《蓝色的探戈》教学设计

导读：　　　《蓝色的探戈》教学设计　　教学目标：　　1、聆听《蓝色的探戈》引导学生能够用积极的态度参与音乐欣赏和音乐实践活动，并对探戈这种 ...

　　教学目标：

　　1、聆听《蓝色的探戈》引导学生能够用积极的态度参与音乐欣赏和音乐实践活动，并对探戈这种舞蹈音乐及相关音乐文化感兴趣。

　　2、感受、体验乐曲的音乐情绪及音乐风格，尤其是欧洲和拉丁美洲的典型节奏音型。

　　3、能够了解探戈舞曲的起源及作曲家安德森。

　　教学重点：能够感受、体验探戈的音乐风格特点，从而对探戈舞曲感兴趣。

　　教学难点：掌握欧洲及拉丁美洲(阿根廷)探戈的典型节奏音型。

　　教具准备：多媒体、PPT课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　播放国标舞表演视频，激起学生学习的欲望。同时，引出课题《蓝色的探戈》。

　　二、请同学们说说他们自己了解的探戈。

　　三、探戈简介：

　　探戈源于19世纪末，是阿根廷的一种民间舞蹈，20世纪初，发展为一种社交舞蹈。其舞蹈音乐逐步形成为一种包括声乐和器乐的音乐体裁。

　　《蓝色的探戈》是美国作曲家安德森作于1951年的一首著名的轻音乐舞曲。

　　四、作者简介：安德森(1908-1975)美国作曲家，指挥家，毕业于哈佛大学，获硕士学位。1935年起在波士顿通俗管弦乐团任作曲。由于擅长写作较严肃的轻音乐，被人们称为“半古典音乐作曲家”。其代表作品有：《打字机》、《蓝色的探戈》、《拨奏爵士乐》等。

　　五、欣赏《蓝色的探戈》

　　1、播放乐曲《蓝色的探戈》感受其乐曲基本音乐特点，(自由交流作答)。(即感受乐曲出现几种音乐节奏音型?)

　　明确：两种音乐风格即：欧洲和拉丁美洲(阿根廷)。

　　六、感受探戈的典型节奏：

　　1、欧洲风格的探戈节奏：4/4×××××(>)|×××××(>)||

　　2、拉丁美洲风格的探戈节奏：4/4×(>)·×××|××(>)×××||

　　3、分段欣赏(聆听比较主题)

　　明确：

　　主题A主题B

　　情 绪洒脱跳跃，轻快活泼飘逸悠远、抒情幸福

　　节 奏紧凑、密集舒展、松散

　　旋 律平稳大跳、起伏大

　　4、完整欣赏全曲：

　　思考：这首乐曲为什么叫《蓝色的探戈》?难道探戈也有色彩吗?

　　明确：19世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“哀歌”(也有人称其为“怨曲”)，人们称之为“布鲁斯”(Bluse)。布鲁斯的内容主要是表达黑人被贩卖到美洲后的痛苦、忧郁、哀伤的心情。在英语中“Blue”既有蓝色的意思，也有忧郁、沮丧的意思。但《蓝色的探戈》并不意味着带有忧郁、沮丧的音乐情绪，而是因为它使用了带有黑人音乐风格的布鲁斯音阶。这种音阶是大调性的，但其三级音，七级音都有些偏低(一般都不超过半音)如：b3、b7。

　　六、拓展：

　　a、欣赏探戈舞蹈片段

　　观察思考：1、舞者的表情是欢快还是严肃的?

　　2、眼睛是怎样的?有没有看着对方?

　　3、他们的头部动作有什么特点?

　　4、服饰是休闲朴素还是华丽高贵?

　　明确：1、严肃的。

　　2、互不对视。

　　3、方向不一致;昂的高;甩头动作幅度大并且频率高。

　　4、华丽高贵。

　　b、跳舞应该是愉悦的，可为什么他们的动作与表情会是这样严肃的呢?

　　原来：相传探戈是阿根廷情人人之间的秘密舞蹈，原先男士与女伴跳探戈舞时都要佩带短剑，以防情敌干扰，因些形成了面部表情严肃，拧身转头快速，肢体语言非常丰富，不时左顾右盼的特点，提防被人发现的表情。

　　探戈(tango)，舞步华丽高雅，热烈狂放且变化无穷，交叉步，踢腿，跳跃、旋转令人眼花缭乱。

　　c、小结：

　　探戈音乐多为二拍子或四拍子、中速、强调切分节奏、节奏和主旋律往往交错在一起，音乐情绪多为惆怅，哀伤。

　　探戈含有混融文化特色，再其发展过程中既受到了拉丁美洲音乐文化的影响，也受到了欧洲、非洲音乐文化的影响并形成不同的音乐风格。

　　D、欣赏——阿根廷国粹

　　1、 探戈舞蹈视频——阿根廷探戈。

　　2、学生跟老师学跳探戈基本舞步。

　　结束语：同学们，在人类文明历史的长河中，各民族都创造了自己的音乐及舞蹈，今天我们只是略了解了一小部分，对于舞曲音乐还有很多，在今后我们有时间再继续了解。

　　板书设计：

　　《蓝色的探戈》

　　探戈的典型节奏：

　　1、欧洲风格的探戈节奏：4/4×××××(>)|×××××(>)||

　　2、拉丁美洲风格的探戈节奏：4/4×(>)·×××|××(>)×××||

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