人教版四年级上册求近似数教学设计

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　　人教版四年级上册求近似数教学设计

　　教材概述

　　《近似数》是北师大版小学四年级上册第一单元第三节数学课，本节课是让学生收集一组数据并说说这些数据的实际意义。在此基础上，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和使用近似数，近似数与实际值之间有一定的偏差。让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。通过练习使学生了解“四舍五入”取近似值的方法。

　　教学目标

　　1.知识目标：使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个数的近似数.

　　2.能力目标：在实际生活中能够根据具体的情况求一个数的近似数。

　　3.情感目标：通过学习体会数学的乐趣。

　　学情、学法

　　对于跨入四年级的学生，收集信息、数据，查找资料的能力已逐步形成，他们也很愿意去查找资料，收集数据。他们在探索新知识的学习过程中，主动性已比较强了，尤其是对于现实情境中的知识，联系生活实际的知识，表现的兴趣更浓，但也有部分学生分析、归纳、自主探索的能力还存在不足，有待进一步提高。

　　教学环境与资源：互联网 多媒体计算机教室 教学网页 相关的教学资源 本校校园网站

　　教学过程设计

　　(一)展示台

　　师：请同学们把课前收集到的一些数据，给大家说一说，并说明这个数据是从哪里收集得到的，这个数据有什么实际意义。

　　生1：上海东方明珠电视塔高468米，这个数据是我在二年级课本上学到的，从这个数据中我知道了东方明珠电视塔的真正高度。它是亚洲第一高度。

　　生2：第五次人口普查表明中国人约为13亿，这个数据是从《人口报》上查到的。说明中国人数逐渐在增多。

　　生3：我家的楼房花了16万元，这个数据是爸爸告诉我的。

　　生4：我从《中国少年百科全书》中查到了在地球上住着约55亿人口。

　　师：同学们从各种途径中获得了好多信息数据，说明你们在学习上都很用心!

　　师：老师也和你们一样，收集了一组关于植树方面的数据，这也是我们这一课要研究的内容。(板书课题：森林面积)

　　设计意图：学生在收集信息的过程中进一步体验大数目的意义，通过学生之间的交流，感受到收集信息渠道的广泛性，增大信息量，为学习近似数奠定了基础。

　　(二)探索新知

　　1.认识近似数(1)出示教材第10页的五条数据信息。

　　师：谁能说说这些数据所表示的意义。

　　生1：2002年我国造林面积约是747万公顷，说明造林面积很大。

　　生2：从“目前，世界上约有2万多种高等植物濒临灭绝”这个数据中，我认为大家都应该来保护植物，不能随意乱砍滥伐。

　　生3：在电视上或我们身边总有破坏自然保护区的事，2000年我国共建立各类自然保护区1276处，这样就可以防止破坏自然保护区了。

　　师：请同学们仔细观察，从以上这组有关植树方面的数据中你发现了什么?

　　(思考片刻后，小组交流。)

　　生1：我们发现了有的数据前面有一个“约”字，而有的数据前面就没有“约”字。

　　生2：我们小组发现特别大的数据前面就有“约”字，而比较小的数据前面就没有“约”字。

　　师：为什么大数据前面就加“约”字，而小数据前面就不加“约”字呢?

　　设计意图：学生通过小组交流后，得到数据大了，不容易统计准确，而数据小容易统计出来的结论。

　　(2)数据分类

　　师：根据刚才同学们的交流讨论，如果把这些数据进行分类，可以怎样分类呢?

　　(师巡视发现同学们很容易就把有“约”字的信息归一类，没有“约”字的分一类。)师引导学生：明确一类是精确数，另一类为近似数。

　　(3)请同桌说说自己收集的数据中的近似数。

　　(4)请同学找一找日常生活中的近似数。

　　生1：乌海市大约有40多万人。

　　生2：妈妈买了10斤土豆，大约有20个。

　　生3：教室的面积约是50m2。

　　生4：我一分钟大约读250个字。

　　生5：黑板的长约是3米。

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　　2.求一个数的近似数。

　　师：淘气很喜欢收集数据，但也有一个粗心的毛病，一次，他把“1949年至2001年，我国造林面积统计约是224300000公顷”。(板书于黑板上)中的一个零丢掉了，这样他收集的这条数据就不准确，你能用一个简单方便的办法帮助他吗?(学生很快就把224300000公顷改写成22430万公顷)

　　师：笑笑也收集到了这个数据“1949年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷”。(板书于黑板)你们能不能帮助他把以上的数据用“万”作单位求出它的近似数呢?

　　(1)学生独立思考，小组交流想法。

　　(2)小组汇报思路和方法。

　　(3)师归纳介绍用四舍五入求一个数的近似数的方法。

　　(4)练习：把以上数据精确到千公顷，精确到亿公顷。(学生独做，二人板演后，交流方法。)

　　设计意图：教师为学生提供了一个自主学习的空间，在开放式的提问中，学生的潜能不断地被发掘出来。“找生活中的近似数”使学生再次认识到近似数在生活中有着广泛的应用，感受到近似数与精确数的不同。“淘气收集数据”的例子使学生体会到求近似数的必要性。在学生自主探索、合作交流的过程中，教师组织者、引导者的角色得到较好地体现。

　　(三)解决生活实际问题

　　1.下表为2001年我国部分省市的造林面积，用四舍五入的方法精确到万公顷

　　我国部分省市2001年造林面积统计表 公顷

　　省 市 造 林 面 积 精 确 到 万 北 京 31777 3万 河 北 356071 ( )万 黑 龙 江 205658 ( )万 陕 西 436572 ( )万 贵 州 240692 ( )万

　　学生独立完成后交流方法

　　2.2001年内蒙古自治区造林面积为731866公顷。

　　(1)请学生把这个数据用自己喜欢的近似数形式表示出来。

　　生1：731866公顷≈730000公顷

　　生2：731866公顷≈732000公顷

　　生3：731866公顷≈731900公顷

　　(2)如果2001年全国造林面积约495万公顷，和以上造林数相比，选择哪个近似数比较好，为什么?

　　(3)2000年内蒙古造林面积约590千公顷，和以上造林数相比，又将选择哪一种?说明理由。

　　设计意图：练习的设计紧紧围绕学生的生活实际，让学生体会到在实际生活中，需要根据情况取不同精确程度的近似数。在此过程中，学生解决实际问题的能力也不断提高。

　　(四)全课小结

　　请学生说说学习这一课的收获和感想。

　　生1：这节课我知道了什么是精确数和近似数。

　　生2：我学会了求一个近似数的方法，还知道了近似数的使用范围，例如：估测物体的长度有时用近似数，计算面积有时也需要用近似数，一些大的数据书写和读写时为了方便也需要用近似数，总之，近似数在我们生活中运用很广泛。

　　生3：这节课我的收获很大，我不仅知道了精确数和近似数，还学会用四舍五入法求近似数，另外我还学到了许多课本以外的知识。

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