导读: 语文 上册 人教 口语交际《童话王国,任我遨游》教学设计 知识与能力:引导同学们交流自己喜欢的童话,能够抓住大体的故事情节,讲自己喜爱的童话。过程与方法:1、通过想象续编童话...
人教版四年级语文上册《语文园地三》
口语交际《童话王国,任我遨游》教学设计
知识与能力:引导同学们交流自己喜欢的童话,能够抓住大体的故事情节,讲自己喜爱的童话。
过程与方法:1、通过想象续编童话故事,在交流中取长补短,提高语言表达能力与对童话的进一步理解。
2、让学生明白交流时应做到态度自然,语言流利,内容充实。
情感、态度、价值观:
1、通过口语交际训练,使同学乐于表达,增强学生自信心。
2、热爱童话,喜欢编童话。
教学重点: 培养学生说话的条理性。
教学难点: 如何将给定的情境继续编故事,并表达清楚。
课前准备: 搜集童话故事。
教学过程
情境体验 引起话题
(一)创设情境,做做交际的热身运动
同学们,让我们一起来做猜谜游戏怎么样?猜出来的请赶紧举手回答,好吗?
1.谁能根据这张图片,猜猜这部童话作品的名称。(出示《丑小鸭》图片)
2.(学生答后)同学们眼睛亮,猜得真准厉害!谁还能说一下你还读过那些童话?(学 生兴趣大增,七嘴八舌的讲了起来。)
(二)教师小结,引出课题
哎呀!咱们同学读的童话故事真多,脑子里的童话知识真丰富!是呀,童话故事生动有趣,又蕴含着深刻的道理,所以小朋友们都非常地喜欢看童话故事。这节课,就让我们一起到童话王国里去尽情遨游一番吧!
(三)教师板书课题 《童话王国,任我遨游》
1、回顾本单元学习的内容,并回答老师所提出的问题
2、说出自己喜欢的童话故事及喜欢它的理由
3、学生齐读课题
(四)创设情境,引导续编
1.从现在开始,我们就是童话王国中的一员了。今天的课堂上,老师请到两位神秘嘉宾,想认识他们吗?(逐一放出气球)同学们打个招呼。
2.看来同学们都很欢迎、喜爱这几位朋友,对吗?现在谁来形容一下这几位好朋友,对他们表白一下自己的喜爱之情?
(指定学生起来讲述)
3.师:(神气、骄傲)现在,我就要变成这个漂亮的红气球,变变变!红气球我呀,每天都穿着红艳艳的衣服,自由自在地飘来飘去,想去哪里就去哪里,生活过得无忧无虑,别提有多开心了!你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?
4.在小朋友们的赞美声中,我呀,有点飘飘然了呢!现在呀,我和我的伙伴要到外面 去呼吸新鲜空气了。(放飞其中一个气球,留下一个红气球。)
5.小朋友,此时此刻,大家猜一下红气球我心情如何,会说些什么?
(指导学生回答,规范用语)
6.师:现在我都迫不及待想要出去看看外面美好的世界了,小朋友们,我想要飞走了, 你们有什么话想对我说吗?
(指导生回答,规范用语)
7.我也舍不得大家呀,可是,“外面的世界很精彩,我出去会变得更可爱”不过大家放心,我保证,逛一圈之后我还会再回来的,把我的旅途当中的见闻和大家分享,好吗?
拜拜,亲爱的小朋友们!大家欢送一下我吧
(1)学生讲述自己的理由
(2)自由发表观点。
(3)学生用规范的语言回答老师的问题。
说此时的心情如何? 说想说的话。
(4)生表演欢送的手势。
围绕话题 互动交流
(五)互动交流,多向评议
1.告别了小朋友们,红气球飞呀飞呀,(出示动画)你们猜猜,它会飞到哪里,看到什么好玩的东西?
(指导学生进行交流,并让学生比较看谁答得多答得好。)
2.气球飘呀飘呀,来到了一片绿油油的菜地上空。它低头一看,满地碧绿的青菜,正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色,唯有自己是红色的,觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表,于是,它清了清嗓子,对长在地上的青菜们大声地说……大家猜一下红气球会大声地说什么?
(指生交流并评价其回答的内容)
3.师:红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了,一个个抬起头来惊奇地望着它,而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话,就更来神了。此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美,炫耀自己站得高,炫耀自己无忧无虑,同学们想像一下,它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又会怎么说?
(1)同桌两人,一个扮演红气球,一个扮演青菜,加上表情、动作,试着来编编他们之间有趣的对话!(指导学生注意语言的规范)
(2)全班交流。
4.同学们刚才讨论得很热烈,现在我们就请上一组同学来为我们把故事编演下去。
(教师指导学生在交流时注意的问题)
(1)在人家编故事的时候,听的同学应该注意什么?(生:专心听讲,虚心学习,提出意见)对,我们听的时候就要特别注意有哪些地方值得我们学习。
(2)讲故事的同学又应该注意什么呢?(态度大方,声音响亮,口齿清楚)好,谁愿意来和大家交流、分享?(指2组)
(告诉学生注意表演流程:介绍自己——点出题目——告诉角色——表演故事)
(3)(让其余学生边听边想,作出评价。)你发现他们有哪些优点?
(引导学生从故事内容拟人化语言准确、优美化、揭示道理方面进行评价;从讲故事者神情面貌方面评。)
教师趁机板书
5.(故事演完后)红气球听了你们这些伶牙俐齿的小青菜的话,哑口无言,只得气呼呼地飘走了。仅仅是一段对话,同学们就说得这么精彩,如果能把整个故事完整地将给大家听,那该多精彩呀!先说给自己听听吧!一会儿咱们一起来交流。
(1)指名生汇报,其余认真听并评价
(2)听你们说得这么好,评得这么棒,老师也想来讲一讲,可以给我这个机会吗?
延伸话题 综合运用
(六)巩固小结,方法指导
我们编故事的目的是用来和大家交流的。要使童话生动有趣,我们就要大胆想象,用拟人手法,通过动作、语言、神态、心理活动的描写告诉人们一个道理,这样,这个故事才会引人入胜。
(七)拓展延伸,自我完善
这节课,你学到了什么?还应注意什么?把它写出来。
教学总结及反思:
本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。教学时,我安排学生先说后写。
讲童话,包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事,不要读故事,也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。在讲故事的时候,要注意培养学生良好的讲话习惯,如,讲话要面向听众,态度要自然大方,声音大小要适当,眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听,评价时,不仅要评哪个故事有趣,哪个同学讲得好,而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见,也可以提出来。
写童话时,根据学生的实际情况,让学生自由选择习作的题目,并对不同的学生提出不同层次的要求:1、自编故事,或对已经编写的故事进行修改;2、续编故事,比如续写《小木偶的故事》;3、仿写,借鉴熟悉的故事,加上自己的创作元素,但不是抄袭。想象是这次习作的基础,对学生的习作要求,重点是能展开想象。为了引导学生展开想象,师生共同回顾本组的四篇中外童话,看看作者是怎样展开想象的,如何把故事情节写具体生动的。
这节课同学们兴致很高,但还有许多的不足。表演的同学不能做到自然大方,认真倾听也不能做到,课堂上有些闹哄哄的。学生的口头表达能力要进一步训练。农村孩子在口语交际方面真是要好好培养;同时还要加强学生书面表达能力,才能使口语交际教学为同题目写作做好铺垫。
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