人教版下册三年级语文古诗两首咏柳春日课后反思

导读：　　　《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句，这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞 ...

　　《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句，这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的人教版下册三年级语文古诗两首咏柳春日课后反思，希望能帮助到大家! 

　　人教版下册三年级语文古诗两首咏柳春日课后反思

　　《咏柳》《春日》教后反思 课后随笔

　　1 两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。

　　2 《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏 柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天;《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古 诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

　　3 让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。

　　两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。

　　4 文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”(张厚感)。古人云“三分诗，七分读。” 老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。

　　5 诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。

　　探讨：a 如何能照顾到基础较差的一部分学生，他们几乎不思考，不想像，不发问。

　　b 要不要学生记教参上的诗意。

　　《咏柳》《春日》教学反思 教后记

　　两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。

　　《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏 柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天;《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古 诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

　　让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。

　　两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。

　　人教版三年级下册教案《古诗两首》(咏柳、春日)教学设计

　　教学目标

　　知识：

　　1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习

　　1.自读生字，在文中为生字注音。

　　2.抽读。

　　3.小老师教写生字。

　　易错音：妆、滨、裁

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　4.抽读、齐声读

　　三、学习《咏柳》

　　1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

　　咏柳：咏即赞美

　　3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。

　　4.交流汇报1.2句

　　(1)碧玉：绿色的玉

　　妆：打扮

　　一树：满树

　　万条：枝条多

　　绦：一种丝带

　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　(2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)

　　(3)朗读

　　5.交流汇报3.4句：

　　(1)细叶：细细的嫩叶

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

　　(2)思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

　　(3)指导朗读

　　6.朗读全诗，感悟诗境

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　五、背诵全诗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

　　二、解题

　　1.朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　　2.春日即在春天里

　　三、初读，初通诗意

　　1.自读全诗，再抽读。

　　2.分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　3.交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

　　寻芳：游览、赏玩美好的风景

　　泗水：水名

　　滨：水边

　　光景：风光景色

　　一时：形容时间很短

　　新：新鲜、奇丽

　　4.由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

　　5.整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　6.说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

　　7.运用同样的方法学习3.4句。

　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　　等闲：平常、随便

　　识得：认识

　　东风：春风

　　万紫千红：形容百花争艳的景色。

　　总是：都是

　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　　指导朗读3.4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　　四、再读，感悟诗境

　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　　五、指导朗读、背诵

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