高中政治“导学案”课堂教学模式应用研究

导读：　　　高中政治导学案课堂教学模式应用研究　　课题成果公报　　课题名称：高中政治导学案课堂教学模式应用研究　　课题批准号：HKX12514147 ...

　　课题成果公报

　　课题名称：高中政治“导学案”课堂教学模式应用研究

　　课题批准号：HKX12514147

　　课题负责人: 李仙花

　　业务职称： 一级教师

　　工作单位： 海口市第四中学

　　主要成员：陈小冰

　　高中政治“导学案”课堂教学模式应用研究

　　课题成果公报

　　一、课题研究的理论基础

　　1、主体教育理论：现代教育以人为本，以人的个性全面自由的发展为本，坚持学生在教育活动中的主体地位与作用，使学生从静听、受动转变为生动活泼主动地发展，成为自觉自律的主体。

　　2、建构主义理论：学习是在不断的交流、沟通，即多边互动过程中实现的。每个人都只能理解到事物的某些方面。教学要使学生看到那些与自己不同的理解。

　　3、自我决定理论：由美国罗切斯特大学心理学家德西和瑞恩创立。在自我决定理论中，“需要”被定义为像营养一样是生命成长、幸福和健康的基础。自我决定理论确定了人类普遍具有的的三种基本心理需要，即自主需要、胜任需要和关系需要。

　　二、课题研究的主要内容和研究方法

　　(一)主要内容

　　通过参加培训学习、文献研究、行动研究、问卷调查、撰写论文、反思等方式，边实践、边探索、边修改、边完善，初步形成适合本校高中政治“导学案”教学模式。通过高中政治“导学案”课堂教学模式应用研究，让学生在“导学案”课堂教学中“学会”、“会学”、“乐学”。 学生真正成为学习的主人，学习目标更加明确，学习主观能动性、创新意识得到很大程度的锻炼和发展，学生的学业成绩、学习能力、学习品质和核心素养有了很大的提升;让老师在编写“导学案”和实施“导学案”课堂教学中提升专业素养和教研水平，树立正确的教育教学观、质量观和学生观;修正和完善高中政治“导学案”教学模式，为我校推广和实施“导学案”积累经验。

　　具体研究内容如下：

　　(1)通过利用网络和图书馆查阅相关资料，为本课题研究提供理论支撑。

　　(2)通过设计师生调查法、课堂观察法、访谈法等，了解我校高中政治的课堂 教学现状，包括导学案设计和使用以及学生学习状态、学习方式等，在统计分析地基础上撰写调查报告。

　　(3)通过教学案例的研究分析，对“导学案”课堂教学模式应用过程中存在的问题，提出解决办法。

　　(4)根据“导学案”课堂教学模式相关理论进行整理，制定适合本校学生的教学模式并反复实践、反思和总结，不断验证、改进和完善，最后形成适合高中政治学科特点的教学模式。

　　(5)建立个案档案，通过个案的跟踪研究，检验研究的有效性，并在研究过程中适时调整研究细节。

　　(二)研究方法

　　(1)调查法

　　通过设计师生调查问卷和课堂观察法，在统计分析地基础上撰写调查报告，不断帮助自己改进和反思教学。

　　(2)实验课例研究法

　　在教学模式实验的基础上，通过教学案例的研究分析，构建适合政治学科特点的教学模式。

　　(3)观察法

　　观察学生在课堂上的学习行为和表现、学习效率等各方面情况;观察教师的教学行为和手段、教学成绩等方面。

　　(4)文献资料法

　　通过查阅各类著作、刊物、互联网搜集相关的理论依据，为本课题奠定理论基石，了解研究的现状和进展。

　　三、课题研究取得的主要成果

　　(一)关于高中政治“导学案”课堂教学模式应用的问卷调查分析报告

　　1、关于高中政治“导学案”课堂教学模式应用的学生问卷调查

　　统计表明：

　　(1)主动提问，善于合作，关注社会和生活。题项2、5、6、7、8、9

　　中，实施后，“很符合”和“基本符合”的百分比在70%以上，表明学生在实行“导学案”之后，对时政、社会和生活关注程度更高，主动提问，并积极与小组成员合作互助，学生的合作意识和探究意识有所增强，学生的表达能力(书面、语言)有明显的提升，这些成绩之外的素质是我们课改所提倡的和追求的，也是影响学生后续的发展必要的素质。

　　(2)自主构建网络，养成反思习惯。题项11、12中，一年后，“很符合”和“基本符合”的百分比在70%以上，表明我们在实行“导学案”之后，能够自主构建网能够深化对本课知识的理解，理清知识点之间的逻辑关系，并锻炼学生总结归纳能力，同时养成反思习惯。

　　(3)激发兴趣、挖掘潜力，把握学习目标和重难点。题项13、14、15、16中，一年后，“很符合”和“基本符合”的百分比在70%-80%之间，表明我们在实行“导学案”之后，有效激发了学生的学习兴趣并挖掘了学生的潜力，并指导学生带着学习目标和重难点去学习。

　　2、考试成绩及分析

　　为了更好对高中政治“导学案”教学模式的有效性进行客观的评价和分析，我们分别对比了两次的考试成绩：第一次是实施“导学案”两个月后(高二第一学期期中)，第二次是实施“导学案”一年后(高二第二学期期末)。

　　数据显示，实行“导学案”教学模式之后，平行班和重点班的平均分和优良率都有进步，但是重点班的进步幅度更大。由此表明，在实施“导学案”一年后，实验班的学生更能适应“导学案”的教学模式。

　　(二) 关于高中政治“导学案”课堂教学模式应用专题讲座

　　2014年，学校选派部分老师去江西学习高效课改模式——导学案教学模式。应学校要求，我作为代表向科组老师介绍了学习心得，让同科组老师深感，导学案教学模式下的课堂，教师诚然只是一名配角，生生互动在这里展现得淋漓尽致，三尺讲台不再是教师一个人在 唱独角戏，而是学生展现才能的舞台，我想，这应该是我们进行课改所要追求的，有所舍，才有所得!

　　之后集体讨论，着眼本校和本学科实际情况，初步制定适合我校的导学案教学模式。

　　借鉴别人的高效课改模式——导学案教学模式，集体讨论，着眼本校和本学科实际情况，初步制定适合我校的导学案教学模式：

　　自主预习、课堂探究(交流展示、精讲点拨)、课堂小结、课堂检测

　　(三)以“导学案”教学模式为载体，在2015年全国优质课比赛(有证书、录像视频、教学设计、课件、反思、学案)中，荣获二等奖

　　2015年10月，我有幸代表海南省前往武汉参加全国政治课优质课比赛。依据我校正在开展的“导学案”课堂教学模式，以及学生的实际情况，同时结合普通高中思想政治课程的课程标准(实验)，本人制定相应的教学设计并实施相应的课堂教学。

　　本人在编写过程中，力求符合学生的认知规律，力求遵循导学文本循序渐进。本节课的“导学案”主要包括学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程

　　赛后，得到专家、老师、同学们的好评，并荣获二等奖。

　　(四) 以“导学案”教学模式为载体， 2014年在重庆参加全国目标教学优质课展示中,获得好评

　　2014年12月8号，我有幸代表海口市前往重庆参加全国目标教学优质课展示。在科组和助推站专家、学员的指导下，我也尝试运用导学案教学模式进行授课教学。在课堂中，根据教师课前设计的学案完成预习任务，将产生的问题、疑惑、见解在课堂上提出，进行生生互动、师生互动，共同研究、学习、交流，充分发挥学生的主体地位，学生真正成为学习的主人。课后得到领导、专家们的好评。

　　(五)本课题研究对学生核心素养、教师教研能力提升、修正和完善高中政治“导学案”教学模式的作用

　　通过高中政治“导学案”课堂教学模式应用研究，让学生在“导学案”课堂教学中“学会”、“会学”、“乐学”。 学生真正成为学习的主人，学习目标更加明确，学习主观能动性、创新意识得到很大程度的锻炼和发展，学生的学业成绩、学习能力、学习品质和核心素养有了很大的提升;让老师在编写“导学案”和实施“导学案”课堂教学中提升专业素养和教研水平，树立正确的教育教学观、质量观和学生观;修正和完善高中政治“导学案”教学模式，为我校推广和实施“导学案”积累经验。

　　(六)关于高中政治“导学案”课堂教学模式应用的研究论文、反思成果

　　在整个研究过程中，我始终坚持“理论学习——实践探索——理论反思”的过程，在学习中实践，在实践中总结，在总结中调整，在总结中提升，并将这些经验反思整理成研究性文章。目前，我们已顺利完成了两篇论文的撰写，分别是《试论导学案模式下课堂提问的艺术》、《导学案教学模式下，如何着眼本土文化资源，创设有效教学情境——以“传统文化的继承”为例》。同时，在平时教学中，特别是以导学案教学模式为载体上比赛课、展示课或者送教课，我会积极及时写教学反思，比如，《思想道德修养和科学文化修养》的教学反思、《神奇的货币》教学反思等等。课题结题有期限，但对教学的研究是没有期限的。

　　(七)以“导学案”教学模式为载体，2015年代表海南省卓越教师工作室送教洋浦中学

　　2015年12月29日，我有幸代表海南省张德明中学政治卓越教师工作室赴洋浦中学讲授《树立创新意识是唯物辩证法的要求》。在教学中，我积极应用我们课题研究成果——导学案教学模式为载体。本课教学秉持简易高效，创设情境，有效提问的原则，在教学中非常注重发挥学生的主体作用，指导学生自主学习，引导学生积极运用所学分析问题、交流观点。从学生积极参与课堂的表现和课堂上体现的民主、互动、活跃的氛围，达到了预期效果。课后，卓越工作室的专家和学员集体点评，又让我对导学案教学模式有更进一步的认识。

　　(八)以“导学案”教学模式为载体，2014年代表海口市张德明政治助推站送教长流中学

　　2014年4月，笔者有幸代表助推站送教下乡到长流中学上一节课。课题是必修一第一课《神奇的货币》。根据张德明老师的指导思想，结合当地学情通过设计导学案的方式授课。课后，助推站的专家和学员，以及长流中学的老师们的精彩点评，让我对导学案教学模式有了进一步的认识。

　　(十)通过边实践、边探索、边修改、边完善，初步形成适合本校高中政治“导学案”教学模式

　　课题开展的一年多以来，我们不断经历设计——实施——调查——修正等环节的反复循环过程，使得 “导学案”栏目设计及实施历经了五个历程

　　第一阶段：通过学习培训，并结合学科特点和学校实情，初步制定了“高中政治‘导学案’课堂教学模式”

　　第二阶段：完善“自主预习“环节(附加“提出疑惑”栏目)

　　第三阶段：完善“课堂探究”环节

　　第四阶段：完善“课堂小结”环节

　　第五环节：从内容到形式完善学案流程

　　学案在原来基础上，在增加以下几个环节，最终形成完整的高中政治“导学案”课堂教学模式

　　学习目标(明确目标，有的放矢!)

　　学习重难点(抓住重点，成功关键!)

　　学法指导(掌握方法，事半功倍!)

　　学有所思(课后反思)

　　我们的收获：

　　经过一年多课堂教学研究与摸索，最终形成高中政治“导学案”课堂教学模式，并应用在2015年全国优质课比赛中，荣获二等奖(有录像视频、获奖证书、学案、教学设计、课件、反思等)，对应学案等。

　　高中政治“导学案”课堂教学模式，具体包括以下环节：

　　一、学习目标(明确目标，有的放矢!)

　　二、学习重难点(抓住重点，成功关键!)

　　三、学法指导(掌握方法，事半功倍!)

　　四、学习过程：

　　【学有所备·自主预习】

　　填空

　　●提出疑惑：

　　【学有所悟·课堂探究】

　　合作探究一：

　　合作探究二：

　　【学有所获·课堂小结】

　　【学有所测·反馈检测】

　　【学有所思·课后反思】

　　我的收获：____________________________________________________________________

　　我的反思：_________________________________________________

　　四、研究成果推广的范围

　　推广的主要范围：

　　1、高中政治课教学

　　2、借助全国优质课比赛、海南卓越教师工作室、海口市政治助推站等平台，把研究成果对外推广并完善。

　　五、研究成果取得的社会效益

　　通过高中政治“导学案”课堂教学模式应用研究，让学生在“导学案”课堂教学中“学会”、“会学”、“乐学”。 学生真正成为学习的主人，学习目标更加明确，学习主观能动性、创新意识得到很大程度的锻炼和发展，学生的学业成绩、学习能力、学习品质和核心素养有了很大的提升;让老师在编写“导学案”和实施“导学案”课堂教学中提升专业素养和教研水平，树立正确的教育教学观、质量观和学生观;修正和完善高中政治“导学案”教学模式，为我校推广和实施“导学案”积累经验。

　　以导学案教学模式为载体，在2015年参加全国优质课(有录像视频、奖状、反思、教学设计、学案)中荣获二等奖;2014年，在重庆参加全国目标教学优质课展示中获得好评;2015年12月，代表海南省卓越教师工作室送教洋浦中学获得好评;2014年代表海口市张德明助推站送教长流中学获得好评。借助全国优质课比赛、海南卓越教师工作室、海口市政治助推站等平台，把研究成果对全省乃至全国范围推广并完善。

　　六、主要研究成果目录

　　1.报告类：2篇。

　　(1)《高中政治“导学案”课堂教学模式应用研究》结题报告

　　(2)《关于高中政治“导学案”课堂教学模式应用的问卷调查》分析报告

　　2.论文类：2篇。

　　(1)《试论导学案模式下课堂提问的艺术》

　　(2)《导学案教学模式下，如何着眼本土文化资源，创设有效教学情境——以“传统文化的继承”为例》

　　3、反思类：两篇

　　(1)《思想道德修养和科学文化修养》的教学反思

　　(2)《神奇的货币》教学反思

　　3、学习交流：PPT1份

　　《高中政治“导学案”教学模式学习交流》PPT

　　4. 高中政治“导学案”教学模式形成及其案例：三篇

　　(1)高中政治“导学案”教学模式形成过程

　　(2)《思想道德修养和科学文化修养》，以导学案教学模式为载体，参加全国优质课比赛二等奖证书、视频、教学设计、学案、反思

　　(3)以导学案教学模式为载体，参加全国目标教学优质课展示，获得好评

　　5、送教

　　以导学案教学模式为载体，送教洋浦中学、长流中学

　　6.荣誉类：2项。

　　(1)2015年10月，以导学案教学教学模式为载体， 2015年在武汉参加全国优质课(有录像视频)中荣获二等奖;

　　(2)2014年12月，以导学案教学教学模式为载体，在重庆参加全国目标教学优质课展示中获得好评;

　　(3)2015年12月，代表海南省卓越教师工作室送教洋浦中学获得好评;(4)2014年代表海口市张德明助推站送教长流中学获得好评。

　　(5)2013年，在五指山市参加海南省优质课比赛，荣获第一名

　　(6)2012年，参加海口市优质课比赛，荣获一等奖

　　(7)2015年11月，被吸纳为海南省卓越教师工作室学员

　　(8)2014年，被吸纳为海口市青年骨干教师张德明政治助推站学员

　　七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

　　经过一年多时间的修正和完善，高中政治“导学案”教学模式正在走向成熟，为我校推广和实施“导学案”积累经验。但是，仍然无法解决一些问题，比如，在合作探究环节，对教师的课堂调控和学生本身学科素养，知识面要求很高;课堂耗时太多，时间不够用;导学案的设计需要备课组集体协作等问题。所以，未来还有很长的路要走，还有很多的事要做，这一研究领域还需要在今后的研究中进一步深化。

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