苏教版小学四年级下册数学围棋中的数学问题说课稿

导读：　数学 下册 围棋 　一、说教材：　　1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。　2、教材分析：　　大家知道，人教版的新教材都专门安排了“数学广角”单元...

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　　苏教版小学四年级下册数学围棋中的数学问题说课稿

　　一、说教材：

　　1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。

　　2、教材分析：

　　大家知道，人教版的新教材都专门安排了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用知识的能力，逐步提高解决问题的能力。本册教材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

　　教材中安排了三个植树问题的典型问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况。例2讨论的是两端都不栽树的情形。例3是植树问题的另一种情况——关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题。

　　教学时，学生很容易会出现教材上的女孩子一样，认为每边放19个棋子，最外层一共就是19×4=76个棋子，而忽略了角上的棋子算重复了。

　　教材用直观图的形式展示了两个学生解决问题的方法。一种方法是：先看上下两个边，每边是19个棋子，然后再看左右两边，由于上下两边已经包括了两个端点，所以左右两边每边都少了2个棋子，只有17个，把四边上的棋子加起来就可得到最外层总共的棋子数。另一种想法是：每边都只算一个端点，这样每边正好都是18个棋子，18×4=72得出结果。接下来小精灵提出“你是怎样想的?还有其他的方法吗?”鼓励学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，体现了不同的学生在数学学习上有不同的发展。如果学生可以接受的话，也可以让他们自主探索这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等于间隔数。例如，围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数，最外层每边有18个间隔，最外层总共摆放的棋子数是18×4=72。

　　3、教学目标

　　(1)借助围棋盘探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题;

　　(2)初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力;

　　(3)让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

　　(4)情感与态度目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

　　4、教学重点：从封闭曲线(方阵)中探讨植树问题。

　　教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简单问题。

　　二、说教法、学法：

　　教学时，教师从围棋的棋盘，提出要解决的问题：如果最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子……最外层一共可以摆放多少颗棋子?让学生用教师提供的围棋和方格纸来寻找解决问题的方法。先让学生独立思考，再让学生讨论汇报。让学生通过抢答、验证、分析、交流等一系列活动，自己发现规律，教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。对于学生的不同方法，只要合理正确，教师都给予表扬和鼓励，保护学生独立思考解决问题的积极性，同时也要适时引导学生通过比较各种算法，学习、吸收更好的解决问题的方法、思路和策略，逐步提高学生的思维水平。练习从现实生活出发提出数学问题，让学生在游戏中、在具体情境中充分动口、动手、动脑，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神，并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。

　　三、说教学过程：

　　(一)谈话导入：

　　让同学说说自己知道的一些围棋知识，教师提出本堂课的学习内容——进行一场特殊的围棋比赛。

　　设计意图：从学生的已有经验出发，教师巧妙地设置导语，激发学生的学习兴趣。

　　(二)探索新知

　　1.教学每边摆放3粒棋子的方法。

　　教师课件出示围棋格子图，让学生说说“如果最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子?”学生口答时可能会出现多种答案，9颗、8颗、12颗。教师课件演示，确定正确答案。

　　接着让学生说说你是怎样数的?学生又会出现多种数的方法，教师随学生的回答有选择地板书，并随时表扬学生的创新摆法。

　　学生可能会出现以下方法：

　　3×2+2=8(上边和下边各3颗，左右两边还有2颗)

　　3×3-1=8(一共有9个交叉点，中间一个点没有摆)

　　2×4=8(2颗2颗数)

　　直接点数

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　　2.教学每边摆放5粒棋子的方法。

　　课件出示每边放5颗棋子的格子图，四人小组动手摆一摆，摆完后小组讨论一下数的方法。小组汇报时着重请学生说出数的方法，教师随学生的回答板书。

　　这次，学生数的方法会比第一次多很多，所以要请学生说清数的方法，必要时还要演示一下摆法。

　　学生可能会出现以下方法：

　　5×2+3×2=16(上边和下边各5颗，左右两边各3颗)

　　5×5-3×3=16(假设全部摆满，一共是5×5=25颗，实际上中间9颗没有摆，去掉9颗)

　　4×4=16(每边只数一个角上的棋子，另一个角上的棋子放到另一边去数)这时可以有的同学一下不理解，请这位同学来演示数的方法，数一遍给大家看。

　　4×5-4=16(4个角上的棋子重复数了一次，所以要去掉4颗)

　　3×4+4=16(4个角上的全部不数，每边是3颗，再加上4个角上4颗)

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　　数的方法很多，但有的方法算起来很麻烦，所以要让学生在比较时说说自己最喜欢哪种方法?为什么?

　　3.教学每边摆放6粒棋子的方法。

　　这时学生已经有了摆和数的经验，教师要放手让学生自己操作，用自己喜欢的方法数，并写出算式。汇报时教师随学生回答板书。最后和同桌说一说自己最喜欢的方法。

　　设计意图：让每位学生都参与活动，通过抢答、验证、分析、交流等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经历”的过程中实现知识能力发展。

　　三、总结规律

　　(1)根据板书，请学生试着总结数的几种方法，教师适当加以点拔。

　　(2)根据规律计算：如果最外层每边放10颗、18颗、19颗棋子，最外层一共可以摆放多少颗棋子?选择自己喜欢的一种进行计算。

　　学生根据规律，独立计算。交流时让学生说出计算的方法。

　　(4)运用规律口答：

　　如果最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少颗棋子?

　　如果最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少颗棋子?

　　如果最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少颗棋子?

　　(5)拓展思维：如果一个三角形，怎么算?一个五边形呢?(集体口答)

　　设计意图：充分相信学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳问题;教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。

　　三、应用规律，解决问题

　　1、做第121页第三题。

　　为迎接元旦，学校举行团体操表演。四年级学生排成方阵，最外层每边站9个人，最外层一共有多少名学生?整个方阵一共有多少名学生?

　　这一题的第一个问题与例题相同，只是在例题的基础上增加了一个问题，即求整个方阵的总人数，可以直接用乘法求出。

　　2.请你思考：

　　元旦即将来临，四(1)班同学准备开联欢会。大家围坐在一起，如果每边做14人，(如下图)，这个班一共有多少个同学?每边都有8张课桌，一共要多少张课桌?

　　这题的第一个问题学生很容易上当，把它当成用规律进行计算。这题的设计要让学生知道认真审题的重要性。

　　3.请你参加：

　　12名学生在操场上做游戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生?

　　这题知道了正方形四边上的总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思考的题目，所以要在学生充分掌握规律的基础上完成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。

　　4.请你设计：

　　学校为了庆祝元旦，改变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜欢的图形，算一算如果每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花?

　　设计意图：整个练习从现实生活中出发提出数学问题，让学生在游戏中，在具体情境中充分动口、动手、动脑，培养了学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。

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