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一年级上册语文识字5贴字卡教案

2016-11-25 09:35:29 教案 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读:   有个小朋友很爱学习,为了让自己学更多的汉字,她把家里的许多东西都贴上了字卡,今天,我们就和她一起学习识字。中国招生考试网www chinaz ...

  有个小朋友很爱学习,为了让自己学更多的汉字,她把家里的许多东西都贴上了字卡,今天,我们就和她一起学习识字。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的 一年级上册语文识字5贴字卡教案供大家参考选择。

  一年级上册语文识字5贴字卡教案

  2016秋语文S版语文一年级上册识字5《贴字卡》word教学设计

  识字5 贴字卡 教学设计

  1教学目标

  1.会认“电、视、茶、几、沙、发、卡、片、相、册、台”11个字。

  2.读准词语,能借助插图和生活经验了解词语的基本意思。

  2学情分析

  针对一年级学生的年龄和学习特点,结合我校的校本教研,本学期我组在教研中把新课标学习放在首位,切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中,注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯,切实培养学生的语文素养;把识字、写字作为本册教学重点,始终把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度,注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多认字,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的书写习惯;在阅读教学中,重视阅读方法的指导,引导学生读正确、读流利,读出感情,读出不同的感受,读出不同的味道;鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的分析理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达

  3重点难点

  1.掌握本课生字。

  2.学会看着图片说一句话。

  4教学过程

  活动1【导入】一、课前谈话

  同学们,这节课让我们一起来学习《识字5贴字卡》。

  生齐读课题。

  质疑:图片里有哪些人?他们在哪里?在干什么?为什么要这么做呢?你能用一句话说出来吗?老爷爷为了小孙女认识更多的字在玩贴字卡的游戏,小孙女的心情怎么样?

  活动2【讲授】二、角色扮演,引入新课。

  我们一起来看看老爷爷都做了哪些字卡吧! 同学们翻开课文56页。同学们自己快速的读两遍。出示家具图片。

  1.小孙女在和爷爷玩贴字卡的游戏,她很开心,那我们也来玩贴字卡的游戏好吗?假装我是你们的老爷爷,那你们就是我的什么呀?请同学们上台来贴上字卡,贴好了就读一遍你贴的字卡,如果你贴对了,读一遍,同学们就跟着你一起读。

  2.学生上台贴字卡,并带读所贴字卡。

  3.通过这个游戏呢,我们跟小女孩一样利用字卡认识了很多的字。现在,让我们一起来读读课文吧!

  4.回到课文,师范读、生在文中圈出会认字。带读、齐读、小老师带读、男女读。

  《我在家里贴字卡》教学设计之一

  设计者 郭素华 女 小学高级教师 北京市朝阳外国语学校

  一、教学目标

  1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识,换个地方也能认识。

  2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势,能照田字格的范字,把字写工整。

  3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画,知道先中间后两边的书写规则。

  4.激发学生课外识字的积极性,鼓励学生多识字。

  二、内容分析

  本课列出了12个词语,这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐,韵律和谐,读起来琅琅上口。课文还有一幅插图,展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。

  三、设计思路

  教学本卡,紧紧围绕识字这一重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。在教学中,还注意到不同学生的智力发展水平,根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

  四、教具准备:

  词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。

  教学过程:

  一、导入新课

  前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子,他学会了用观察人体识字的方法,认识了很多字,又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢?(打开书,看图)

  二、授新课

  (一)认读字卡

  1.同学们读读题目。

  2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的?(在家里贴字卡)小明在家里都贴了哪些字卡?

  3.看书读12个词语。

  △个人读

  △两个互相读

  △大家一起读

  4.老师出示带拼音的词语卡片。

  △指名读

  △大家读

  5.贴出彩色放大图,指名到图前贴不带拼音的词语卡片,边贴边读,全班齐读。

  6.看书,学习8个会认字。

  △自己读

  △两个人互相读

  △指名读

  (二)把要求会认的8个字换个地方来认读

  △和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。

  △老师带领同学们做登山活动来进行。(见板书设计)从下到上,7个词语读完后,将山顶红旗拿下来,换成大红旗,打开,上面是“我会写字”一句话。

  (三)指导书写

  1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。

  2.看书上的范字,观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。

  3.老师带着学生一笔一笔书写。

  4.表扬学生正确的写字姿势,及时纠正不正确的姿势。

  5.老师用实物投影讲评学生的作业。

  (四)总结

  今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后,你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡,一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。

  点评:

  这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字,这课是联系学生生活中熟悉的事物识字,本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解,容易记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现,这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法,从这种方法还可以联想到更多识字的途径,鼓励学生在日常生活中主动识字。

  本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读,如:山水“画”,书“架”等,只是见见面,有个印象,以后再去认写。第二种是只要认识,不要求书写,也不考试。第三种是会写字。

  郭老师对三种字不同要求把握得很准确,先从看图引出12个词语,让学生借助拼音读,自己动手去贴一贴,把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字,对会认字,老师没有拔高要求,只通过反复认读使学生能看到字,读出字音,在这个基础上,又设计了“上山夺红旗”的游戏,把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语,如:“上山”“写字”等等,进一步巩固这8个字,并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中,教师注意尊重学生的个别差异,不可能全班每个人同一时间把每个字都认识了,所以一时还不认识的,可以再看看拼音,这是很真实的。

  我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的,对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点”。

  在写字教学上,有三点是需要大家借鉴的:

  1.郭老师的板书范字规范、端正、美观,和书上字贴相同。使学生看了有美感,有模仿写好字的欲望。

  2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如:执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖,按笔顺规则书写的习惯。

  3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法,每个字的笔顺,特别对新出现的笔画如,新出现的笔顺规则如:先中间后两边,都交待很清楚。

  以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的,要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。

  郭老师还重视指导学生读书,从一年级就要教给学生爱书,爱读书,会看书,养成这样的好习惯,为中高年级打好阅读习惯的基础。

  这节课的设计也比较巧妙,环环相扣,教学思路流畅,老师教态和蔼可亲、真诚自然,注意鼓励学生,学生学习情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡,课内外结合识字,体现了本套教材的精神。(韩大庚)

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