北师大语文学弈教学设计

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　　北师大语文学弈教学设计(1)

　　教学目的： 诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。 背诵课文。 教学重点： 诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。 教学难点：背诵课文。
　　第一课时
　　一、导入：
　　二、大声朗读，解决生字。 弈 诲 鸿 鹄 弗 援 缴 矣
　　三、小组互读，注意停顿。
　　四、指名朗读，纠正停顿。
　　五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释) 弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴： 俱：弗：不若：如是：他然：这样
　　六、请同学讲一讲这个小故事。
　　七、全班齐读，注意语气，感情。
　　八、争取背诵全文。
　　九、作业：背诵全文 教后记：
　　第二课时
　　一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)
　　二、主要词语意思掌握比赛。
　　三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理? 一个专心致志;一个三心二意
　　四、交流探究： ⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲? ⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?
　　五、小结
　　六、作业：背诵课文

　　北师大语文学弈教学设计(2)

　　1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四 体育——《学弈》
　　2.所在班级情况，学生特点分析：
　　3.教学内容分析：
　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
　　4.教学目标：
　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
　　2.正确、流利地朗读课文。
　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
　　5.教学难点分析：
　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　6.教学课时：一课时
　　7.教学过程：
　　一、激趣导入
　　1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
　　2、读课题，解题。
　　什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
　　(学弈：学习下围棋。)
　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
　　(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。
　　二、自读课文，解决疑难。
　　1、按要求读文。
　　(1)读准字音。
　　(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
　　(3)掌握生字字形。
　　2、汇报交流
　　三、研读交流
　　(一)探究疑难，深入研读
　　△“弈秋，通国之善弈者也。”
　　1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
　　2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
　　3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
　　1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
　　2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
　　3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
　　△“为是其智弗若与?曰：非然也。”
　　1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
　　2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
　　(二)串联全文，整体把握
　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
　　四、感悟道理，谈出感受。
　　1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
　　(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)
　　2、请大家谈谈学习本文的体会。
　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)
　　3、你能联系实际说一说吗?
　　(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)
　　五、练习诵读,读出韵味
　　六、总结全文, 布置作业：
　　1、回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?
　　2、把故事讲给家人听
　　板书设计：
　　文言文
　　学弈
　　一人　　　惟弈秋之为听　　(专心致志)
　　弗若之矣
　　一人　　　思援弓缴而射之　(三心二意)
　　8.课堂练习：
　　1、理解课文，回答问题。
　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?
　　2、仔细阅读课文后填空。
　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个(　　)，一个(　　)，告诉我们(　　)。
　　9.作业安排：
　　1、 把自己心得体会写下来, 好吗?
　　2、把故事讲给家人听
　　10. 附录(教学资料及资源)：
　　孟子(约公元前372 -- 前289) 名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”
　　11. 自我问答：
　　教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功，使学生真正受到教育。

　　北师大语文学弈教学设计(3)

　　指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁
　　教学内容：北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》
　　教学目标：
　　1、掌握文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、理解课文内容，做到熟读成诵。
　　3、领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心致志。
　　教学重难点：掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。
　　教学过程：
　　一、警句引路，激发兴趣。
　　(课件出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
　　天时不如地利，地利不如人和。)
　　师生齐读名言警句。
　　师：这两个句子在语言表达上有什么特点?
　　生：都是用文言文写成的。
　　师：你都积累过哪些用文言文写成的名言?背给大家听听。
　　生背诵积累的名言。
　　师：积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文可以提高我们的语言感悟能力和表达能力。老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。
　　师配乐背诵《学弈》。
　　师：知道这篇文章出自何处吗?(《孟子》)通过预习，你对孟子有哪些了解?
　　生汇报资料
　　师课件展示孟子简介。
　　师：今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。(板书课题)“弈”字是生字，请大家和老师一起来书空练习。(生书空后齐读课题)
　　师：谁能单讲这个“弈”字?那“学弈”呢?你是怎么知道的?(看注释)对，看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗?(生：是“神采奕奕”的“奕”字)对，就像我们今天的学习状态一样。
　　(课件出示课文插图)
　　师：他们在下什么棋?(围棋)你还看到了什么?
　　生：一个老人在教两个人下棋，一人听得很认真，另一个却三心二意。
　　师：认真观察插图可以帮助我们更好的理解课文内容。那课文是怎样讲这个故事的呢?把书打到46页。
　　二、范读引领，自渎学文。
　　(课件出示：自渎要求。)
　　学生自学，师随机指导。
　　师：这篇文言文该怎样来读呢?(师配乐范读)说说老师读的有什么特点?
　　生：语速慢，停顿多，有感情。
　　师：古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。
　　生用多种方式朗读(个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读)
　　师：要想把文章读得更好，怎么办?
　　生：要理解课文内容。
　　师：你有哪些学习文言文的好方法?
　　生：可以看注释、联系上下文，还可以对照译文。
　　师：用你们喜欢的方法一定能把课文学好。
　　三、研读课文。
　　师：读了这么多遍课文，谁愿意说说课文讲了一件什么事?
　　生说课文内容。
　　师：弈秋是个怎样的人?(弈秋，通国之善弈者也。)用自己的话说说这句话告诉了你什么?
　　生：弈秋是全国最擅长下棋的人。
　　师：者，的人的意思。如读者是读书的人，作者是写作的人。像这样的你还知道吗?
　　生：听者是听别人说话的人......
　　师：这么好的老师，肯定会“严师出高徒”啊，这两个人又是怎样学的呢?
　　生：其一人专心致志。(师板书：专心致志)
　　师:一人专心致志，这个称呼合适吗?理由呢?
　　生：惟弈秋之为听。(课件)
　　师：说说这句话的意思。(生)这个人专心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻。看来，这个称呼恰如其分，还可以怎样称呼他呢?生：一心一意者、一丝不苟者......
　　师：其实你们说的这些成语有很多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处，你可以自豪地告诉他——(生：学弈。)
　　师：另一个人起个什么名字?
　　生：三心二意者。(师板书：三心二意)
　　师：既然能找到句子，能不能说说它的意思。(生)我们还可以怎样评价这个人?
　　生：心不在焉者、一心二用者......
　　师：根据你的理解，你认为这句话该怎样读?(生试读、齐读)作者运用了对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，通过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗?(生：之)出现了几次。(生：六次)古人云：“好学深思，心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢?
　　生自学后交流(课件出示带“之”字的六句话)
　　师：通过理解这六个“之”字的意思，你体会到了什么?
　　生：我能更好的断句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
　　师：古人云：“书读百遍，其意自见。”相信同学门已经真正理解了文章内容。那他们一起下棋的结果呢?
　　生：虽与之俱学，弗若之矣。
　　师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢?
　　(课件：为是其智弗若与?曰：非然也。)
　　师：这是一个什么句式?(生：设问句)
　　指导学生朗读
　　师：是因为这个人的智力不如那个人吗?那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”?你能不能用文章中的一句话来回答呢?
　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
　　师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。
　　(师板书：成功失败)
　　指导朗读。
　　师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的?那是什么?(生：态度)这真是“师傅领进门，修行在个人。”态度决定一切(师板书)
　　师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢?
　　生自由发言。
　　师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话(课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。)大声读读，说说孟子告诉了我们什么?
　　生：做事不专心致志，什么也得不到。
　　师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢?
　　生：则得也。师：则大有可为也。
　　师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢?
　　生个别读、齐读。
　　师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗?
　　生试背诵。
　　师：背诵时，我们应该“理清条理，找出联系，依序而背。”
　　师生配乐齐背课文。
　　师：老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌，送给大家。
　　(课件出示儿歌)
　　四、全课总结
　　师：古人云;“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。
　　生谈本节课的收获。
　　师总结：无论做什么事，只有专心致志，就能把事情做好，反之，将一事无成，老师送给大家一句名言——(生齐读：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

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