人教版一年级下册语文第八单元教案

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的人教版一年级下册语文第八单元教案，欢迎参考!

　　人教版一年级下册语文第八单元教案

　　第八单元

　　识字8

　　知识、能力教学目标：

　　1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字;

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　4、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　思想教育教育要点、心理素质培养：

　　感受汉语言文字的韵律美，热爱科学。培养学生主动积累谚语的愿望，感受和了解谚语的美。

　　教学重点：

　　识字

　　教学难点：

　　感受韵文，有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　教法选择：

　　自主识字，朗读感悟法

　　学法指导：

　　字理识字、自主发现

　　教具、学具准备：

　　学生搜集谚语

　　课时：2课时

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、激趣导人

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记号方法;教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。(小组做这个游戏)最后，开火车读字。

　　5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

　　2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意学生描红、书写。)

　　3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　1、自读生字。

　　2、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容

　　1、整体感知课文。

　　a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美)

　　b、自己读一读，感受感受。

　　2、理解课文内容。

　　a、多媒体演示;夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景(师解释农历、娥眉、团圆)

　　b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v

　　c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。

　　3、积累

　　(1)记背本课谚语。

　　交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

　　附：谚语

　　十雾九晴。(这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。)

　　雨过天晴。(天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。)

　　天上星星跳，风雨就来到。(因星光闪耀往往反映出大气不稳定。)

　　东虹日头西虹雨。(天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴;反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。)

　　人黄有病，天黄有雨。(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。)

　　朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红;水汽少时，呈青白。)

　　日晕三更雨，月晕午时风。(是指的是由卷层云而形成的晕圈。)

　　朝有破絮云，午后雷雨临。(意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。)

　　练习设计：

　　1、收集课外谚语

　　以下谚语只供大家参考：

　　1)十雾九晴。

　　2)雨过天晴。

　　3)天上星星跳，风雨就来到。

　　4)东虹日头西虹雨。

　　5)人黄有病，天黄有雨。

　　6)朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。

　　7)日晕三更雨，月晕午时风。

　　8)朝有破絮云，午后雷雨临。

　　2、画一画

　　我来画月亮：

　　初一 初五 初十 十五

　　二十 二十五 三十

　　我发现：

　　《棉花姑娘》教学设计

　　第　一　课　时

　　一、学习目标：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。

　　2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

　　3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

　　二、学习过程：

　　(一)导入新课

　　1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗?

　　2、出示棉花课件，认识棉花。

　　你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?

　　是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

　　3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”

　　(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。

　　(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。

　　2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　3、识字游戏：啄木鸟治病。

　　(三)体验情感，学习第1自然段。

　　过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：

　　1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?

　　2、相机点拨，学习课文。

　　(1)棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊!

　　(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。

　　(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说： 。(引导想象，体验感情)

　　3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!

　　引读、指名读、体验读。

　　4、练读第一自然段。(指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。)

　　(四)紧扣上文，学习5—6自然段。

　　过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病?

　　(1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。

　　(2)分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪

　　本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢?

　　小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)

　　(3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)

　　(4)想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)

　　(5)积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?

　　(五)巩固生字：

　　阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)

　　(六)写字指导：

　　出示“只 请 就”三个生字。

　　哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?

　　特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。

　　学生描一个，写一个。

　　小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。

　　第　二　课　时

　　学习目标：

　　1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　4、培养学生的科学与人文素养。

　　学习过程：

　　(一)巩固生字词，学写生字。

　　1、开火车复习生字词

　　2、小老师带读生字。

　　3、齐读生字。

　　4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)

　　5、学生描一个，写一个。

　　(二)质疑探究，学习2—4自然段。

　　过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。

　　1、出示学习提示和帮助：

　　(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

　　(2)想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样?

　　(3)讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?

　　2、交流反馈。

　　(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。

　　出示句子：“请你帮我捉害虫吧!”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。

　　C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)

　　那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。

　　(2)观看课件，选择喜欢的角色练读对话。(指名读，男女生合作读，师生合作读)

　　(3)读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗?

　　(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢?)

　　(4)师生采访明疑。

　　过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。

　　A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗?

　　B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢?

　　C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗?

　　(5)小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

　　(三)拓展延伸，了解益虫益鸟

　　不过它们依然都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说，同桌互相交流)

　　2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。

　　1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友--蚯蚓

　　3、虫国之鹰--蜻蜓 4、杜鹃(juān)

　　5、渔人帮手——鸬(l)鹚

　　板书设计：

　　30 棉花姑娘

　　燕子 空中

　　啄木鸟 捉 树干 害虫

　　青蛙 田里

　　七星瓢虫 叶子上 蚜虫

　　练习设计：

　　1、 说一说，写一写。

　　绿 碧绿碧绿 碧绿碧绿的青菜

　　红

　　白

　　黄

　　紫

　　2、 连一连。

　　燕子 吃 树干上的 害虫

　　啄木鸟吃 叶子上的蚜虫

　　七星瓢虫吃 稻 田里的害虫

　　青蛙吃 空中飞的害虫

　　31地球爷爷的手

　　知识、能力教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　4、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

　　想教育教育要点、心理素质培养：

　　培养学生爱科学、学科学的精神，留心身边的科学，爱科学、学科学

　　教学重点：

　　认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　教学难点：

　　正确流利有感情的朗读课文读文感悟

　　教法选择：

　　自主识字法、合作学习法

　　学法指导：

　　字理识字、想象识字

　　教具、学具准备：

　　生字卡片、投影片

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?

　　3、教师板书课题：地球爷爷的手

　　设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

　　二、自读感悟。

　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

　　2、检查字音掌握情况：

　　(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

　　(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

　　(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)

　　(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

　　3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

　　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

　　6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

　　7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

　　三、拓展延伸

　　1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

　　教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

　　2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)

　　3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

　　四、指导书写：

　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　五、课外建议：

　　1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

　　2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

　　3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

　　第二课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)

　　好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)

　　(遗憾地)——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)

　　兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

　　二、读文、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

　　明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

　　2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)

　　5、这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的

　　结果。)

　　从小培养学生的合作学习的意识和习惯。

　　8、读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。)

　　“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。

　　9、类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

　　化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

　　10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)

　　11、练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。)

　　三、拓展与巩固。

　　1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)

　　2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

　　3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

　　练习设计：

　　1、 照样子填上合适的词。

　　例：又大又圆的( 西瓜 ) 又白又胖的( )

　　又大又红的( ) 又绿又密的( )

　　又大又多的( ) 又大又粗的( )

　　2、 说一说，填一填。

　　我知道地球爷爷的手实际就是 ，我还知道，地球绕太阳一圈是 ，地球自转一圈是 。

　　32兰兰过桥

　　知识、能力教学目标：

　　1、学会本课11个生字。会认7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

　　思想教育教育要点、心理素质培养：

　　感受祖国的汉字的丰富文化

　　教学重点：

　　学习生字新词

　　教学难点：

　　字的运用、识字方法的熟练掌握

　　教法选择：

　　自主识字法、合作学习法

　　学法指导：

　　字理识字法

　　教具、学具准备：

　　生字卡片

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

　　板书课题：兰兰过桥

　　二、初读课文，引导思考

　　1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。

　　2、学生小声读课文。

　　要求：

　　(1)画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

　　(2)想一想，兰兰过了哪几座桥?

　　3、检查认读生字的情况。

　　出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况

　　4、回答“兰兰过了哪几座桥?”(潜水桥和塑料桥)

　　三、师：好。让我们先来过一过潜水桥

　　1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

　　2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

　　四、检查学生自读的情况

　　师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?(实际上是说“潜水桥”的特点)

　　让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃砖造的。

　　3、像一座长长的透明的房子。

　　师：说说你走过这座桥的感受好吗?

　　学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去)，也可以说自己通过想象的感受。

　　五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字

　　出示生字：兰　桥　座　特　结　实

　　1、说说你们用什么方法记住这几个生字。

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　2、这几个生字中哪个最不好写?

　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　3、学生练写，教师巡视指导。

　　六、完成课后练习第2题的一部分课堂订正。

　　知识、能力教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好?

　　二、学习“塑料桥”这一部分的内容

　　1、提示学习方法。

　　师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的?

　　(1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。

　　(2)说说我们走在这座桥上的感受。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查学生自学情况。

　　(1)在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：

　　轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

　　(2)说说走在上面的感觉。

　　“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。

　　4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法?

　　让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

　　三、书写本课余下的生字

　　出示生字：顶　野　取　提　术

　　1、说说你用什么方法记住这几个生字

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　2、这几个生字中哪个最不好写?

　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。

　　“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。

　　3、学生练写，教师巡视指导。

　　四、完成课后练习第2题余下的部分

　　五、完成课后练习第3题

　　用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语

　　六、完成课后练习第4题

　　比较句子，让学生说体会。(第二句比第一句具体、形象)

　　练习设计：

　　1、 连一连。

　　轮船 在家里 歌唱

　　小鸟 在空中 读书

　　小芳 在林中 行驶

　　飞机 在江上 飞翔

　　2、 想一想，画一画。

　　未来的桥会是什么样子的呢?想一想，把它画下来。

　　33、火车的故事

　　知识、能力教学目标：

　　1、认识“郊”、“列”等14个生率，会写“各、发等6 个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解火车的发展，激发创造的欲望

　　思想教育教育要点、心理素质培养：

　　自主发现、快乐学知

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　识字运用

　　教法选择：

　　自主识字、合作学习法

　　学法指导：

　　字理识字、语境识字

　　教具、学具准备：

　　生字卡片

　　课时：2课时

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、谈话引入。

　　同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，(边说边板书课题)你们知些什么呢?(学生畅所欲言)今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、借助拼音读课文。

　　要求：读准字音，画出生字多读几遍

　　2、检查识字情况。

　　齐读，分组读，抽读。

　　3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事

　　三、结合插图，边读边想

　　1、自读第一、二自然段。

　　指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。

　　2、读第三自然段，

　　a读了这个自然段，你了解到什么呢

　　蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车(它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。)

　　电力机车(老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。)

　　磁悬浮火车(当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国正在研讨中。)

　　c、朗读领会。

　　自读第四、五自然段，提出不懂的问题。

　　a、理解“夕发前至”：“夕”奖晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?(晚上出发，早上就到了。)

　　b、爸爸还说了什么?

　　C、引导理解不懂的地方。

　　如：教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到x藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称人‘世界屋脊”。

　　d指导则读，重点读好长句子：“我国正在…青藏铁路。”

　　读第六自然段。

　　你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?

　　板书设计：

　　33、火车的故事

　　飞驰而过 机车带动 夕发朝至

　　蒸汽机车

　　内燃机车 名 发 成

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　(一)卡片抽读生字。

　　(二)认读“我会读”中的词语。

　　二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：

　　(一)过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢?

　　(二)学生各自放声读课文，思考。

　　注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。

　　(三)反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。

　　注：学生可能会读明白

　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

　　2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……

　　3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。

　　4、我国正在修建世界最高的铁路……

　　5、小明梦见自己成了火车司机……

　　(四)质疑问难，探究感悟：

　　1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?

　　2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。

　　注：预设

　　(1)‘鼓励’什么意思?

　　对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。

　　②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。

　　(2)‘机车’是什么?

　　对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。

　　②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。

　　③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。

　　(3)什么叫‘绿色环保型’火车?

　　对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火车。

　　②讨论说。

　　③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

　　(4)什么叫‘夕发朝至’?

　　对策：①说说自己不同的见解。

　　②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。

　　③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。

　　④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。

　　⑤齐声朗读。

　　(5)“世界屋脊”是什么?

　　对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。

　　②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗?

　　③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。

　　(6)‘创举’什么意思?

　　对策：①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。

　　②你还知道哪些创举?

　　③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。

　　(五)有感情地朗读课文。

　　三、课外拓展：

　　(一)火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么?指名说一说。

　　(二)鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。

　　板书设计：

　　33 火车的故事

　　机车：蒸汽——内燃——电力、磁悬浮“绿色环保型”

　　夕发朝至：北京——上海

　　创举：青藏铁路　　　　　　　　了不起

　　练习设计：

　　1、 连一连。

　　世界屋脊 烧煤

　　最快火车 车顶上有电线

　　电力火车 磁悬浮火车

　　蒸汽机车 青藏高原

　　2、展开丰富的 想象，设计一列新型火车，再画下来。

　　34小蝌蚪找妈妈

　　知识、能力教学目标：

　　1、学会生字词，会用“快活地”造句;进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。

　　2、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

　　3、分角色有感情地朗读课文。正确、流利、有感情读课文，感知青蛙的生长过程。

　　4、增强对科学童话的兴趣。

　　思想教育教育要点、心理素质培养：

　　爱学习、爱科学

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　自主识字的方法选择

　　教法选择：

　　自主识字法、合作学习法

　　学法指导：

　　字理识字、语境识字

　　教具、学具准备：

　　生字卡片

　　课时：二课时

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、导语，激发学习情绪。

　　这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁?(青蛙。)可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

　　(揭示课题，“蝌蚪”(kē dǒu))

　　二、自学课文。

　　揭示自学要点：

　　1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的?

　　2、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的?

　　三、检查自学情况，教学生字词。

　　结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。

　　lǐ

　　鲤鱼　 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

　　guī

　　乌龟　　提示学生注意“龟”的下半部是“ ”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

　　dūn

　　蹲　　可指名一学生做“蹲”的姿势;发音强调韵母是un;教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

　　pī

　　披　　让学生联词。(例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。)

　　bì

　　碧绿　　让学生组词造句。(例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。)

　　shāng

　　衣裳　　“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

　　四、试读课文。

　　可采取全班轮读的方式进行。(一人读一句，或一人读一节)

　　五、理清层次，分段。

　　根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。(学生如有困难可先默读)

　　提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节?(二、三两节。)

　　中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节(第一节)写的什么?这一段后两节写的是什么?这样，课文分成几段?课文可分成三段：

　　1、 池塘里有一群小蝌蚪。

　　2、 小蝌蚪找妈妈。

　　3、 小蝌蚪找到了妈妈。

　　六、范读课文。

　　请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。

　　(老师范读全文。学生边听边观察插图)

　　七、复习生字词。

　　用小卡片全班轮读。(一人识一个，联一个词)

　　快读。(要学生迅速读出字音)

　　写字。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、讲读课文。

　　第一段。

　　1、出示第一幅插图。(一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。)提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪?(帮助学生理解“一群”。)

　　2、如果后面又来了几群(在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸)，这叫多少蝌蚪呢?

　　引导学生区别“一群”与“一群群”)

　　3、(引导学生观察)谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的(训练说一句话：小蝌蚪 。)

　　4、现在我们看课文上是怎么写的?(指名读第一小节)

　　5、指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，(引导学生运用“快活地”一词，出示：“ 快活地 ”的句式)

　　6、齐读第一段。

　　第二段。

　　1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去(边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上)，你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?(引导观察进行比较)。

　　2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食(揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪)。这时候，小蝌蚪会想起谁呢?(想起自己的妈妈。)哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来?

　　(例句：谁是我的妈妈呢?

　　我的妈妈是什么样儿的呢?

　　我们的妈妈在哪儿呢?

　　…… 　)

　　3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的?鲤鱼妈妈怎么回答的?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。

　　分角色朗读。

　　4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同?

　　(揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。)

　　5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟(取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸)，小蝌蚪会怎么想的?

　　6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的?乌龟又怎么说的?现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

　　分角色朗读。

　　7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。

　　8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面?(引导学生做出判断)。

　　第三段。

　　1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化?(贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸)

　　2、(取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸)小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的?

　　复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。

　　3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊!你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?

　　(例句：妈妈，我们好不容易找到你啊!

　　妈妈，原来你在这儿啊!

　　妈妈，我们终于找到你了!)

　　4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

　　分角色朗读。

　　5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的?让学生比较。

　　课文上描写的：

　　荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

　　换一个说法：

　　荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。

　　这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好?(课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。)

　　齐读这一段话。

　　6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢?我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿?

　　(板书：蹲　　披　　露　　　鼓　)

　　7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样?

　　8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来?

　　(板书：碧绿的　　　雪白的)

　　9、比较：

　　青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。

　　青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。

　　10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

　　11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢?

　　12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。

　　13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。

　　(学生自学课文最后一节)

　　14、出示卡片：蹲　　蹬

　　让学生认读，并区别其含义。

　　板书设计：

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪 鲤鱼

　　乌龟

　　青蛙 真正的妈妈

　　练习设计：

　　1、 说一说，写一写。

　　例： 你们已经长成青蛙了。

　　已经 。

　　已经 。

　　2、 我会填。

　　迎上去 追上去 游过去

　　(1)、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就( )。

　　(2)、李老师到我家走访，我连忙( )。

　　(3)、过路的人钱包丢了，我捡起来( )还给了他。

　　语文园地八

　　知识、能力教学目标：

　　启发学生运用拆分、组合的识字方法认字，展示学生的思维成果，激发学生的读书兴趣。

　　思想教育教育要点、心理素质培养：

　　热爱语文

　　教学重点：

　　识字积累

　　教学难点：

　　自主学习的兴趣和愿望

　　教法选择：

　　自主学习法、启发式教学

　　学法指导：

　　明题意、想办法、探新知

　　教具、学具准备：

　　生字卡片

　　教学过程设计：

　　一、落实“我的发现”训练项目

　　1、读读“学习伙伴”的话。

　　2、自己读短文，说说短文共讲了几个字?

　　3、老师出示汉字的部件，请学生动手拼摆。

　　4、展示结果。

　　5、读“我会认”中的汉字。

　　6、反复读短文。

　　7、你能再举例说说运用拆分、组合法记住汉字吗?

　　二、落实“日积月累”的训练。

　　1、完成“我会填”的训练。

　　(1)自己试着填空。

　　(1) 集体订正。

　　(2) 教师小结：在学习中应该注意区分字形、字义。

　　2、完成“我会读”的训练。

　　(1)合作学习，提要求：读准确、读流利。

　　(2)小组自行学习。

　　练习设计：

　　1、 我会填。

　　千口( ) 舌甘( )

　　土里( ) 木帛( )

　　人门( ) 马门( )

　　心入( ) 闷得( )

　　合手( ) 分手( )

　　人失( ) 跌下( )

　　2、比一比，再组词。

　　请( ) 完( ) 跳( ) 到( )

　　情( ) 玩( ) 桃( ) 道( )

　　秀( ) 量( ) 秋( ) 话( )

　　香( ) 最( ) 和( ) 活( )

　　2、 我会填。

　　发现 出现 发明

　　(1)爱迪生( )了电灯。

　　(2)小老鼠躲在洞里，生怕被小猫( )。

　　(3)天空( )了一道道闪电。

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