《狼》教学设计

导读：　　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com 小编为大家带来的《狼 ...

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的《狼》教学设计，希望能帮助到大家! 

　　《狼》教学设计

　　深圳市龙岗区天成学校 罗彩萌

　　(获龙岗区“初中文言文经典课文”教学设计比赛一等奖)

　　学习内容：人教版七下第六单元第30课《狼》

　　教学设想：

　　这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。我是在初一刚入学的学生中上这一堂课，在小学，他们已经学习了几篇文言文，本学期的《童趣》也已学完，有一定的学习文言文的基础。

　　这篇课文的教学，我准备分三个阶段落实：一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。

　　预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息;借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。这为课堂学习奠定了基础。

　　课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含“狼”的词语和文言实词虚词及活用词语;二是让学生理解重点语句的翻译;三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元认识事物，培养学习辩证的思维能力。课堂学习主要通过教师的引导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性学习。

　　课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文，是对知识的巩固;拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。

　　这一教学思想，符合新课程标准提出的教学理念，使学生在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。

　　教学目标：

　　(一)知识与能力：

　　1.掌握生字生词，积累文言词汇。

　　2.朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

　　(二)过程与方法：

　　1.熟读成诵。

　　2.抓住重点语句理解课文内容。

　　(三)情感态度与价值观：

　　1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

　　2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　3. 推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

　　教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

　　教学难点：文言实词虚词理解和记忆。

　　课前预习：

　　1. 查找作者蒲松龄的相关资料。

　　2. 利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。

　　3. 结合课文注解，初步理解课文大意。

　　课堂学习：

　　一、 狼图导入，积累词语

　　出示狼的图片(插入狼嗥)，请同学们各抒己见，谈谈自己对狼的看法或者，所听到的周围的人对狼的评价。

　　请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么?

　　【设计意图】

　　根据新课程基本理念之一“努力建设开放而有活力的语文课程”及“立体教学法”提倡的“信息互动”、“资源共享”、“立体交叉”、“综合利用”等教学手段，把图片和音乐作为本文的导入，能激发学生学习的兴趣，使学生开课伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。

　　说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。

　　二、记忆作者，略知作品

　　作者蒲松龄，字留仙，号 柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

　　《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

　　【设计意图】

　　必需要记忆的文学常识性的东西，要求学生一定要熟记，没有别的窍门，只是记和背。

　　三、 个性阅读，读通文本

　　1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文2~3遍，把课文读通顺。

　　2. 检查同学们朗读课文的情况，对比较难读顺的地方，老师范读。注意以下词语的读音：

　　缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān

　　瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　【设计意图】

　　这是学习古文最基本的要求，不把文章读通读顺，就不可能进入理解和感悟的环节。

　　四、 结合注解，疏通文意

　　1. 要求学生自己阅读课文，并对照注释，能把课文的大致意思弄明白即可。

　　2. 请几位同学把这个故事复述一遍，如果有复述不清楚的地方，教师相机提醒。

　　【设计意图】

　　这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。

　　五、 细读课文，理解文章

　　1. 请同学们各自读课文，边读边在不能理解的词语或句子下面注上自己喜欢的标志。

　　2. 同学之间疑问互解。

　　3. 向老师提出不明白的词句。

　　4.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理，对重要的内容，学生容易出错容易忽略的内容再以提问的形式加以强调和强化。

　　【设计意图】

　　以上4个小环节是自成一体的，“先学后教，以学定教”是我校主张的教学方法，这与新课程的理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。尊重学生的主体性作用，让学生发挥自己的聪明才智，充分调动他们的思维器官，全面自学之后，再同学间合作学习，通过自主学习——合作探究后，许多知识都稔记于心了，从某种意义上来说，这种方法比老师“填鸭式”地“我讲你记”更有效。然而，学生毕竟是学生，他们的认知水平受到一定的限制，所以，第3和第4点弥补了这一缺陷，通过师生互问作进一步的探究，解决重点和难点问题，以保证学生把课文弄懂弄通。

　　(1)词语方面：

　　①重点词语要结合课文句意帮助学生分析理解，如以下词语：

　　惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来(一样)。 驱;追赶。 窘：困窘。

　　恐：害怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。

　　寐：睡觉。 黠：狡猾。

　　止：有两讲—— 一为“只”;另一为“停止”

　　②有些词语用的是其引申的意思，要提醒学生注意，如：

　　缀：原意是连结，文中意是紧跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　③一词多义：

　　止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”

　　意：神情 “意暇甚” 想 “意将隧人以攻其后也”

　　敌：攻击 “恐前后受其敌” 敌方 “盖以诱敌”

　　前：前面 “恐前后受其敌 ” 向前 “狼不敢前”

　　④词类活用：

　　洞：名词用作动词，打洞。 “一狼洞其中”

　　隧：名词用作状语，从隧道。 “意将隧入以攻其后也”

　　犬：名词用作状语，像狗一样。 “其一犬坐于前”

　　(2)句子方面

　　重要语句翻译：

　　两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

　　恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

　　苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

　　【设计意图】

　　这一环节应该说是本课的重点部分。语文是一门基础学科，它有自身的特点，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。对古文而言，对词语的理解，对句子的翻译，向来是学习古文最重要的一环，也是最基础的一环，对学生今后古代汉语的学习起作奠基的作用，不可轻视。虽然本文篇幅较短，内容也并不难懂，甚至可以说是同学们喜欢的、感觉趣味无穷的短文。但不可否认的是，这篇文章字词、句式难点很多，语言障碍相对比较大。所以，我设计了这些字词句的理解环节，这样，就能帮助学生更好地理解本文，并掌握古代汉语的一些语言习惯，为学生今后学习古文奠定坚实的基础。

　　六、 理顺思路，体会中心

　　1. 填下表：

　　狼

　　故事的起因

　　故事的经过

　　故事的结果

　　课文的文眼

　　文章的主旨

　　2. 指名说一说文章给了我们什么样的启迪?

　　【设计意图】

　　这一环节的设计，一是让学生弄懂本文记叙的顺利，并梳理故事情节，进一步加深对文本的感知和记忆，由此概括本文的主旨，并让学生就事论事，有感而发。这样，既训练了学生分析与概括能力，又培养了学生的语言表达能力。

　　七、 拓展延伸，辩证思维

　　1.提问：除了作者想要表达的主旨，你有什么不同的想法?

　　2.出示文章《母狼的智慧》让同学们阅读，谈谈读了这篇文章后，你对狼有什么不同的认识?

　　【设计意图】

　　新课程标准的总目标提到语文教学应该让学生“学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”基于这一理念和立体教学法提出的“多角度、多方位、多层次、多方面、相交叉的师生互动”教学思路，我设计了这一环节。强调的是老师与学生，社会与师生之间相互教与学。这一环节，老师提出新的学习要求，学生在老师的引领下，由课本知识迁引到课外知识，抛开本文作者的写作主旨——对狼的抨击、耻笑等思想意识，让学生通过阅读从另一个方面认识狼，评价狼，从而，培养学生初步辩证思维的能力。

　　八、推荐阅读，开启智慧

　　《狼图腾》

　　《狼道》

　　【设计意图】

　　这一环节的设计意图是上一环节的延伸，目的是培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的能力。同时，培养学生辩证思维的方法和能力。

　　九、课后作业，巩固落实

　　1.背诵并默写这篇古文。

　　2.找出《狼三则》另两则阅读并能初步理解。

　　【设计意图】

　　本环节主要是让学生在巩固已学知识的基础上，能举一反三，培养学生的自学意识和自学能力。

　　2010-9-22

　　《狼》教学设计

　　西安高新第三中学

　　张姗姗

　　一、教材依据

　　本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。

　　二、设计思路

　　教材分析：

　　本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

　　设计理念：

　　学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

　　三、教学目标

　　知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;

　　方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;

　　情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;

　　现代教学手段的运用：多媒体课件

　　四、教学重点

　　通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。

　　五、教学难点

　　对文章主旨的探究、领悟、理解。

　　六、教学准备

　　制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。

　　七、教学过程

　　(一)自主学习

　　导入示标：

　　出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

　　(形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎

　　比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室

　　比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心

　　四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

　　形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺)

　　今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》

　　预习共享：

　　结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：

　　1、《狼》的作者 蒲松龄 ,字 留仙 ，一字 剑臣 ，别号： 柳泉居士

　　世称 聊斋先生 ， 清 朝著名文学家，我们曾学过其文章

　　《山市》 。本文选自文言短篇小说集 《聊斋志异》 。

　　2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 书屋 名，“志异”的意思是 记录奇异的事 。

　　3、作者书屋的对联是：

　　写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐入骨三分

　　六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。

　　讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。

　　(二)引领探究

　　一读——读准字音

　　学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

　　学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

　　教师正字正音：

　　缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　二读——读出节奏

　　小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

　　第二段：后狼止而前狼又至

　　第三段：屠大窘，恐前后受其敌

　　第四段：其一犬坐于前

　　意将隧入以攻其后也

　　第五段：禽兽之变诈几何哉?

　　学生齐读

　　三读——读懂内容

　　(小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决)

　　重点虚词

　　之：

　　1、代词“它”。例：又数刀毙之。

　　2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉?

　　3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

　　4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重点句子翻译：

　　1、两狼之并驱如故

　　——两只狼像原来一样一起追赶。

　　2、恐前后受其敌

　　——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

　　3、苫蔽成丘

　　——覆盖成小山似的。

　　4、其一犬坐于前

　　——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

　　你能流利的讲出这个故事吗?(学生复述课文内容)

　　四读——读出情感(层层深入，揭示主旨)

　　1、课文中哪些语句写出狼的本性?

　　贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

　　狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将隧入以攻其后也。

　　2、文章如何来刻画屠户的形象?

　　(要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。)

　　心理描写：

　　惧——投骨避狼; 大窘——骨尽狼仍从;

　　恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。

　　动作描写：

　　“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?(学生思考、六人小组讨论后回答)

　　问题的答案就是本文的主题所在

　　——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

　　(三)训练检测

　　对比阅读 牧竖

　　两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急;狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。

　　导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。

　　注释：

　　①少顷：不一会儿工夫。

　　②致：使。

　　③舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。

　　④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。

　　对比练习：

　　1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是( B )

　　A：两狼之并驱如故 B:目似暝，意暇甚

　　故令嗥 意甚仓皇

　　C：狼不敢前 D：相去数十步

　　跑号如前状 一狼径去

　　2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感受。

　　(四)总结升华

　　说说自己这节课有什么收获。(知识梳理、规律总结)

　　多媒体呈现课文寓意主旨：

　　狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

　　八、教学反思

　　诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。

　　附：板书设计

　　狼 蒲松龄

　　狼： 屠户：

　　贪婪凶恶 惧——投骨避狼;

　　狡诈阴险 大窘——骨尽狼仍从 ;

　　恐——前后受其敌;

　　悟——刀劈两狼。

　　主旨

　　对待像狼一样的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　《狼》教学设计

　　【教学目标设计】

　　1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。

　　2、能力目标：

　　理解课文内容，创造性复述故事。

　　3、情感目标：

　　正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

　　4、资源目标：

　　创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。

　　5、环境目标：

　　创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生学会合作学习。

　　【教师内容及重难点分析】

　　1、教材内容分析：

　　《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

　　2、重难点分析：

　　由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。

　　新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

　　3、相应对策，学法研究：

　　对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。

　　在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化?”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。

　　【教学对象分析】

　　七年级学生学习文言文，老师共同体会是：

　　1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难;

　　2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

　　【教学策略及教学设计】

　　在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。

　　我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

　　诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。

　　质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。

　　讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。

　　【教学媒体与资源应用设计】

　　CAI课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。

　　【教学过程及设计与分析】

　　教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。

　　1、朗读课文3次，做到通顺流畅。

　　2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：

　　培养学生良好的学习惯。程序二：课堂教学

　　一、开门见山，切入课文(2分钟)

　　多媒体：出示资源助读。

　　二、自学成果展示

　　1、展示你的声音──小组流水读比赛。(7分钟)

　　⑴2分钟自由读，做准备。

　　⑵小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。

　　(流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。)

　　多媒体：出示重点字读音。

　　2、提出你的问题──难词难句交流(8分钟)

　　⑴小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。

　　⑵小组内解决不了的，全班讨论教师进行方法指导。

　　⑶师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。

　　多媒体：出示整理的字词。

　　(方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。)设计思路：

　　开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。

　　设计思路：

　　对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。

　　应用分析：

　　让学生直观的掌握知识。

　　三、创造性复述故事

　　1、QQ表情我来选：

　　⑴用一句话概括故事内容。

　　⑵生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化?为什么?

　　⑶生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。

　　多媒体：出示QQ表情。

　　⑷生自由组合QQ表情头像，创造性复述。

　　2、狼眼看世界：

　　生思考：

　　⑴狼的眼神发生了哪些变化?

　　⑵这些变化背后的狼在想什么?

　　3、实践：

　　⑴小组讨论，选择角度，试着复述。

　　⑵小组推选代表全班交流。

　　要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节起伏。

　　方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。

　　多媒体：出示一组图片。

　　生对照图片复述。设计思路：

　　文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生思维无限开放。充分发挥他们创新能力。

　　应用分析：

　　出人意料，给学生惊喜，学生对QQ头像很熟悉，也是他们喜闻乐见的娱乐表达方式，引入课堂，激发学生强烈的学习兴趣。

　　设计思路：

　　阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替教师讲。四、多角度谈启发(3分钟)

　　生自由谈：

　　1、从原文角度谈

　　2、从屠夫角度谈

　　3、从狼角度谈

　　五、网络共读，辨思狼性

　　1、师引导生看资料，思索狼性。

　　多媒体出示：有关狼的资料。

　　2、推荐学生网上阅读以下文章：

　　⑴《狼圈腾》──天涯在线书库

　　⑵贾平凹《怀念狼》──子午书院

　　⑶毕淑敏《母狼的智慧》──岳麓书院设计思路：

　　由于网络是当今知识信息最为新法的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。

　　六、练习设计

　　1、收集有关狼的成语、歇后语、故事

　　2、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。

　　七、教学过程流程图

　　导入新课──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读，辩思狼性──小结全文──作业布置。

　　【板书设计】

　　狼

　　薄松龄

　　狼：缀行──狡

　　遇狼屠：投骨──惧

　　狼：并驱并故──贪

　　屠：窘──恐

　　惧狼屠：驰担持刀──智

　　前狼：犬坐于前

　　杀狼后狼：径去，洞其中

　　屠：暴起，刀劈一勇

　　议狼聪明反被聪明误。

　　启示勇于，善于同坏人做斗争。

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3、常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达《智取生辰纲》教学设计。(2015-08-13)

4、教学设计 火柴 小女孩1 会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3 了解作者实虚结合的表达方式《卖火柴的小女孩》教学设计。(2015-08-13)

5、教学设计 文具 　《买文具》是人教版义务教育六年制第三册第六组的一堂口语交际课教材。课文给我们设计了一个买文具的情境：文具店里，货架上摆满了文具。一个小男孩正在选购，一个小《买文具》教学设计。(2015-08-13)

6、詹天佑 教学设计　本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。《詹天佑》教学设计。(2015-08-13)

7、落花生 教学设计1 使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。《落花生》教学设计。(2015-08-13)

8、　　《梅花魂》教学设计　　教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》　　知识与技能：1、认识撩、眷两个字。　　2、正确、流利 《梅花魂》教学设计。(2015-08-14)

9、教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》(1)正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。《倾斜的伞》教学设计。(2015-08-14)

10、教学设计 匹马学习目标 1、通过对人物言行的思考与朗读，体会文中的“我”对残疾青年的感激之情以及青年的善良、宽厚。2、体会“善意的谎言”并联系生活说一说自己的遇到的善意的谎言《别饿坏了那匹马》教学设计。(2015-08-14)

11、上册 教学设计 人教　教学设计：小学数学二年级上册教材中的《角的初步认识》这一内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。在认真阅读分析教材、理解课程标人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计与反思。(2015-08-14)

12、一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》　二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。《搭石》教学设计。(2015-08-15)