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人教版(2016年版)七年级历史上册第4课教学设计(1)
(一)知识能力:
(1)通过学习让学生掌握秦的统一及为巩固采取措施、引导学生讨论归纳试评秦始皇措施所起作用,学会初步分析问题。
(2)通过对秦始皇本人相关历史事件的分析评价,培养辩正认识历史人物及事件能力。
(二)过程与方法:正确处理教师主导学生主体关系,通过温故知新、创设情境展示图表等方法,达到调动积极性,顺利完成教学目标。
(三)情感态度与价值观;通过学习让学生认识到;
(1)秦灭六国结束了春秋战国以来诸侯割据混战局面,具有进步意义。
(2)秦的统一及采取措施对后世具有深远影响,为我国多民族国家形成作出了积极贡献。(3)认识到秦始皇既是千古一帝,又是历史上少有暴君。
教学重准点:秦的统一及所采取的巩固措施,正确简评秦始皇历史功过。
教学时间:一课时
人教版(2016年版)七年级历史上册第4课教学设计(2)
1、 战国七雄有哪些国家?其中秦国通过什么变法为实现统一进一步创造条件?
2、 预习课文:
(1) 秦始皇统一全国后在中央和地方建立了什么制度?
(2) 为加强思想控制他采取什么措施?产生什么影响?
(3) 秦的疆域分别到达哪些地方?
一、 新知学习
秦始皇用十年时间攻灭六国,完成国家统一后巩固统治采取一系列重要措施,对后世产生了深远影响。
板书设计:
(一)秦统一六国和中央集权统治的建立
1. 经过商鞅变法更加强大,秦赵长平之战是重要转折,秦王赢政用十年时间攻灭六国,建立秦朝,定都咸阳,自称皇帝。
2. 为加强封建统治,皇帝总揽军玫大权。在中央设“丞相、太尉、御史大夫”为三公,分管行政、军事监察。在地方实行郡县制对后世产生深远影响。
3. 组织讨论“动脑筋”。(1知人善任勇于担责2为攻灭六国统一天下起推动作用)
4. 为显示皇帝高贵自称“朕”,命令为“诏”,臣民称之为“皇上、陛下”。
(二)巩固统一的措施
(1)采取措施的原因:春秋战国以来,各国货币度量衡和文字差别很大,不利经济文化交流和发展。
(2)规定在全国统一使用货币、度量衡和文字。
(3)1为加强思想控制巩固秦朝政权。2实行“焚书坑儒”政策,大量焚烧各种书籍,坑杀460多名儒生,对古代文化造成严重摧残。
(三)北筑长城和开发南疆
1、北筑长城:(1)原因:安定边疆抵御匈奴。
(2)将原赵、魏、燕等国长城连接起来并加以扩建,这就是“万里长城”,是世界古代七大奇迹之一。
(3)秦始皇统一东南岭南、兴修灵渠,加强中原与岭南地区的经济文化交流发展。
(4)秦朝疆域、东至东海、西到龙西、北至长城、
人教版(2016年版)七年级历史上册第4课教学设计(3)
1.禹死后,_______继承父位,成为夏朝的第二代国王。从此_______代替了“禅让制”。“公天下”变成了_______。
2.商朝曾几次迁都,一直到商王_______迁都到_______,都城才稳定下来,所以后人又称商朝为_______。
二、新课探究
任务一:阅读教材第20~23页,在课本上标出知识点并完成下列问题
1、教材第23页的动脑筋。
2、夏、商、
任务二:阅读教材第24页,
1、西周为什么实行分封制?什么是分封制?起到了什么作用?
2、教材第24页西周的等级示意图反映了什么内容?
三、系统总结:
1、朝代建立时间建立者都城暴君
夏
商
西周
四、巩固练习:
1、我国进入奴隶社会的标志是( )
A、出现了阶级剥削和压迫
C、出现了私有制 D、世袭制代替了禅让制
2、有人因触犯法律而被投入监狱受到惩罚,你推断一下他不可能生活在 下列哪一时期( )
A、黄帝
3、“执政为民”这种思想,早在几千年前的奴隶社会时期
A、启 B、汤 C、武王 D、盘庚
4、史载:“封建亲戚,以藩屏周”、“兼制天下
A、禅让制 B、世袭制 C、分封制 D、君主制
5、西周实行分封制的根本目的是( )
A、打击商朝的残余势力
C、保卫镐京的安全 D、巩固奴隶主的统治
6、夏、商、周灭亡的共同原因是( )
C、奴隶和国人的暴动 D、少数民族的入侵
7、 西周与商朝相比,政治上最突出的不同之处是 ( )
A、实行王位世袭制 B、强化奴隶制国家机器
C、实行分封制 D、残酷压迫奴隶和平民
8、下列文学作品以“武王伐纣”为历史背景的( )
A、《三国演义》 B、《封神演义》
C、《隋
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