2013人教版数学三年级上册数字编码教学设计及设计意图

导读：　　　设计是把一种计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、 ...

　　设计是把一种计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了2013人教版数学三年级上册数字编码教学设计及设计意图，希望对你有帮助。

　　2013人教版数学三年级上册数字编码教学设计及设计意图

　　活动目标：

　　通过实践活动，让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

　　活动重难点：

　　探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。

　　活动准备：

　　自制cai课件、卡片、记录单、设计单等。

　　活动过程：

　　一、播放录像，引入新课

　　播放三段录像，分别是：购买彩票选号的情景;打电话拨号的情景;写信封上的邮政编码的情景。

　　师：从刚才的几个录像片段中，你能发现他们有什么共同点吗?

　　生：都用了数字、编码……

　　师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。

　　揭题板书：《数字与编码》。

　　二、出示材料，反馈信息

　　师：昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说?请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。

　　学生自由发言。

　　让学生自己上台在电脑上输入调查来的身份证号码并进行简单的介绍，对学生踊跃参加实践活动提出表扬。

　　师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗?

　　生：有的是15位，有的是18位。

　　板书：18位、15位。

　　三、分组讨论，探索规律

　　1.请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。(课件配乐)

　　2.师：老师也带来了我两个好朋友的身份证号，贴卡片。

　　360102760216232 130601197211083652

　　各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。

　　(1)身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种?以后要不要统一?

　　(2)前两个数字表示省份。(如36代表江西省。)你还知道别的省的代码吗?

　　(3)第3.4位上的两个数字表示所在的城市。(如01表示南昌市。)

　　(4)第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县(区)。

　　(5)第7—12(或新号码的7—14)位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

　　提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢?

　　(6)年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

　　(7)老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。(单数表示男性，双数表示女性。)

　　师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。

　　3.小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，张老师也由衷的佩服大家。

　　4.师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息?多让几个学生试试，及时表扬。

　　师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示?与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

　　师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息!它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。

　　5.情境1：张老师的身份证

　　课件出示老师的身份证号码：360102820531333，请学生说一说你了解到哪些关于张老师的信息?多让几个学生试试。

　　6.情境2：小马虎的难题

　　(课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是……嗯……现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗?)

　　师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗?

　　课件出示：

　　360103197012210412 320623450607331

　　320623440101040 360102197209280161

　　同桌讨论，指名说说是怎么想的。

　　师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起!张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家!

　　7.师：根据《中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。

　　a、你长大后身份证号码可能是多少?(编写后在组内交流)

　　b、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。

　　c、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。

　　教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。

　　8.师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用?

　　学生回答。(如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。)

　　教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

　　9.师：还有哪些编码也需要保密的?教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。

　　四、联系实际，拓展思维

　　1.引导学生举出生活中运用数字编码的例子。(电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。)

　　2.数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片(邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等)，学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。

　　3.师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。

　　五、运用编码，设计学号

　　1.师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么?

　　生：学号。

　　师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢?

　　引导学生得出：加一位性别代码。

　　2：小小设计师：

　　师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样?下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理!好，开始你们的设计吧!

　　课件配乐，教师巡视。

　　3.成果大展示

　　以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生?怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变?

　　引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。

　　4.颁发小小设计师上岗证。(配乐)

　　5.课件调出一张该班某学生的学籍表，介绍学校现行学籍编码。

　　6.小结：大家真能干!在短短的时间里就给全校同学编了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给校长，以后如果需要重新给每个同学设计学号的时候一定采纳大家的这些方法和建议，你们乐意吗?说不准到时候还要请大家回母校帮忙呢!

　　六、活动小结，拓展训练

　　1.学生畅谈这次实践活动的收获，教师对学生参与活动的表现给予评价。

　　2.师：(课件出示申奥成功的图片)这是什么时候的场面?

　　申奥成功了，我们赢了，到2008年全世界的目光都将聚焦我们的首都――北京!这是我们每一个中华儿女的骄傲!

　　那我们又能为奥运做些什么呢?

　　3.师：最近组委会发来了一份方案征集启示。谁来读一读?

　　(组委会的方案征集启示：为所有运动员编号，要求根据这些编号我们能准确地看出这名队员的性别、国家和参赛项目。)

　　4.师：请大家课后成立奥运志愿者小组，试着为运动员编号，去继续研究编码的规律，然后把我们的发现公布在我们学校的网站上，好吗? (课件出示学校网站的班级链接页面)

　　相信我们所有的同学都能用自己的实际行动来争当北京奥运的小小志愿者!

　　2014-2015学年度第一学期三年级上册数学数字编码教材分析和教学设计

　　数字编码是让学生联系生活，学习数学，进行分析。

　　教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级(上)P77-78综合与实践运用内容。

　　教学目标：

　　1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。

　　2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。

　　3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。

　　教学难点：如何比较科学合理的编码。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗?

　　谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。

　　二、初步感知。

　　1、了解电话区号

　　谈话：你们会打电话吗?怎样打外地电话呢?

　　提问：看一看这个电话是从哪里打来的?你怎么知道的?(021代表上海的电话区号)听一听。

　　追问：这个电话是从哪儿打来的?你又是如何知道的?(010代表北京的电话区号)

　　再问：这个电话又是从哪里打来的?(025代表南京的电话区号)

　　谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢?

　　小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。

　　2、了解特殊电话号码

　　谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢?

　　谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：……(多媒体展示)

　　提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢?

　　谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗?

　　小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。

　　提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢?

　　小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯一的。

　　三、探索发现。

　　1、确定研究方向

　　提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢?

　　谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。(多媒体展示)

　　提问：这些数字编码你们想了解吗?想具体了解哪些方面呢?

　　2、确立研究对象

　　提问：你打算先研究哪一种数字编码?为什么?

　　3、激发研究兴趣

　　提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试?

　　谈话：老师为什么能猜得这么准呢?其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。

　　4、小组讨论研究

　　要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号码是如何编制的?它们又表达了哪些信息?学生讨论，教师巡视。

　　5、学生汇报交流

　　交流：通过研究，你发现了什么?教师随着学生的交流有机拓展相关问题，渗透数学思想。

　　6、介绍编制规律

　　谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的信息，

　　但有些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规定……(介绍编制规律)

　　7、解决研究困惑

　　谈话：刚才通过研究发现大多数同学收集的身份证号码都是18位的，但个别同学收集的号码却是15位的，这是怎么回事呢?

　　解疑：老师这儿就有一个15位的身份证号码，你能看出他的出生日期吗?为什么?

　　说明：到了21世纪，年份如果不完整的话很难判断出他的出生日期，身份证号码是随着时代的发展在不断完善的。

　　8、实践运用规律

　　谈话：老师这儿有一个身份证号码，从这个身份证号码中你能获得哪些信息呢?

　　9、揭示课题内容

　　谈话：用18位数字组成的身份证号码，却能表达这么多的信息。看来数字编码真的十分神奇。(板书：神奇的数字编码)

　　四、运用编码：

　　1、编运动员号

　　问题：洛社中心小学即将开展五年级学生田径运动会，届时将有350人参加比赛，请根据实际情况为运动员编号。

　　活动：选择其中四位运动员编号。

　　交流：你是怎样编的?这些编号中，有的是以谁开头的?

　　追问：为什么要以“0”开头呢?

　　小结：同一组编号中，所用数字的个数一般来说应该是相同的。

　　2、编房间号

　　问题：某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

　　提问：这道题要我们干吗?你觉得这个房间号里应该包含哪些信息?

　　尝试：学生在练习纸上为1楼第5个房间编号。

　　交流：明确最合理的编法。

　　提问：按照这种编法，9楼第5个房间如何编号?12楼的第5个房间如何编号?

　　这里的房间号都用到几个数字?

　　3、编学生证号

　　提问：学生证号应该包含哪些信息比较合理?

　　讨论: 小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证号。

　　反馈：你觉得学生证号里应该包含哪些信息?你编的号码是怎样的?学生自由汇报。

　　交流：根据学生编的号码，交流和提炼出比较合理的信息。并按这种方法为自己编个学生证号。

　　五、课后延伸。

　　谈话：今天我们一起研究了“神奇的数字编码”，应该说数字编码和我们的生活、学习、工作密切相关。当然生活当中还有很多数字编码值得我们好好地研究，课后我们可以去研究、调查，然后再来交流我们的发现。

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