卡的世界。我明白无论什么人提出的意见都是应该得到认真对待的。我应该理解你，尊重你的看法。我希望咱们以后能一起快乐地探讨问题。

　　师：大家写得很好。其实我最希望大家以两种角色来倾吐心声，一个是李京京会在课下对程老师说些什么，因为这涉及到我们如何评价程老师的问题。程老师是一个坏老师吗?我觉得不能这么说。程老师是一个有缺点的好老师，虽然她的缺点很明显。但她毕竟在课上让李京京读完了全文，而且请大家注意课文中的描写，她是过了很长时间，才走到李京京面前，用颤抖的声音让他把课文读完的。这也就说明程老师已经认识到了自己的错误。同时大家也不要忘记小说的开头是怎么描写的，程老师多大年龄?二十多岁。同学们犯了错误之后，如果家长、老师跟你没完没了，你会很反感吧。因为在一个人的成长过程中必然要犯这样那样的错误，家长、老师应该给我们一个更广阔的成长空间。一位老师，她是从走出大学校门、登上讲台的那一刻起，就是一个优秀的老师吗?绝对不是。优秀老师不是天生的，也需要我们每一位同学给她一个成长的空间，让老师一步步地走向优秀，走向完美。所以我最想听的是大家以李京京的身份对程老师说话。

　　另外，有没有以林蓉、周海的角色倾吐心声的?(有些学生微微地笑了，轻轻地摇摇头。)应该没有吧?好像这是两个很次要的小配角，有点像戏剧中的路人甲、路人乙一样，仅仅是一个名字、一个符号。但是你不要忘了在李京京纠正赵小桢朗读受到嘲笑后，李京京走出教室很远，后面还传来嘲笑的声音。这声音不仅仅是赵小桢一个人发出的吧?还有谁呀?有林蓉，有周海。他们也在无意中伤害了一颗幼小的心灵。我们在生活中有没有无意中伤害过其他的同学呢?(生在沉思。)所以我真诚地希望每一个同学能够带着思考走出今天的课堂，思考一下我们在生活中应该怎样对待我们身边的“李京京”、我们身边的“赵小桢”、我们身边的“程老师”。

　　四、布置作业

　　下课之后，会发生什么样的故事，李京京写给爷爷的信又会写上哪些内容?依据文本，发挥自己的想象，完成李京京给爷爷的信。

　　附：板书设计

　　心　声

　　渴　望

　　亲情　友情　平等　理解　尊重

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