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沪教版妈妈,我不是最弱小的教案
沪教版语文三下:《妈妈,我不是最弱小的》教案
世外小学 沈建英
教学目标:
1、在阅读中,认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”;理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思,并积累描写雨下得很大的词语。
2、能有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。
3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学难点:
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学过程:
一、 情景引入,练习用一二句话描写图画内容。
1、 创设情景,用一两句话描绘画面。
看着这个情景,你心里一定有很多的话要说,你能不能用几句话描绘一下这美好的画面。(引导:直接说你看到。)
(配乐画面:森林里,阳光灿烂,树木青翠,一丛丛野蔷薇正盛开着,蝴蝶在花丛中飞舞。)
2、结合画面学习生字“蔷薇”
这一丛丛粉红色的就是蔷薇花,(出示:蔷薇花)蔷薇是一种喜欢生长在路旁、田边的小花,花茎非常得纤细,花朵娇媚柔弱,惹人喜爱。 “蔷薇”是个生词,(出示“蔷薇”加点)谁有好方法记住它?
3、齐读第二小节
让我们一起通过朗读再次用心感受这样的美景。沪教版妈妈,我不是最弱小的教案。
4、出示课题,了解作者。
(1)在这样美好的环境里,发生了一个美好的感人的故事,故事的题目就是——妈妈,我不是最弱小的——一起读!
板书: 10.妈妈,我不是最弱小的
(2)课题上的①代表注释,告诉我们这篇课文的作者是——前苏联教育家苏霍姆林斯基,他写了许多爱的小故事,今天我们要学的这篇课文就是其中的一篇,相信一定能带给我们以启迪。
二、初读课文,了解课文主要人物。
1、反馈预习。
大家已经预习过课文了,课文中的这一家人,他们是——
父亲 母亲 托利亚 萨沙
这两个人名我们也一起把它读好,注意读准平翘舌音。
课题上中的“我”指的就是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩。 板书: 萨沙
2、自读课文,了解梗概
课题中还有一个“,”好像是主人公萨沙说的话,她想对妈妈说什么呢?她们究竟遇到了什么情况?让我们一起来读故事,了解内容。谁来把要求读一读——
出示自读要求:
l 注意读准字音,读通句子。
l 小萨沙她们究竟遇到了什么事?
(她们在大雨中互让雨衣,最后萨沙将雨衣和蔷薇一起共享)
三、学习课文1-3节,理解“大雨如注”,积累表示雨大的词。
1、指名读1-3小节,了解所遇突发情况
1)要了解整个事件的内容,先要把事情是在什么情况下发生的搞清楚,请xxx读一读课文的1-3小节,其他同学一起来思考思考。
2)交流板书: 突然 大雨如注
2、学习第三小节,感受雨大。
1)谁来把文中大雨突然之间来临的句子读一读?
(1)出示“突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。”
“大雨如注”的“注”是说大雨就像……?应该选择哪一个解释?
①集中;②灌入;③记载,登记。
(2)指导朗读句子:
板书:大雨如注
A“大雨如注”是说雨就像倒下来、灌下来一样,自己读,读出“雨大”。
B全班一起,读出“雨非常大的感觉”!
(3)你还知道哪些描写雨下得很大,雨就像倒下来一样的词语呢?(瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨……)
“滂沱”也是个生词,(注意第一声)一起念!你准备怎么记住?(两字都是三点水,是形声字。水势浩大,形成水湾,形容雨非常大)我们可以说“滂沱大雨”,也可以说“大雨滂沱”。
齐读:来,一起读好这些词。
(4)这些词都是与“大雨如注”意思相同的词,都是描写下得很大很猛。请你选下面的这些近义词把这句话中的“大雨如注”换掉,再来说说这句话。老师提醒大家,换了一个词后,要注意使句子通顺连贯。自己先试一试。
四、深入学习,指导概括在大雨突临时萨沙看到听到的内容。
1、是啊,就在这大雨如注的突发情况下,小萨沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么?听到了什么呢?(板书:看到 听到)我请男同学读第4节,女同学来读5-8节,一起来想一想。
1)交流
让我们一起来交流。
学生交流萨沙看到的,就引出第四节:是啊,第4节就向我们描写了小萨沙看到的——
出示第4小节
师:请大家静下心来,仔仔细细地读读这一节,文中的两个“她”“他”分别指的是谁?
师:直接引说:弄清楚了吗?我们一起来读?
托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然——妈妈并不怕淋雨;
而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然——托利亚也不怕淋雨。
2)这就是小萨沙看到的,这一段有两句话,你能不能用很简单的一句话来说。
若概括不出来——我们可以用一个词,这就叫“互让雨衣”。)
板书:互让雨衣
3)谁能连起来来说说——
出示:突然,大雨如注。萨沙看到 ,
4)看到这些,小萨沙很不明白,于是,她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话,然后说一说萨沙又听到了什么。
师:哪一对同桌愿意来读萨沙和妈妈的对话,可以直接读对话。
出示(听到):
突然,大雨如注。萨沙看到 ,听到(妈妈告诉她) 。
交流预设:
5)指名引说:
谁能完整地来说说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣,最后让小萨沙穿上了,听到——妈妈说每个人都应该保护更弱小的人,要是谁也保护不了,那自己就是最弱小的人!
2、听了妈妈的话后,小萨沙心里是怎么想的呢?(板书:心想)文中没有告诉我们,但是我们可以结合此时的情景,联系课题(指着课题)用一句话说说她当时心里的想法。
引说:你已经读懂了小萨沙此时此刻的心声,决不做——最弱小的人!
3、现在谁能完整地来说说“那天他们遇到了什么情况?”
突然之间, ,小萨沙看到 ,听到 ,
她想: 。
五、继续深入学习课文,感受小萨沙的童真。
1、学习小萨沙的行为,感受她要做强者的志气
1)自读第九节
她是这样想的,也就是这样做的——她要用自己的实际行动来证明——(指着课题)“我不是最弱小的”
(1)(出示第九节)自读第九小节,试着说一说这时候萨沙又看到了什么。
这时候,小萨沙又看到 ,
(“纤弱”加点,出现图画:是啊,风雨中的蔷薇花是那样得——柔弱、脆弱,那样得——纤小、纤细,你理解“纤弱”的意思了吗?纤弱就是——)
(2)看到这种情景,小萨沙会怎么做呢?
这时候,小萨沙又看到 ,连忙 。
2)引说第九节
她四下张望一下,看到——滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低着头,因为它娇嫩纤弱,毫无自卫能力。
她找到了自己可以去保护的更弱小的对象,于是,她连忙——掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。
2、看着被自己保护的蔷薇,萨沙的心里一定充满着——(让学生说:自豪……)
1)师:她快乐是因为——(学生说)
师:你读懂了萨沙的心声,那就把这种快乐的感受读出来〉
出示——现在我该不是最弱小的吧!
学生读这句,老师就背妈妈的话——是啊,现在你是强者,是勇敢的人啦!
2)师:她自豪是因为——(生说)
师:你也读懂了萨沙的心声,也请你把自豪感通过朗读表现出来〉
生:现在我该不是最弱小的吧!师——是啊,现在你是强者,是勇敢的人啦!
六、总结全文 感受文章主旨
1、课题就是以小萨沙的心声作为题目,(红色板书:心声)一起再来读读,读出四岁的萨沙内心的声音。
2、今天我们读了一个非常感人故事,教育家霍姆林斯基他讲这个故事就是要告诉我们什么呢?
“每个人都应该保护最弱小的人”!——这就是爱!
板书设计:
10.妈妈,我不是最弱小的
(萨沙) 心想(这个“想”字在第2次总结出“读懂它的心声时,把“想”擦去,写上“声”)
突然 大雨如注 看到 听到
滂沱大雨 互让雨衣 保护弱小
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