人教版小学英语2014版六年级上册教案

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下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了人教版小学英语2014版六年级上册教案 希望对大家有所帮助!

　　人教版小学英语2014版六年级上册教案(1)

　　一、主要新授内容(New contents)
　　Let’s talk—What does he/she do?
　　二、教学目标(Objectives)
　　1.知识目标：
　　1).能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
　　2).能够听、说、读、写句型“What does yourfather/ mother do? He/She is a dancer.”并能在情景中运用。
　　2.过程与方法：
　　针对教学目标，我们在牛津英语中已经接触到这个重要的句型What does he/she do?本节课重点要学会在实际生活中的应用。这节课我决定采用新的授课方式，应用星光大道和非常6+1”的形式，推选出两名能力较强学生做主持人，老师任“专家评委”，再把学生分成两个大组，每组选出一个代表，两组的代表进行PK,其余学生作为亲友团的成员来加油提供帮助。通过三个环节的展示，来进行比赛，选出冠亚军。在整个比赛过程中我们将始终围绕job这个话题展开，由单词过渡到句型再过渡到篇章。
　　3.情感培养
　　通过师生，生生之间的合作竞赛争，激发学生学习英语的兴趣，培养团队合作精神。
　　三、教学用具
　　卡片、多媒体课件。
　　四、指导思想：
　　1. 本学期，我们小学部在学习杜郎口等学校高效课堂的基础上，深度反思改革课堂、提高效率的方法。在充分研讨、反复论证的基础上，提出了“主体展示，活力课堂”的主题课堂教学模式。即我们的课堂是学生主体的课堂，教师不可以喧宾夺主;是展示学生的课堂，教师不可以自我为中心;是充满活力的课堂，学生应投入课堂，进入状态。在课堂上学生以表演、辩论、合作、情景剧等形式积极地参与到课堂中来，成为课堂的主人，在愉快的充满趣味性的教学活动中体验学习的成功和快乐。
　　2.小学英语课程标准中提出根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
　　五、教学过程
　　1、任务前期准备阶段(Pre-task preparation section)
　　1) 课前要求学生把有关职业的单词熟记，重点句型what does he/she do?要求能根据问题做出回答。
　　2)上课铃声开始，在音乐声中，两名学生主持人上场。开场白如下：
　　A: Good morning, ladies and gentlemen. Welcome to Dream 6+A.
　　B: First, let’s introduce our guests.-----Huamei’s teachers and students.
　　A: Huamei? What does it mean?
　　B:Huamei? You know the students are good at English, maybe…..may I speak in Chinese?
　　A:OK.
　　B:我猜这里的老师都是美籍华人吧?或是华籍美人?
　　A: You are very humorous. Here men teachers look very rich, maybe they come from America. Women teachers are very beautiful.
　　B: Now, let’s introduce two players. Lady first. Sara……..(亲友团口号：Winner, winner, we are winner. Sara , Sara, come on，Sara…
　　A: Welcome Kim…….(亲友团口号：Kim, 不要输给Sara, Kim, 不要输给Sara….
　　B: Last, let’s introduce three honored guests: Grace, Peggy, Sally….
　　A: Now, players show begins.
　　第一关：亮亮小模样
　　规则：请详细介绍一下自己(可从age，hobby, job in the future 等方面进行介绍)专家评委可加两分，嘉宾可加一分。
　　设计意图：采用孩子们喜闻乐见的比赛形式，无论是语言还是形式尽量模仿，让他们有真实的参赛感觉，激发学习兴趣，锻炼学生组织能力，开始时通过最基本的介绍了解两个队选手的情况，并讨论未来的理想—想成为什么样的人，做什么样的工作引出今天要训练的重点---有关job的相关知识。
　　反思：由于今天上课方式与众不同，很多孩子进入状态较慢，两位主持人稍微有些紧张，幸好开场还算顺利。第一关Sara表现突出，口齿清晰，声音响亮，相对于Sara的自然，Kim有些拘谨，最后三个评委一致把票投给了Sara. 但是整个气氛还是没有起来，主持人还是要培训好，怎么适当的调节热烈的现场氛围。
　　2、任务中期实施阶段(While-task procedure section)
　　比赛这里才算正式开始，总共分为三个环节，分别从单词--句型-—篇章来对Job进行学习展示：
　　第二关 显显小身手
　　1.快问快答
　　规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次单词提问，每回答对一次加一分
　　A a teacher
　　B a farmer
　　C a fisherman
　　D a doctor
　　E a bus-driver
　　F an ambulanceman
　　G a cook
　　H a dentist
　　I a waiter
　　J a shop assistant
　　K a nurse
　　L a policeman
　　M a singer
　　N a fireman
　　O a postman
　　P a pilot
　　Q a businessman
　　R a factory worker
　　S a manager
　　T a secretary
　　U an office worker
　　V a taxi-driver
　　W others
　　X do not know
　　设计意图：我给学生们准备好了很多单词，有的是以前学过的，还有三个是新学的单词，本意是要学生向对方选手进行单词提问，例如 how to spell dentist?
　　反思:刚开始学生很迷茫，当主持人说完比赛规则后没有反应，这是老师的原因，没有把规则写清楚，但是很多学生运用句型what does your father/mother do ?开始问起来，我虽然觉得有些突兀，但是对于孩子的做法还是给予了谅解，毕竟在句型中练单词也未尝不是一个好办法啊。后面学生对这个问题一问一答做的比较到位。对于几个以前学过的单词an ambulanceman ，a dentist等但是现在不记得了，孩子们很着急，我看到这也很着急，急中生智，我对我们的学生说：“这里有三位专家评委，你们可以申请外援啊，要充分利用资源啊。”聪明的孩子立马把Peggy，Sally请去教他们单词，这一环节立马又转入一个争先恐后学习单词的场面，气氛相当热烈，这倒是当初没有预想到的一个小高潮。经过这样的学习，再提问的时候就顺畅多了.
　　2.看图回答
　　规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分，回答错不加分。
　　例如：A: What does he/she do?
　　B: He/She is a singer.
　　第二组
　　accountant salesperson
　　engineer cleaner
　　规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分。
　　例如：A: What does he/she do?
　　B: He/She is a singer.
　　设计意图：第一组中的上述人物都是大家比较熟悉的，喜欢的。对他们进行提问学生们应该很感兴趣，有助于激发兴趣，提高学习效果。第二组是课文中所要求掌握的单词，课前预习是已经会读，但是不是很熟悉，第二组会能区分一下高低。
　　反思：这一环节孩子们做的非常好，问答都很正确，两位选手的得分一直持平，
　　分不出高低。果然到第二组中有了一分的区别。
　　3.连续回答
　　What does he do? He is a salesperson.
　　Where does he work? He works in a supermarket.
　　How does he go to work? He goes to work on foot.
　　What does she do? She is an singer.
　　Where does she work/live? She works/lives in Taiwan.
　　How does she go to work? She goes to work by car.
　　………………………………
　　设计意图:这个环节在训练本课重点句型的同时又加入了第一二单元的重点句型，综合起来也是一段很完整的对话，有利于学生对一个人的职业了解更多。
　　反思：学生们做五组对话还是很顺利的，但是主持人还要在个别细节的地方要注意，例如刚开始选亲友团成员回答的时候最好先请举手的，有把握的会更好些，如果先请了还没准备好的同学肯定要耽误一定的时间，比赛节奏就会慢下来很多。
　　3、任务后期完成阶段(Post-task activity section)
　　第三关 动动大脑筋
　　n 自编自演小故事
　　n 规则：根据所给的单词，编成一个完整的故事并和亲友团成员表演出来，由专家组和嘉宾评分，最高分为五分，最低0.5分
　　son farmer money
　　artist show fun
　　设计意图：在上述单词句型熟悉的基础上，孩子们可以根据有限的几个单词展开想象的翅膀，编出小故事或小对话，来表达对相关职业的认识及喜爱等。只所有只给孩子们三个单词就是不想限制他们的思维及想象力。
　　反思：由于前面的环节时间占用的时间，到最后一个环节仅剩下5分钟的时间，孩子们没有足够的时间来展示很是遗憾。以后在时间的分配上还是要好好考虑的。
　　总体反思：
　　1. 著名特级教师徐斌 曾说过：教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课时的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。本人在这节的设计中让两名能力较高的学生做主持人来引导比赛的进行有些过于乐观，毕竟是孩子，掌控能力还是有限，刚开始采用这种形式学生还是比较陌生，要是老师来主持效果会更好，等学生熟悉了再放手让学生去做，相信会比这次更好。
　　2. 既然是比赛，那就会有很多“突发状况”，要放手让学生去学习，要授之以渔，该放手时还是要放手。如在第一个环节中学生直接通过句型来检测单词就是不错的方法，也没有必要非要亦步亦趋的从单词开始，况且很多单词对他们来说已经很熟悉，重点还是应该放在使用上。
　　3. 通过这次形式的变化，让学生走到前面来，大胆地展示自己，有助于培养孩子们的胆量和信心，更能让我看到平时教学中所存在的问题，如以前对课堂控制太多，学生的学习始终在设定的情况下进行，学生的自主性受到消弱，这次的尝试更有利于向“主体展示，活力课堂”靠近。

　　人教版小学英语2014版六年级上册教案(2)

　　一、主要新授内容(New contents)
　　Let’s talk—What does he/she do?
　　二、教学目标(Objectives)
　　1.知识目标：
　　1).能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
　　2).能够听、说、读、写句型“What does yourfather/ mother do? He/She is a dancer.”并能在情景中运用。
　　2.过程与方法：
　　针对教学目标，我们在牛津英语中已经接触到这个重要的句型What does he/she do?本节课重点要学会在实际生活中的应用。这节课我决定采用新的授课方式，应用星光大道和非常6+1”的形式，推选出两名能力较强学生做主持人，老师任“专家评委”，再把学生分成两个大组，每组选出一个代表，两组的代表进行PK,其余学生作为亲友团的成员来加油提供帮助。通过三个环节的展示，来进行比赛，选出冠亚军。在整个比赛过程中我们将始终围绕job这个话题展开，由单词过渡到句型再过渡到篇章。
　　3.情感培养
　　通过师生，生生之间的合作竞赛争，激发学生学习英语的兴趣，培养团队合作精神。
　　三、教学用具
　　卡片、多媒体课件。
　　四、指导思想：
　　1. 本学期，我们小学部在学习杜郎口等学校高效课堂的基础上，深度反思改革课堂、提高效率的方法。在充分研讨、反复论证的基础上，提出了“主体展示，活力课堂”的主题课堂教学模式。即我们的课堂是学生主体的课堂，教师不可以喧宾夺主;是展示学生的课堂，教师不可以自我为中心;是充满活力的课堂，学生应投入课堂，进入状态。在课堂上学生以表演、辩论、合作、情景剧等形式积极地参与到课堂中来，成为课堂的主人，在愉快的充满趣味性的教学活动中体验学习的成功和快乐。
　　2.小学英语课程标准中提出根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
　　五、教学过程
　　1、任务前期准备阶段(Pre-task preparation section)
　　1) 课前要求学生把有关职业的单词熟记，重点句型what does he/she do?要求能根据问题做出回答。
　　2)上课铃声开始，在音乐声中，两名学生主持人上场。开场白如下：
　　A: Good morning, ladies and gentlemen. Welcome to Dream 6+A.
　　B: First, let’s introduce our guests.-----Huamei’s teachers and students.
　　A: Huamei? What does it mean?
　　B:Huamei? You know the students are good at English, maybe…..may I speak in Chinese?
　　A:OK.
　　B:我猜这里的老师都是美籍华人吧?或是华籍美人?
　　A: You are very humorous. Here men teachers look very rich, maybe they come from America. Women teachers are very beautiful.
　　B: Now, let’s introduce two players. Lady first. Sara……..(亲友团口号：Winner, winner, we are winner. Sara , Sara, come on，Sara…
　　A: Welcome Kim…….(亲友团口号：Kim, 不要输给Sara, Kim, 不要输给Sara….
　　B: Last, let’s introduce three honored guests: Grace, Peggy, Sally….
　　A: Now, players show begins.
　　第一关：亮亮小模样
　　规则：请详细介绍一下自己(可从age，hobby, job in the future 等方面进行介绍)专家评委可加两分，嘉宾可加一分。
　　设计意图：采用孩子们喜闻乐见的比赛形式，无论是语言还是形式尽量模仿，让他们有真实的参赛感觉，激发学习兴趣，锻炼学生组织能力，开始时通过最基本的介绍了解两个队选手的情况，并讨论未来的理想—想成为什么样的人，做什么样的工作引出今天要训练的重点---有关job的相关知识。
　　反思：由于今天上课方式与众不同，很多孩子进入状态较慢，两位主持人稍微有些紧张，幸好开场还算顺利。第一关Sara表现突出，口齿清晰，声音响亮，相对于Sara的自然，Kim有些拘谨，最后三个评委一致把票投给了Sara. 但是整个气氛还是没有起来，主持人还是要培训好，怎么适当的调节热烈的现场氛围。
　　2、任务中期实施阶段(While-task procedure section)
　　比赛这里才算正式开始，总共分为三个环节，分别从单词--句型-—篇章来对Job进行学习展示：
　　第二关 显显小身手
　　1.快问快答
　　规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次单词提问，每回答对一次加一分
　　A a teacher
　　B a farmer
　　C a fisherman
　　D a doctor
　　E a bus-driver
　　F an ambulanceman
　　G a cook
　　H a dentist
　　I a waiter
　　J a shop assistant
　　K a nurse
　　L a policeman
　　M a singer
　　N a fireman
　　O a postman
　　P a pilot
　　Q a businessman
　　R a factory worker
　　S a manager
　　T a secretary
　　U an office worker
　　V a taxi-driver
　　W others
　　X do not know
　　设计意图：我给学生们准备好了很多单词，有的是以前学过的，还有三个是新学的单词，本意是要学生向对方选手进行单词提问，例如 how to spell dentist?
　　反思:刚开始学生很迷茫，当主持人说完比赛规则后没有反应，这是老师的原因，没有把规则写清楚，但是很多学生运用句型what does your father/mother do ?开始问起来，我虽然觉得有些突兀，但是对于孩子的做法还是给予了谅解，毕竟在句型中练单词也未尝不是一个好办法啊。后面学生对这个问题一问一答做的比较到位。对于几个以前学过的单词an ambulanceman ，a dentist等但是现在不记得了，孩子们很着急，我看到这也很着急，急中生智，我对我们的学生说：“这里有三位专家评委，你们可以申请外援啊，要充分利用资源啊。”聪明的孩子立马把Peggy，Sally请去教他们单词，这一环节立马又转入一个争先恐后学习单词的场面，气氛相当热烈，这倒是当初没有预想到的一个小高潮。经过这样的学习，再提问的时候就顺畅多了.
　　2.看图回答
　　规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分，回答错不加分。
　　例如：A: What does he/she do?
　　B: He/She is a singer.
　　第二组
　　accountant salesperson
　　engineer cleaner
　　规则：两位选手要分别接受对方亲友团的5次句型提问，每回答对一次加一分。
　　例如：A: What does he/she do?
　　B: He/She is a singer.
　　设计意图：第一组中的上述人物都是大家比较熟悉的，喜欢的。对他们进行提问学生们应该很感兴趣，有助于激发兴趣，提高学习效果。第二组是课文中所要求掌握的单词，课前预习是已经会读，但是不是很熟悉，第二组会能区分一下高低。
　　反思：这一环节孩子们做的非常好，问答都很正确，两位选手的得分一直持平，
　　分不出高低。果然到第二组中有了一分的区别。
　　3.连续回答
　　What does he do? He is a salesperson.
　　Where does he work? He works in a supermarket.
　　How does he go to work? He goes to work on foot.
　　What does she do? She is an singer.
　　Where does she work/live? She works/lives in Taiwan.
　　How does she go to work? She goes to work by car.
　　………………………………
　　设计意图:这个环节在训练本课重点句型的同时又加入了第一二单元的重点句型，综合起来也是一段很完整的对话，有利于学生对一个人的职业了解更多。
　　反思：学生们做五组对话还是很顺利的，但是主持人还要在个别细节的地方要注意，例如刚开始选亲友团成员回答的时候最好先请举手的，有把握的会更好些，如果先请了还没准备好的同学肯定要耽误一定的时间，比赛节奏就会慢下来很多。
　　3、任务后期完成阶段(Post-task activity section)
　　第三关 动动大脑筋
　　n 自编自演小故事
　　n 规则：根据所给的单词，编成一个完整的故事并和亲友团成员表演出来，由专家组和嘉宾评分，最高分为五分，最低0.5分
　　son farmer money
　　artist show fun
　　设计意图：在上述单词句型熟悉的基础上，孩子们可以根据有限的几个单词展开想象的翅膀，编出小故事或小对话，来表达对相关职业的认识及喜爱等。只所有只给孩子们三个单词就是不想限制他们的思维及想象力。
　　反思：由于前面的环节时间占用的时间，到最后一个环节仅剩下5分钟的时间，孩子们没有足够的时间来展示很是遗憾。以后在时间的分配上还是要好好考虑的。
　　总体反思：
　　1. 著名特级教师徐斌 曾说过：教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课时的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。本人在这节的设计中让两名能力较高的学生做主持人来引导比赛的进行有些过于乐观，毕竟是孩子，掌控能力还是有限，刚开始采用这种形式学生还是比较陌生，要是老师来主持效果会更好，等学生熟悉了再放手让学生去做，相信会比这次更好。
　　2. 既然是比赛，那就会有很多“突发状况”，要放手让学生去学习，要授之以渔，该放手时还是要放手。如在第一个环节中学生直接通过句型来检测单词就是不错的方法，也没有必要非要亦步亦趋的从单词开始，况且很多单词对他们来说已经很熟悉，重点还是应该放在使用上。
　　3. 通过这次形式的变化，让学生走到前面来，大胆地展示自己，有助于培养孩子们的胆量和信心，更能让我看到平时教学中所存在的问题，如以前对课堂控制太多，学生的学习始终在设定的情况下进行，学生的自主性受到消弱，这次的尝试更有利于向“主体展示，活力课堂”靠近。

　　人教版小学英语2014版六年级上册教案(3)

　　1 Unit 1 How can I get there? 单元教学目标：1、能力目标(1)能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如：“Where is the cinema, please? It’s next to the hospital.”等。(2)能够询问线路并简单回答，如：How can I get to the „? Turn left at the „, then go straight. It’s on the left. (3)能够掌握四会单词hospital，cinema，post office，bookstore ，Turn ，left，go straight. (4)能够听懂、会唱歌曲“Where is the hospital?”。2、知识目标(1)掌握A,B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会短语和句子。(2)能够听、说、认读A,B部分Let’s learn的三会单词和Let’s talk, read and write中出现的三会句型。(3)能够理解read and write, Let’s check, Let’s wrap it up等部分的内容。(4)能够了解tips for Pronunciation中音标的音与形,并能正确读出例词。(5)了解Story time等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标情感目标：培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。学习策略;引导学生在学习过程中注重合作学习。文化目标：简单了解国外地图的主要标识。教学重点:问路以及指点方向。教学难点：问路的用语以及AB部分read and write中的对话。课时安排：6课时第一课时：A Let’s learn / Make a map and talk第二课时：A Let’s try/ Let’s talk 第三课时：B Let’s learn /Be a tour guide第四课时：B Let’s try / Let’s talk第五课时：B read and write/ Tips for Pronunciation 2 第六课时：B Let’s check /Let’s wrap it up/C Story time第一课时一、教学内容：A Let’s learn / Make a map and talk二、教学目标与要求: 1.能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore 2.能够听、说、认读短语science museum。 3.能够听、说、认读句型：“Where is the library? It's near the post office.”并进行关键词的替换操练。 4.会唱歌曲《Where is the hospital?》 5.引导学生在学习过程中注重合作学习，培养学生合作学习的意识。三、教学重难点分析1、掌握Let's learn部分的四会单词和短语。2、准确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。3.掌握句型：“Where is the library? It's near the post office.”进行关键词的替换操练。四、教具: 录音机、录音带。五、教学过程: 1. Warm-up (1)Greeting (2)师生对话，复习介词in，on, under, behind, in front of, near, next to. 2.新课呈现(Presentation)Let's learn (1) listen and say T: I want to post the letter. Where can I go? (post office) Oh, I feel bad, I need to see a doctor. Where can I go? (hospital) I’m ok now, I want to see a film, Where can I go? (cinema) I need to buy some books, where can I go? (bookstore) 3 Q: Where is the post office? (It’s near the hospital.) E: We also can say “it’s next to the hospital.” Can you guess what meaning of “next to”? (It’s the same as near.) (2)Make a map and talk There are other two buildings. Look at this one, this is a science museum. The other one is library. In the map, there are 2 blanks A and B. Now, please guess where are they? Sence: I want to go to the library, but I don’t know how to get to the library? Can you help me? Q: Excuse me, How can I get to the library? A: „ Q: Where is the library? A: „ Listen to the tape, read after it. (4) Make dialogues (5) Next week, we will have a long holiday. I want to go to Beijing. I prepare a map. But it’s too small, who can help me write it on Bb?(6) Do the same with partners. 六、Homework Copy the 4-skilled words, each 5 times. 七、课后反思：第二课时一、教学内容：A Let’s try/ Let’s talk
 

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2、差异教学作为一种教学理论，一种教学策略，有其自身的特点与优势，差异教学的价值在于它的教育价值和社会价值。新课标指出教育必须面对全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求探析小学英语差异教学的运用 倪恩兰 因材施教。(2015-07-16)

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