五年级语文下册第七单元教案

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的五年级语文下册第七单元教案，欢迎参考!

　　五年级语文下册第七单元教案

　　25、灰椋鸟

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　2.能正确、流利地朗读课文，划分段落，并概括段意。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　划分段落，并概括段意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.板书课题：15 灰椋鸟

　　2.点明：椋，音liang;灰椋鸟，鸟类的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

　　二、自读课文

　　1.自由轻声朗读课文，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，画出生字新词;

　　(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语;

　　(3)标出不理解的词语和句子。

　　2.检查自学情况。

　　(1)指名读生字，组词。

　　(注意“椋、槐、椭、栖、棱”的读音和“葱、槐、椭”的写法)

　　(2)指名接读课文，结合正音，理解词意。

　　偶然：事理上不一定发生而发生的。

　　郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

　　排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

　　倾诉：完全说出。

　　栖息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

　　三、整体感知，理清文章脉络

　　1.自读课文，找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，读一读。

　　2.指名读这些句子所在的段落。(课文的第3～5自然段)

　　3.给课文分段，概括每段的意思。

　　第一段(第l、2自然段)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

　　第二段(第3～5自然段)：写灰椋鸟归林的壮观奇景。

　　第三段(第6自然段)：写“我”在归来时的感想。

　　4.指名分段读课文。

　　四、指导书写，布置练习

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

　　2.能找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

　　教学难点：

　　找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、讲读第一段

　　1.默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

　　2.是什么原因使“我”改变了对灰椋鸟的看法?

　　3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

　　4.齐读第1、2自然段。

　　二、讲读第二段

　　1.默读本段，思考：

　　(1)这一段主要写什么?

　　(2)这一段的第3～5三个自然段分别写了什么?

　　2.讨论：

　　第3自然段：写灰椋鸟开始归林了。

　　第4自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

　　第5自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

　　3.“我”和同伴早早来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜)

　　4.我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

　　5.指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。新 课标第一网

　　6.映示课文的第4自然段。

　　(1)默读思考：作者是按什么顺序采写灰椋鸟归林的?(时间先后顺序)

　　(2)这样的顺序特别体现在这样几组词上：

　　(出示小黑板)填空：

　　从“一开始”写到“几分钟后”。

　　从“一小群一小群”写到“ ”。

　　从“先回来的鸟”写到“ ”。

　　(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

　　(4)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林的气势，哪个词?

　　①“排空而至”是什么意思?

　　②用“??”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

　　③指名读，突出“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，体会鸟儿归林的壮观场面。

　　(5)作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?

　　(6)指导学生理解“好像……又像……”句式。

　　7.夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“??”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(映示：“看，这几只刚刚落在枝头上……成了一个天然的俱乐部。”)

　　(1)指名读。

　　(2)“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落人深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

　　①这句话描绘了一个什么样的场面?

　　②“飞瀑落人深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?

　　③指名读，展开联想，体会鸟儿喧闹的场面。

　　④齐读。

　　三、指导背诵第二段

　　1.先帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

　　2.学生试背第二段。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

　　2.学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

　　教学重点：

　　赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

　　教学难点：

　　学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

　　教学过程：

　　一、讲读第三段

　　1.指名读第三段，思考：

　　(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?

　　(2)为什么说鸟是人类的朋友?

　　2.投影映示“我”的感想。

　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

　　(1)“我”的感想包含几层意思?

　　(2)把第二句改为不用问号的句子。

　　(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

　　3.朗读最后一段。

　　二、总结课文

　　1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

　　(1)背诵课文第二段。

　　(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

　　(3)林场工人辛勤劳动，造了哪些林?指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。

　　2.为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园?

　　(1)再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

　　(2)我们要热爱鸟类，热爱大自然。

　　三、朗读课文

　　板书设计： 25、灰椋鸟

　　开始归林 归林时 归林后

　　26.《水》

　　设计理念

　　《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。本文为第一课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扣 “水的珍贵”，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。

　　一、 初读课文，感知场面，拨动情感

　　1. 师：今天我们一起学习一篇和水有关的新课文。(板书：水)读题。

　　2. 人们常把地球称为“水球”，但世界上多个国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?快速浏览课文，用文中的一句话回答。

　　3. 我们一起把这句话写一遍。水，成了村子里最珍贵的东西。

　　4. 师：以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢?(交流)

　　5. 我们生活在江南水乡，水源充足，谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文，我们要注意留心场面。大作家茅盾先生教育我们，文章至少读三遍，第一遍鸟瞰，就是整体阅读全文，了解大意;第二遍咀嚼，就是品词析句，理解文字意思;第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出来。请大家鸟瞰全文，找一找课文中有哪些场面描写?(交流) 板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑

　　设计意图：由课前图片自然导入本课学习，由“留心场面”贯穿全课的学习，学法渗透自然巧妙。

　　二、 放手试读，读准字音，读通全文

　　1. 指名学生读读这些场面描写。读得同学做到正确、流利;听的同学做到字字入耳，听出他读书中的优点。(师生共同评价学生的读书情况，指导读好难读的句子)

　　2. 认读文中的4个新词。请同学领读：水窖 储水 钥匙 一勺水

　　3. 教师相机指导，“匙”读好轻声，出示图片理解“水窖”、“勺”，注意“勺”的字型，中间是一个顿点。

　　设计意图：第一课时放手让学生试读，试读中明确朗读要求，力求达到正确、流利的初读效果。结合图片复现词语，理解并书写，词语教学的直观性使教学不枯燥，有效提高学生的认字效果。

　　三、 精读第1节，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”

　　1.让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节，其余同学静静思考，从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵?

　　2. 交流，教师根据学生的回答相机点拨。

　　(1)“请我喝酒不如请我喝水。”

　　补充：我们这里一吨的水费是2元3角5分，缺水地方一吨的水费超过五十元，而他们的年收入不到一千。

　　(2)“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”

　　补充1：“十公里”，到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老师课前做了一个调查，从我们学校到暨阳湖公园来回大约十公里，村民们为了挑上一担的水需要走学校到暨阳湖公园两个来回的路。多么辛苦的一担水。

　　板：苦

　　补充2：当地流传着一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。多么不容易的一担水。

　　3.小结：对一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说(引读)水，成了村子里最珍贵的东西。

　　设计意图：在阅读中尊重学生的个性化理解，补充相关内容，充实文本。对语句的反复咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。

　　四、 精读第2节，品读“洗澡”的快乐，咀嚼“水的珍贵”

　　1.一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。观看短片(播放《美丽的大脚》中期盼下雨的画面)，你感受到了什么?

　　2.多少个日日夜夜的期盼，多少个月月年年的等待，终于等来了这一场雨。指读，其余同学还是静静思考从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵?

　　3.交流，教师相机点拨，补充并评价。

　　(1)家家户户建有水窖。

　　(2)你读出了孩子们怎样的心情? 板书：乐

　　(3)带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。(出示孩子洗澡的语句)

　　(4)补充：平日里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢?作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情?

　　指导句中读好：“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”，表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生，在学生感悟基础上再诵读。

　　4.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再来看看，田里的庄稼，家中的动物，路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。发挥你们的想象，选择一个内容写一写，说一说。

　　田里的庄稼________

　　家里的动物________

　　路边的树木、小草________

　　5. 交流，师生评价。

　　6. 下雨了，庄稼笑了，动物笑了，树儿笑了，孩子笑了，所有的动植物，包括干裂的大地都笑了，他们尽情地享受了雨水的抚摸，喝足了水，所以作者说(引读)水，成了村子里最珍贵的东西。

　　设计意图：对“洗澡”快乐场面的咀嚼理解，反衬了村民缺雨少水的艰苦生活。引发学生想象庄稼、动物、树木等洗澡的场面既咀嚼到了“水的珍贵”，又培养了学生“说、写”表达能力，提升了语文素养。

　　五、 回顾全文，贯通学法，留下思考

　　1.带着自己的理解，一起朗读1、2小节。

　　2. 总结：今天这堂课，我们留心了挑水、洗澡的场面，运用鸟瞰、咀嚼、表达的学习方法感受到了水是村里最珍贵的东西。齐读。课后，请用今天的学习方法自学“消暑”这一个场面。

　　设计意图：整体回顾“挑水”、“洗澡”两个场面，要求学生用同样的方法学习第三个场面，让学生形成新的阅读期待，为第2课时的学习奠定基点，指明方向。

　　板书

　　水

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　挑水　　苦

　　洗澡　　乐

　　表达　　消暑

　　习作7

　　教学要求

　　1.晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。

　　2.想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

　　3.文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。

　　4.根据想象的内容，确定习作的题目。

　　教学重、难点

　　想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

　　教学准备

　　关于月夜的插图。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、创设情景，激发想象。

　　1.谈话，创设情境，同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)

　　2.描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……

　　二、激发情感，放飞想象

　　1.陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

　　2.放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

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