小桥流水人家教案学情分析

导读：　　　一条清澈见底的小溪，终年潺(chán)潺地环绕着村庄。下面是中国招生考试网http: www chinazhaokao com 小编今天为大家精心准备 ...

　　一条清澈见底的小溪，终年潺(chán)潺地环绕着村庄。下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了小桥流水人家教案学情分析，希望对大家有所帮助!

　　小桥流水人家教案学情分析(1)

　　一、设计意图

　　这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文。但这种情感有些都蕴藏在文句之中，借用不同的表达方式来展现，需要引导学生通过朗读、品味、感悟来体会。而小桥流水人家的美景所带给学生美的享受，也需要通过品读来欣赏。但本篇是略读课文，只安排一课时学习时间，故此在设计上主要把握以下两点：第一、引导学生通过自读自悟来体会作者的思乡之情;第二、通过朗读感受优美清新的语言，欣赏淳美的田园风光。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

　　二、学习目标

　　(一)正确、流利、有感情朗读课文。

　　(二)感受江南水乡的美景，积累优美语句。

　　(三)想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用多种方式表达思乡之情的写法。

　　三、学习准备

　　(一)学生：预习课文，学会字词，通读课文。

　　(二)教师：制作教学课件、准备抒情音乐。

　　四、教学流程

　　(一)元曲导入，想象情景

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　1、师诵读，谁知道这首诗?

　　2、根据学生回答或教师补充，出示题目及作者。齐读。

　　3、这是一首元曲，作者用短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。今天，我们要学习的第8课作者就是选取了其中的一句作为题目——小桥流水人家

　　师读题，听到“小桥流水人家”，你的眼前会出现了一幅怎样的画面?又会有怎样的感觉?

　　4、学生大胆设想，自由表述。

　　5、引入课文学习：大家的描述，把老师带进了一个个美丽的画面中。那么作者笔下的“小桥流水人家”究竟是怎样的呢?就让我们走进文本，细细读来，看看自己的感觉是否和作者不谋而合。

　　(二)首读课文，领略大意

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么内容，初步体会表达了怎样的思想感情?

　　2、教师根据巡视情况，指名学生分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　3、初步感知。从文本的阅读中，你感受到了一种怎样的情感?

　　学生简要回答，教师随机[板书：怀念　 热爱

　　(三)赏析文句，品悟写法

　　1、怀念和热爱是许多忆乡文章中最浓厚的主题，那么作者把对家乡的怀念、热爱的情感渗入了文本中的哪些地方呢?请你找出来细细地品味，静静地感悟。

　　2、独自探究，小组交流

　　(1)学生默读课文，找出语句，想象描写的情景，并做好旁注。

　　(2)组内交流。展示交流探究学习的成果，汇总归纳。[小精灵儿童网站]

　　(3)小组发言人汇报探究学习中的发现和体会。(雷同的补充即可)

　　3、教师根据学生发言，出示相应的句段，引导学生充分表达自己的感悟。(同时将学生引出的句子先行归组)

　　4、于是，伴着这婉约的文句，作者的感情在娓娓的叙述中流淌出来，那么深，那么浓。你是否感受到，同样的表达对家乡怀念、热爱的情感，作者却运用了不同的方法。请再次品读以上三组句子，体会作者表达思乡之情的方法。

　　(1)小组合作学习，读悟归纳。

　　(2)学习反馈，讨论交流。

　　第一组中的句子是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。[板书：写景]

　　第二组中的句子是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。[板书：忆事]

　　第三组中的句子是作者直接表达自己对家乡的爱。[板书：思乡]

　　(3)教师根据交流结果小结：

　　直接抒发情感的句子，读一读就能明白;间接抒发情感的句子，只有细细品味，才能得以体会。[板书：直接抒情　 间接抒情]但无论是直接抒怀表达思乡之情，还是借由景物和往事间接表达，都把作者的那份对故乡怀念、热爱的情感蕴涵在了其中。请你把自己从中体会到的情感，有感情地朗读出来

　　(4)学生自由感情朗读课文。

　　(四)句末设疑，升华情感

　　顺着学生朗读的结束，设问：课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?

　　出示：“那些美好的印象”包括　　　 包括　　　　 也包括　　　 。

　　通过交流让学生明白，在“我”记忆中的故乡的一切都是美好的印象，即便是“几间矮小的平方”、“出生的卧室，光线很暗，地面潮湿”也同样令我永远难忘，深深怀念。

　　(五)品读课文，积累词句

　　1、生动的语言，把我们带进“小桥流水人家”，向我们诉说着作者美好的思乡之情，让我们再次随作者游历儿时的故乡，感受淳美的田园风光。

　　2、配乐齐读全文。

　　(六)知识链接，感受江南

　　小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水鸟流水相和唱,这是一副一副多美的梦里水乡图啊!现在,我们就通过课件来欣赏一番。

　　[课件出示：乌镇周庄风景图] 教师做简要介绍。

　　这让我们回想起曾经学过的一首词，那就是——[课件出示：白居易·忆江南]，

　　学生齐读，结束全课

　　五、作业设计

　　(一)选择喜欢的优美语句摘抄，熟记。

　　(二)搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以学唱“乡曲”、学跳“乡舞”、学烧“乡菜”、学说“乡音”等，来表达你对家乡的热爱。

　　六、板书设计

　　写景

　　忆事

　　思乡

　　直接抒情

　　间接抒情

　　小桥流水人家教案学情分析(2)

　1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。　

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。　　

4、积累课文中优美的语句。　　教学重点：　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。　　教学难点：　　领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

　　课时安排：1课时。　　课前准备：　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。　　

2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。　　

3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。　

　4、把课文中相关句子制作成课件。　　

教学过程：　　

一、想象画面，情境导入　　1、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?　　学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。　　师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢?读读课文，检验一下你的感觉对不对?　　二、初读课文，领略大意　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情?　

　2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。　　

3、交流体会：　　读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?　　带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。　

　三、赏析课文，领悟写法　　能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?　　1、小组学习，合作探究：　　学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。　　展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。　

　2、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：　

　　

　4、小结：　　课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。　　课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?　　学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。　　通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。　

　四、品读课文，积累词句　

　1、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢?　　(教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。)　　

2、配乐朗读：　　学生一起随着音乐有感情地朗读全文。　　细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。

　　五、思维拓展，升华情感　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。　　有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。　

　六、布置作业，读写结合　　选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。　　摘抄课文中生动优美的语句。　　运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。　　【板书设计】　　直接抒情　　描写景物　　思念故乡　　间接抒情　　回忆事情　　教学反思：　　反思本课教学优点是：

　　1、揭题激趣　　揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙.秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景?然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。　

　2、重读感悟　　略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式(自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等)让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。　　3、深化课文，拓宽思维　　“根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。(交流、汇报)”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非常喜欢这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且(交流、汇报时)锻炼了学生表达能力，培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。　　这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。　　缺点是：　　1、小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中的那么好 。　　2、补救措施：再用一课时指导小练笔。

小桥流水人家教案学情分析(3)

　　溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀(ē)娜(nuó)的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼(lín)粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

　　即使天旱，这条小溪也不会干涸(hé)。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀(zhuì)风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃(páng)蟹(xiè)。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　故乡的居民大都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

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